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用學習積蘊成長 青浦區教師進修學院副院長 青浦區師之蘊工作室領銜人 關景雙 題記： 聆聽來者，解讀去者，“一輩子學做老師”，學什么？“師之蘊”人共識：忠誠勤修；謙虛好學；熱愛學生；完善人格。怎么學？“師之蘊”人共識：欣賞每一個學生；上好每一堂課；思考每一個問題；善處每一件事情；理性傳達每一個行為。以為何？ 于漪老師2007年4月應邀“青浦講壇”，在“講壇”上展示了飄逸灑脫的師者風范，在“風范”中娓娓道出“一輩子學做老師”的心路歷程，在“歷程”上回望積蘊求美至真的為人師的真諦。 “師之蘊”人心情律動，倍受鼓舞，用“學什么”和“怎樣學”兩輪思維回應于老師“春夜喜雨”般的浸潤。長者高屋建瓴，青年砥礪積蘊，老少咸宜的選擇：一輩子，在學習中！ 一、于漪小語：重溫與浸潤 “做一輩子教師的體會，就是一輩子學做教師。”于漪老師以“看山還是山，看水還是水”（清原惟信語）的境界，在演講中，字字動師情，句句動俺心，一再重溫，一再浸潤著青年的夢想，一再激勵著來者的勤修。 教師“是什么”？“教師有多高，學生才能有多高。”“教育的質量，說到底就是教師的質量。”教師“是什么”？“師愛，是超越親子之愛的” 。“愛，從何而來？來自榜樣！”“人，沒有脊梁，不能直立行走；沒有精神信念，不是一個真正的人！”教師“是什么”？“一個肩膀挑著孩子的現在，一個肩膀挑著孩子的未來。”所以，“學校最難的事兒，就是把課堂堂上好！”這，就是教師！ 怎樣為師？“謙虛，教師才能耳聰目明。”“教師有哲學的底子，才能有自己的思考！”怎樣為師？“學而不厭，勇于實踐。”這是于漪老師一生的兩大支柱。“說在嘴上，寫在紙上，不算真懂，做到了，才算真懂。”“衣服破了，可以補；教育的遺憾，無法補救！”“教育沒有選擇，每一個孩子都要教好。”怎樣為師？“自己必須德才兼備，才可以做老師。”“把學生當傻子，你就是傻子啊。”“學生的眼光很能發現教師的言行及背后的東西。”怎樣為師？“重要理論反復學，緊扣教材深入學，拓開視野廣泛學”，這，才能是好教師！ 于老師的話，在理嗎？在！動情嗎？動！我們也能嗎？能！一定能！ 二、青年感想：回應與共鳴 七十八歲，仍站在中國基礎教育排頭；七十八歲，仍在1800青年簇擁中講2小時。那情那景那人，觀止！ “當班主任，讀魏書生的書；搞教學，讀于漪的書；教學理論，就讀顧泠沅的書。”“熱愛生活，對生活充滿激情，對生活充滿感恩，對生活充滿興趣。”“想做成一件事就要把這件事當回事，當成終生投入的大事。”（楊鵬飛語） 于漪，“一位用愛和生命構筑教育的老人。”人格的高度，也就是成就事業的高度，于漪，“因愛，而高尚！”“她的講座就像一壇陳年老酒，味美醇厚，沁人心脾；如陣陣海浪，擊打著年輕人的心，喚起心底的激情和夢想。就讓我們像于漪老師那樣，做一個醉心教育的人，做一個用生命教學的老師吧！”（逄立娟語）于漪，真可謂“智如泉涌，行可以為表儀”的人師！于老師提筆“一輩子學做教師！與王友老師共勉”，是寄語我們扎根于教育事業“一輩子學做教師”的宣言！（王友語） 于漪，實現了“一見鐘情”和“日久生情”的教育情愫最完美的結合（黃曉芳語）。教育是首歌，于漪，“用真和善呈現著教育的美，用真和善詮釋著教育這首歌，也許有心酸，甚至淚水，但在一條河的轉彎之處，歡樂在緩緩地流著”（王志江語）。是啊，面對教育，“我永遠是學生”，“永遠學會做個聆聽者”（孫兆靜語）。 朋友，你能說青年不懂教育，不懂教學嗎？你能說青年不曉得目標，不曉得技法嗎？聆聽青年的回應，你能不與他們共鳴。因為他們已經“在路上”！ 三、用學習積蘊成長：展望與選擇 聽于漪，讀于漪，我們長久地思考于漪（這，或許是“師之蘊”回應“青浦講壇”的自豪之處）！其實我們何嘗不是在聽自己，讀自己，還會長久地思考自己！如鵬飛言：“教學生也是教自己”，這也是塞外風早說過的為師之最高境界：（教書、教授、教人）教已！我們何嘗不是在品賞“活化石”之中，感恩路遇“燈塔”之中，漸漸讓我們積蘊的師路清晰起來呢，慢慢讓我們勤修的精神卓越起來呢！