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談談小學作文教學心得
對于小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，學習作文成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收獲不大。作為一名語文教師，作文是語文的一扇窗，學生寫作水平的提高，將是語文教學的中的重點，也是難點。如何在教學過程中，把握這一重點，迎難而上呢？結合自己的教學實踐，談談自己作文教學的一些心得。 一、激發學生寫作興趣。 “興趣是最好的老師”“樂此不疲”等言語都在告訴我們，要學好一種東西，興趣是至關重要的。因此，在作文的實際教學中，我們要把“呵護寫作興趣”放在作文教學的第一位。興趣有了，學生才有繼續寫下去的勇氣；興趣如果沒有了，將會給學生帶來無窮無盡的煩惱，甚至成為一種心理負擔。想各種不同的方法來培養、鼓勵他們的寫作興趣對于語文教師來說顯得尤為重要。激發學生寫作的興趣，我從以下方面入手： 首先，降低寫作的難度。特別是對于寫作差的孩子，不要把作文的“重大作用”過分夸大，作文的難度浮夸，應該以輕松愉悅的方式，潛移默化地引導孩子構思，交給他們寫作的基本常識，讓他們不知不覺跟著你走進作文，走進一個新的語文天地，讓他們體驗到寫作不僅寫出了自己的心里話，還有一種用文字創作帶來的興奮和激動。 其次，提供展示平臺。在作文教學過程中，我會發現學生對自己作文的好壞很在乎，對同班同學的作文評價更在乎。有時候，書籍、報刊上的優秀文章對他們產生的影響，還沒有身邊同學的文章產生的影響大。我們就抓住他們這一心理，為一部分優秀學生提供展示的平臺，一方面是對自身的鼓勵和提高，同時更是在班級營造了一種“山雨欲來風滿樓”的寫作氛圍，以點帶面，樹立身邊榜樣，大大提高他們創作的積極性。平時我主要采用：優秀作文范讀，張貼教室，在家長會上展示等方式有效培養他們寫作的興趣。這樣的做法，可以培育優等生，激勵他們繼續努力；可以促進中等生，讓他們有榜樣，有追趕的目標；同時對于相對對作文摸不到方向的學生的來說，可以熏陶，影響，慢慢讓他們從迷茫中走出來，感到寫作文不是一種壓力。 二、注重平時積累 杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章，積累語言。在作文的實際教學中，存在一個普遍現象：學生心里有，但表達不出來，或者是不知道將怎樣表達。其實就是腦中儲存知識太少，對事物的認識只停留在感知層面上，不能有效地利用語言文字表達出來。關于如何積累，我指導學生從兩方面去積累: 1、根據課文內容來積累 “重視文本”是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。 2、通過寫日記來積累 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：上完一次班會課，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。我現在還實行日記得分制：每天一篇日記，寫完后由規定的學生來檢查并根據不同的質量來打分。老師一周檢查一次并宣布前三名的學生。學生們很自覺的完成。 三、發揮作文課堂的指導作用。 語文是一門慢的學科，作文水平的提高是一個循序漸進的過程。提高學生的寫作水平，教師除了關注學生的興趣、積累外，還要充分發揮作文課堂的指導作用。這一指導主要是讓學生學會審題，幫助學生拓寬選材的范圍和多角度表達中心思想。 如何引導學生“有話可說”呢？我認為在作文的指導方面，一些必要的一般格式還是要告訴學生的。這對于學生不偏離主題，對于中等以及偏落后的一部分學生來說，也有了寫作的目標，還可以有效地降低寫作難度。如寫人類作文，告訴學生要寫出人物的外貌，要選取典型的事例，要抒發自己真實的情感；寫事類作文，除了點明事情發生的時間、地點、起因外，還要重點寫出事情的經過和結果，以及從這件事情中受到的影響和吸取的教訓等。寫作之前，學生要做到心中有數。 四、注重作文的評價 教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：這個詞用得很好，今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。 總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，把這些經驗行之有效的用在這些學生的身上，才能讓學生有所收益。 |
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