我是問(wèn)鼎教育李老師，作為教學(xué)一線的一名普通老師，就您的問(wèn)題談?wù)勛晕铱捶ǎ?/p>
一、初中和小學(xué)同屬養(yǎng)成教育，但培養(yǎng)目標(biāo)的要求不同。
小學(xué)教育和初中教育都屬于養(yǎng)成教育。“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，包括正確行為的指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，還包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)教育為“良好習(xí)慣養(yǎng)成+初步的智力培養(yǎng)”，是喚醒孩子本能潛力的一種教育模式，利用本能讓孩子自愿學(xué)習(xí)。初中則進(jìn)入了中學(xué)學(xué)習(xí)階段，為中學(xué)教育的初級(jí)階段，是向高中過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期，對(duì)初中學(xué)生更側(cè)重于“學(xué)習(xí)方法+意志品質(zhì)”的培養(yǎng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。也更注重培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性，注重對(duì)興趣、習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。
暑期40多天，在這樣一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)，我認(rèn)為除了對(duì)孩子身體素質(zhì)的鍛煉，也要注意對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的延續(xù)培養(yǎng)，好習(xí)慣不是一天兩天就養(yǎng)成的，是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要具有連續(xù)性，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，如果漫無(wú)目標(biāo)地散養(yǎng)，無(wú)疑是不利于孩子綜合素質(zhì)的形成和提升。
二、初中和小學(xué)在學(xué)科思想、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)法、學(xué)習(xí)方法上有不小的差別。
在我們教過(guò)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)在小學(xué)成績(jī)很好，進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)之后，會(huì)漸漸地被其他的同學(xué)超越，且越往高年級(jí)表現(xiàn)越明顯。這實(shí)非認(rèn)真學(xué)習(xí)與否的簡(jiǎn)單問(wèn)題，糾其原因：是這部分學(xué)生上初中之后沒(méi)有或不會(huì)很好地運(yùn)用初中的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，沒(méi)有形成解決初中問(wèn)題所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力。
比如小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以記憶為主，如果能牢記公式、題型，即使在沒(méi)有完全理解的情況下仍可以取得一個(gè)很不錯(cuò)的卷面成績(jī)，這會(huì)麻痹一部分家長(zhǎng)或老師，因?qū)W生的成績(jī)好，而忽略孩子學(xué)習(xí)方法上的缺陷。
初中滲透著函數(shù)、方程、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化、類比歸納等數(shù)學(xué)思想，更多地學(xué)習(xí)配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法等數(shù)學(xué)方法，要掌握好這些思想和方法，繼續(xù)沿用小學(xué)的習(xí)慣和方法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要徹底理解并通過(guò)較大數(shù)量的練習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和鞏固，熟練掌握運(yùn)用這些思想和方法，才能將初中的數(shù)學(xué)學(xué)好。
因此，小學(xué)學(xué)的好，不代表初中一定就能學(xué)好。
三、小學(xué)學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的智力水平要求不同。
初中階段教育，對(duì)孩子智力水平和潛能有更高的要求。完成小學(xué)學(xué)業(yè)和初中學(xué)業(yè)，在最低智商要求方面，從教學(xué)理論上講相差12個(gè)點(diǎn)，也就是說(shuō)有很多孩子小學(xué)能考滿分，上了初中卻不容易甚至從未滿分過(guò)，就是這個(gè)道理。比如在數(shù)學(xué)學(xué)科的“應(yīng)用題建模”、“平面幾何初步”等知識(shí)方面，對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛能和邏輯推理能力的要求更高。 因此，利用假期的時(shí)間，提前學(xué)習(xí)某些主要學(xué)科知識(shí)，會(huì)彌補(bǔ)部分孩子在智力因素方面的不足。