于漪老師“每一個小故事都讓人回味無窮，給人以深刻的啟示。”（沈竹林語） （一）忠誠以勤修 “提升對教育事業的忠誠”（楊鵬飛語），我們就能站穩現實。聽于老師的話，“再大的困難，別煩惱，一步一步地做吧”，這樣，心情將是積極的，心態將是陽光的；我們就會有“兩套看家本領，一是教材解讀；一是教學技藝”（楊鵬飛語），蘊味足時，人亦有定力。 “上好每一堂課”，這是我們的必修之路！每一節課都當作公開課來上，不但我們的誠心可鑒，而且我們師蘊漸熟矣！ 于漪那二千多節公開課，累積出來的是風范！“一次教案三次備課”，不是習慣嗎？（“師之蘊”的目標之一不是“習慣性”嗎？） 于漪說：“原來以為，我講清楚了，學生就懂了，這不對的！”“當我們在抱怨學生為什么上課不能認真聽講，學習興趣不高時，很有可能是我們自己的工作沒有做好，沒有講到學生的心里面。”馬淮北說到點子上了。對，就“用課堂錘煉自己”（馬云偉語）。 “上好每一堂課”，總要思考：“學得”如何！ （二）謙虛以好學 老客氣、假謙虛，時時可見，真令人反感啊！“真誠的謙虛源于內心的美德！”“謙虛，老師可以耳聰目明，”于漪如是說。 謙虛面對同伴，“善于從身邊學習”（王穎、慕婷、褚娟語），“學著微笑地、充滿詩意地過好每一天”，“學著自我反省”（周璟語）；謙虛面對學生，“把學生當成朋友一樣對待：平等、友好、和諧”（馬云偉語），“永遠低下頭來”，“學生的發展是我們一輩子的追求”（孫兆靜語）。 總之，謙虛是做人的態度，是好學的基石，是做事的思考，是為師的境界，你敢于在群體中“擺進自己”（顧泠沅語），才能在“師之蘊”的路上“教學相長”。 于老師的“學理論、讀教材、拓視野”，告訴了好學的方向；“思考每一個問題”，才能養成“好學”的品質吧！（“師之蘊”目標之一不是“思考力”嗎！） （三）熱愛學生 于漪老師的心中有“兩把尺子：一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。”“學生身上的事，就是我心上的事。”學生形形色色，家長形形色色，“有教無類”是教師面對學生的態度底線。“教育沒有選擇，每一個孩子都要教好。” 熱愛學生，不是一句沒有靈魂的口號，恰恰是化與師者的眼神、舉止、態度，這是名師的品質。熱愛學生，就要讓孩子感受得到您的愛，所以，人們說：教學就是交往。熱愛學生，“從自己做起”（蘇春娟語），“從學生身上學（褚娟語），”用學生照自己，“和學生的交流最重要的應該是真誠”（王穎語）。 “欣賞每一個學生”吧，因為學生，才體現了師者的存在，才彰顯了師者的魅力，所以，我以為，學生不是用來抱怨的，而是與其共同成長的。面對學生，“學會做個聆聽者”（孫兆靜語），你會享受更多的教育智慧。 （四）完善人格 “一言一行都讓學生看在眼里”（褚娟語），所以，不要在學生面前耍小聰明，“把學生當傻子，你就是傻子啊。” 有人說：人生沒有彩排，師生相處的每一個情境難道就能預設嗎？所以，面對情境中的師生關系，教師要“善處每一件事情”，“理性傳達每一個行為”，才是智者教師啊，所以魏強說得對：人格魅力不可缺。 教師是什么？人之樣也！故有“行為世范”（北師大校訓）之境界。因此，“學做一個能藝術地處理師生關系的老師，在學生眼里始終是一個全新的老師，不會讓他們產生審美疲勞”（蘇春娟語）。在此，塞外風以為，每個人體格強健才能為師精力充沛，性格開朗才能包容學生的一切，品格高尚才能讓學生處處、時時、事事向你學，人格豁達才是為師者的大智慧！（黃永玉語：人的大智慧，當屬豁達。） 所以，“教師事關重大”（顧泠沅語）! 結束語：“可惜現實中，不知道自己最喜歡什么、最適合干什么的人比比皆是，蕓蕓眾生用一生的時間，通過一次次的選擇，一次次的實踐，去追尋這個問題的答案”（黃曉芳語）。塞外風一直在讀“師之蘊”人，今天摘成員的話，說與成員聽，旨在幫助成員尋找成長的目標，激活成員“內建”的動力，激發成員一再“勤修”的精神！共勉！ （ |
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