現代校長的職業能力與專業智慧
一位好校長就是一所好學校”，這說得也許并不全面，但是，“一所好學校，一定有一位好校長。” 教師與學生一同成功，校長與學校一道成長。一位好校長，他一定在學校的工作實踐中，潛心陶冶自己高品位的素養，努力錘煉自己高效率的能力。以形成現代校長的優良職業能力與專業智慧。
一、做好知識分子思想工作的能力
做思想工作是校長的基本職責之一。它是提高教師的思想素質，調適教師心理狀態，消除干群間、教師間隔閡誤會，調動教師的工作積極性，實現科學決策和有效管理的重要保證。學校是知識分子集中的地方，校長做好知識分子的思想工作，為教育的發展有著重要的意義。
當前，有些學校校長對這一能力的具備比較忽視，其具體表現為：①現任學校校長本身也是知識分子，不善于做思想工作，或者認為不存在做思想工作的必要；②校長專心抓教學，認為思想政治工作只是書記和政工干部的事；③認為知識分子思想工作難做，經常回避這一工作；④認為做思想工作就是去教訓別人，去整人，不愿意去干這種事；辦好一所學校必須要有正確的辦學方向，要有先進的教育思想，校長是一所學校的思想引領者，這就要求學校校長會做教師的思想工作。
校長怎樣才能做好知識分子的思想工作呢?
（一）要陶冶自身的人格素養
校長對學校的管理，首先是人格化的教育。校長要高舉先進思想的旗幟，適時做好教師思想工作，沒有校長自身高尚的人格素養，工作是無法開展的。因此，校長必須努力陶冶自身的人格素養，使自己成為高文化素質的人、寬情感胸懷的人。校長要真正做到：嚴于律己，率先垂范，不驕不躁；寬于待人，不怒不威，不虛不偽。這樣，校長才能用自己的人格魅力去親近教師、吸引教師；用自己的人格價值去感召教師、凝聚教師。這時的思想工作就好做了。
（二）要懂得教師的需要
為改善教師的經濟待遇，關心教師的物質生活，這是必要的。但是，校長應該明確，教師物質上的需要，這只是一般人所共有的最低層次的需要(實際上教師的經濟待遇還不能達到較高水平)，我覺得，教師有更高的需要，
首先，教師需要思想上的及時引導和政治上的高度信任。一般來說，作為知識分子的教師，對專業工作看得比較重，他們在政治上堅定的表現，經常是通過對教學的鉆研，對工作的努力表現出來的。但有時在思想上會出現波動，或產生對政治漠不關心，或對校長及學校工作有意見。這時是教師最需要幫助解決問題的時候，校長要及時地給予引導，幫助疏通障礙。不要等思想障礙根深蒂固而形成某種觀念、甚至出現錯誤后，再去用批評、處分來代替思想工作，這是最不可取的。校長應該以平等的身份去對待教師，校長應成為教師高度信任的人。從校長找教師談心，到教師主動找校長談心，這是校長做思想工作的目標。
其次，教師需要工作上的大力支持。教師最大的期望和樂趣莫過于教學的成功和學生的成長，他們為了使自己的學生取得優異成績，會放棄許多生活上的需要，而廢寢忘食地工作（教師工作其實是沒有上下班之分的）。校長應認識教師工作的這一特點。對教師工作的大力支持，必將引導教師情緒、心境等心理因素上出現積極狀態。這時，教師們思想上出現障礙，工作上遇到困難，愿意接受領導的幫助。一個不支持教師工作的校長，要去做教師的思想工作，是不會有成效的。
（三）要及時發現并運用符合實際的工作方式做好思想工作
人不僅有共同的心理活動規律，而且有不同的個性傾向特征。作為知識分子的教師更是這樣。值得注意的是，教師由于個性傾向引起的思想波動，反應有時是不明顯的。這就要看校長能否及時發現，只有發現了這種個性的思想波動，才能“對癥下藥”，及時引導，避免用一個模式去做每一個人的工作。
有好的愿望而無好的方法，思想工作也很難取得成效。做教師的思想工作，領導者一般都比較注意采用走訪、談心等方式進行，這是卓有成效的。不過，我們應注意作為知識分子的教師有認知能力高、自尊心強、不輕易流露自己的情感等特點。在做思想工作時，可利用集體的影響力、社會積極信息的刺激等，充分發揮教師的自我疏通能力。并根據不同情況，采用不同的方式去做思想工作。我們應注意：1、當教師思想出現障礙、工作受到挫折時，校長要及時引導幫助，不失時機的做好思想工作；2、校長工作方式不當，造成教師誤會和不滿時，校長要主動道歉（道歉是一種能力的表現），改變方法再做工作；3、通過外界信息刺激，教師能自己疏通的思想問題，校長不必面對面做工作；4、個別教師的思想障礙和問題，不在公開場合提出；5、沒有掌握科學依據合充分理由，或教師情緒特別激動時，不要忙于去做工作；6、校長與教師共有的思想問題，校長先作自我批評，教師的工作不必再做了。
