淺談三維目標在語文課堂教學中的有效達成

    在語文課堂教學中如何實現三維目標，讓教師對學生的關注成為一種內在的教學品質和教學行為,是值得我們認真思考、深入研究的問題。在新形勢下，要實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的有機統一，真正體現語文課實施素 質教育要求的總目標。以下結合自己的教學實踐，談談新教材課堂教學中如何正確把握三維目標的有效達成的問題。

    知識與技能是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西；過程與方法，是課堂教學的操作系統，新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與技能目標基礎上對教學目標的進一步開發；情感、態度與價值觀是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與技能、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。三維目標的達成，絕不是三維之間的幾何相加，三者不是孤立無關,而是相互滲透,融為一體,協調統一的。它們同等重要,不可偏廢。因此，我們在進行教學設計時，綜合考慮了教學的目標。

例如：我在上《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》時是這樣設計教學目標的：

     知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

   方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。

    （一）創設課堂情境，促進學生情感態度的轉變，激發學生學習的興趣

    教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。

    我在講授《親愛的爸爸媽媽》一課時，為了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在？因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。“通過這一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。

    （二）運用現代信息技術，培養學生的信息意識，激發學生學習興趣

    網絡文化已經開始改變著傳統的語文教學觀念和方法，教師為了實現新課程的教學目標，在課堂教學策略上首先用新思想、新技術、新信息武裝自己，盡快提高自己的信息素養，讓學生學會自主獲取、自主儲存、自主分析篩選批判、自主運用、自主加工信息。

    我在講我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》時， 對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環節里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
   （三）采用評價激勵機制，尊重學生過程體驗，促成學生的個性發展

    我在平時的課堂教學中，充分發揮評價語言的激勵性和導向性，促進學生的發展。既評價學生的知識與能力，又評價學生的情感、態度、價值觀，還評價學生學習的過程與方法。如：評價表現突出、富有創意的學生時，突出肯定他的過人之處，并予以激勵，促進其產生更高的需求；評價需要改進的學生時，在表揚的同時委婉地提出新的要求，使學生在被充分肯定的同時輕松愉快地接受改進的建議；對于失敗的學生，評價時則設法予以寬松的心態，幫助他們尋找失敗的原因，讓他“悟”出自己的不足，明確改進的方向，使他們樂于改進。又如：在交流反饋時，老師既關注學生答案的正確性，又關注學生得出答案的思考過程，在學生答問后追問：你是怎樣想出來的？（或問：你的依據是什么？）既關注學生對知識的理解和技能的運用，又關注學生所表現出來的對知識的興趣程度和對學習的專注程度。對學生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，老師也不能壓制，而要耐心地問一問學生為什么這樣想，然后給予疏導。使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的影響，從而達到以情生情，以情促知，知情共育的效果。

    （四）培養學生科學精神和人文精神，樹立科學世界觀、人生觀和價值觀

    新課標要求教師不僅向學生傳授科學知識，更需要喚醒并構建人文精神。在語文課教學中，要以馬克思主義的科學態度，對學生進行實事求是的教育。在學習《中國石拱橋》時讓學生動手制作趙州橋和盧溝橋的模型。既鍛煉了學生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環節。同時學生為了將模型做好，一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢？也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了？誠如專家所言，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。這些學習方式的改變是在學生相互影響中發生的，不是外部力量強加的，所以是有效而長久的。

    三維目標，著眼于“人”的整體發展。情感、態度、價值觀的問題對一個人的一生意義深遠，是不可忽視的。因此，作為語文教師，首先應將這一理念領會透徹，并力求每節課都體現這些目標。而這些目標的實現又是一個比較漫長的過程。需要通過教師利用課程資源去熏陶,潛移默化地影響每一個學生的情感、情趣和情操，影響每一個學生對世界的感受、思考及表達方式，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西。這樣才有利于學生健全人格的形成和發展，又可以促進學生素養的提高。