四、適應(yīng)性的問(wèn)題。
從小學(xué)進(jìn)入初中，是孩子學(xué)習(xí)生涯中的一次升遷：學(xué)習(xí)環(huán)境變換，新任授課老師，班級(jí)同學(xué)重組，學(xué)習(xí)科目變換，課程難度加大，課時(shí)數(shù)量增加，身體心理發(fā)展，青春期躁動(dòng)等諸多因素，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從學(xué)校大環(huán)境到班級(jí)小環(huán)境，從學(xué)習(xí)知識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、意志品質(zhì)到人生觀、價(jià)值觀的確立都存在一個(gè)適應(yīng)性問(wèn)題。快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，能幫助孩子形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，但有相當(dāng)數(shù)量的孩子，在升入初中后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都難以適應(yīng)。如果孩子適應(yīng)能力差，或者適應(yīng)周期長(zhǎng)會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)，這也是家長(zhǎng)朋友需要關(guān)的。
五、小學(xué)沒(méi)有升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，而初中卻不同。
我們大連市的小升初政策是直接由小學(xué)按學(xué)區(qū)就讀初中，幾乎不存在升學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力（有家長(zhǎng)另?yè)袼２辉诖肆校踔袆t面臨著中考能否過(guò)關(guān)，能否進(jìn)入重點(diǎn)高中，甚至前三甲的問(wèn)題，會(huì)將面臨孩子一生中第一次學(xué)業(yè)方面的重大選擇，有的家長(zhǎng)說(shuō)“得重點(diǎn)高中者得重點(diǎn)大學(xué)”不是沒(méi)有道理的。
六、學(xué)習(xí)的課程的不同。
進(jìn)入初中后，小學(xué)的自然、科學(xué)、社會(huì)、勞動(dòng)等課程不再開(kāi)設(shè)，學(xué)生們會(huì)接觸到新的學(xué)習(xí)科目，初中新設(shè)的課程有英語(yǔ)（大綱科目）、思想品德（新課標(biāo)）、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，每個(gè)年級(jí)會(huì)變更一些科目，如我們大連市會(huì)在初二年級(jí)開(kāi)設(shè)物理、初三年級(jí)開(kāi)設(shè)化學(xué)等理論性較強(qiáng)的科目。
小學(xué)階段每天有六節(jié)課，需要孩子大量動(dòng)腦的時(shí)間并不多，而進(jìn)入初中，一天的課節(jié)將會(huì)增加到七節(jié)，而學(xué)生會(huì)在初中接觸到比小學(xué)復(fù)雜許多的知識(shí)，例如語(yǔ)文的文言文，數(shù)學(xué)的代數(shù)與幾何，英語(yǔ)的系統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)等等，這都需要學(xué)生在課堂上集中注意力去學(xué)習(xí)，思考，不能像小學(xué)邊聽(tīng)聽(tīng)邊玩玩。在初中，老師一堂課上對(duì)于某些知識(shí)可能只會(huì)講解一遍，不會(huì)像小學(xué)一樣重復(fù)好幾遍。因此初中的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與小學(xué)比起來(lái)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！
鑒于篇幅，其他差異在此不多贅述。我的建議是：假期中在充分保證孩子休息的前提下，既要鍛煉孩子的身體、提高孩子道德修養(yǎng)，也要有規(guī)劃地分學(xué)科地為孩子制定一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓孩子提前接觸初中的課程，促進(jìn)孩子對(duì)初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。
孩子學(xué)習(xí)的方式多種多樣的，初一知識(shí)屬于入門(mén)級(jí)，多數(shù)家長(zhǎng)朋友都有能力輔導(dǎo)自己的孩子，可以和孩子組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；也可以讓孩子和同學(xué)一起參加校外假期學(xué)習(xí)班；有條件的家長(zhǎng)也可以采用一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式；更何況，有能力的孩子可以自主學(xué)習(xí)。總之，無(wú)論通過(guò)哪種形式，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)促進(jìn)和習(xí)慣的培養(yǎng)都是有意義的。
最后，祝家長(zhǎng)朋友工作順利，祝孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步！
此致
敬禮