二、學校發展長遠規劃的能力
工廠生產一種產品，很快就能表現出可用精確數字計算的效益，而學校教育卻不能這樣。人才的培養不是短期可以完成的，學校教育工作不僅“生產”周期長，而且是一個連續性極強的過程。校長如果缺乏長遠規劃的能力，他就有可能違背教育規律，難以辦好學校。
校長長遠規劃能力主要表現在兩個方面。
（一）校長要有預測能力
有人說，三流的學校做昨天的事情；二流的學校做今天的事情；一流的學校做明天的事情。這形象的說出了學校管理水平的差別。有的校長往往每天只考慮今天的事怎么辦，解決當天的事務還感時間不夠，而不去考慮明天干什么，今天的事對明天、后天有什么影響，或者只滿足于已建成的正常教學秩序，開學、上課、考試和放假，這一學期與上一學期沒有什么不同。這種作法只能是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，工作不會有建樹。
鑒于學校教育工作周期長并與社會聯系緊密這一特點，校長必須具備預測能力。這是因為：其一，預測是編長遠計劃的基礎。通過預測，領導者可以預見學校發展的前景，從而確定目標，分析問題，預計需要，使制定的規劃避免片面性和局限性。其二，預測是選擇最佳決策的根據。通過預測，制定出多種方案，從中選取最好方案，避免決策失誤。其三，預測是使學校適應社會發展的保證，通過預測，明確社會發展的需求，保持學校教育與社會的良好適應。
（二）校長能建立一支精良、穩定的教師隊伍
學校師資隊伍素質的優劣是學校教育質量高低的關鍵。這也是校長長遠規劃的一個重要方面。如果只顧應付眼前的教學，或者為了使自己在任期間快出成果。而不注意教師的培養和提高，這將有可能使教育的連續過程中斷，造成人才的缺乏和浪費。一個有遠見的校長，決不會忽視教師隊伍的建設。
一是能識才。要注意到有才的人往往不愿投其所好，使人看起來是乎不順眼，總愛提不同意見，校長要善于發現他們，給予重任，并不求全責備，充分發揮他們的長處。
二是能盡才。目前，校長常常報怨，拿工資的人多，上講臺的人少，這是一種浪費。但是我們還應該看到，英雄無用武之地的人多是一種更大的浪費。因此，充分發揮已有教師的才干，注重任用有專長而未發揮其才干的人，做到人盡其才。
三是能育才。教師職業是超前性極強的職業。不斷學習、充實和提高自己是教師的職業需要，這是與實現長遠目標相適應的。因此校長對教師不能只顧使用，不管提高。要制定教師繼續教育規劃，采用在職學習、業余進修、短訓、自學多種形式來提高師資水平，保證師資水平適應(或高于)教學需要。同時十分重視教師的新老交替的銜接工作，形成年齡結構、學科結構、性別結構合理的教師隊伍，這樣才能保證教育周期的連續性。
四是能薦才。校長不要怕教師超過自己，能培養出超過自己的教師，是校長更大的成功。學校是人才集中的地方，也是能夠出優秀人才的地方。校長應有寬廣的視野，為人才鋪就發展的道路，積極向高一級學校、向上級部門推薦人才，使他們能夠更好、更快的發展（現在有許多黨政領導都是當教師出身的）。這樣，更能體現校長品位和能力。
三、有效組織指揮教育工作的能力
校長是學校教育工作的組織指揮者，校長能否確立自身角色職能，科學管理學校，這是校長有效組織指揮教育工作能力高低的表現。在今天的學校工作中，校長這一能力的體現有新的特點，它主要表現為三個方面的轉變。
（一）由 “硬領導”向“軟領導”轉變
當今學校，那種外行領導的現象已基本消除。校長多是精通某一學科專業的教師，他們發揮了專業知識在管理中的重要作用。這是 “硬領導”。隨著教育的發展，專靠這種硬領導已顯示出它的不足，在今天，為了達到學校組織指揮工作的高效率，必須實現從“硬領導”向“軟領導”的轉變。
校長不僅要懂得某一門或幾門專業知識，而且應成為政治上成熟、精通教育科學、懂得教育心理學和管理科學的“軟專家”。國外有人研究后說，在公司中，當一個人領導8個以上的人工作后，不再可能成為專門家，而應成為管理家。這說明了領導者成為“軟專家”的重要。對校長來說，只有實現了“硬領導”向“軟領導”的轉變，才能打破某一專業的局限性。全面謀劃學校教育工作，充分發揮組織指揮的整體效應。
（二）由再造決策向創造決策轉變
決策是校長組織指揮學校教育工作的主要任務。決策可分為再造決策和創造決策。為了省事方便，有的學校習慣于做“傳達”式的工作，上級怎樣說就怎么干，上級沒說的就不干，別的學校干什么，自己也就干什么。這屬于再造決策(這也是需要的)。這是一般校長不難做到的。作為優秀的領導者不應停留在這個水平上。在作出決策時，應該在理解上級精神的基礎上，能聯系學校實際制定出科學的更具體的方案；上級沒有布置的任務，如符合學校條件也作出實施的決定；在學習別人經驗時能提出自己研究的新課題；敢于打破常規，進行新的教學實驗，等等。要做到這些，校長必須實現再造決策向創造決策的轉變，這樣才能組織指揮出學校工作的新風貌。
（三）由直接教學向指導教學轉變
校長大多本身就是優秀教師，以前人們一般認為，學校領導者應有優于教師的直接教學能力，才能領導教師的教學。其實，這是降低了對校長職責的要求，是一種用教師能力來衡量校長的作法。我覺得不能要求校長教學水平上一定都得超過和等同各學科教師中的優秀者，因為好教師不一定是一個好校長。我們不要求校長必須是一位優秀教師，但是，必須要求校長能確實知道如何才是一位優秀教師，并具有指導教師成為優秀教師的能力。我對校長提出了“三少三多”的要求，即：“少上課，多聽課；少坐自己辦公室，多進教師辦公室；少開大會，多開小會。”校長要與教師近距離、“親密”接觸，不當“裁判員”，爭當“教練員”。
四、勤儉理財的能力
學校的財務管理，校長負有主要責任。學校能否科學理財、勤儉理財、廉潔理財，是評價學校管理水平、評價校長品質和管理能力高低的重要內容。校長理財能力主要體現在三個方面。
（一） 學校不能搞產業化，但要學習產業財務的管理方式
學校公共、公益、公正的性質，決定了學校辦學不能搞產業化。但是，我覺得產業的財務管理經驗值得我們學習。產業的投入產出，是有著嚴格、科學的成本核算的，而我們的學校財務管理卻缺乏這樣的有效控制。一些學校，沒有合理的預算，或不執行預算，財務開支隨意性很強。項目建設沒有科學論證，貪大求“洋”，借貸建設，許多學校都留下了巨額債務，甚至造成浪費，影響到學校的發展和穩定。現代校長應該學習并具有“產業式”的理財、管財能力。學校的每一分錢更為珍貴，絕不能浪費。
（二） 校長不能為金錢辦學，但要努力爭取多渠道資金的投入
當一所學校、一名校長以金錢為辦學目的之后，就會失去教育的本質。我們絕不能這樣做。但是，為了學校的發展，校長應具備爭取多渠道資金投入學校建設的能力（而不是向學生亂收費）。要科學規劃、及時申報項目；要掌握信息、努力爭取項目；要用好政策、開辟新的資金投入途徑。校長要努力鍛煉自己主動爭取資金，改善辦學條件，提高教師待遇的能力。
（三） 校長不能亂花錢，但要舍得在教育上花錢
學校是最需要勤儉理財的地方，就是經濟發達地區的富裕學校，校長也不應該亂花錢。但是，學校再困難，校長在關鍵的教育項目上要舍得花錢。校長要嚴格控制非教育資金的支出，如招待費、不實的形象宣傳費等。要在教師的培訓學習、學生學習條件的改善、師生教學設施的更新、校園環境的綠化美化等方面，想方設法加大投入，把錢切實用在能產生教育實效的地方。校長管好錢，用好錢，并建立起理財、監督的長效機制，保持學校財務管理勤儉廉潔的良性循環，這是校長高品質、高能力的表現。
五、和諧交往的能力
校長是和諧學校構建的引領者，.班子成員的團結，教師團隊的進取，師生情感的融合，校園文化的創新，家校配合的協調，社會評價的滿意，.時時在考驗校長的能力與人品.。今天，和諧交往已成為人們學習、生活、工作的重要內容。在學校，校長有無和諧交往能力，不僅影響到教師個體心理的發展和行為的改變，而且會影響學校和諧機制的構建和學校的發展。校長決不能輕視這一能力的作用。
校長和諧交往能力主要表現為能處理好以下幾種關系。
（一）能處理好與教師的關系
校長的一項重要工作，是把工作任務與教師的態度、情感、利益、待遇的需要結合起來，使教師心態保持愉悅，工作持續進取。校長管理學校，必須確立“教師以學生為本，校長以教師為本”理念。校長與教師的交往要以平等的身份和服務的方式進行。在交往中，應表現為校長對教師的尊重、信任、關心和愛護。能與教師溝通思想；能發現教師的困難；能幫助教師解決實際問題。特別要為教師努力搭建成功的平臺。我們要懂得：幫助教師的成功，是校長更大的成功。一所學校名師的多少，反映出一所學校的辦學水平；一所學校教師凝聚力的強弱，反映出校長的辦學能力。
（二）能處理好班子成員之間的關系
集體領導是我國學校管理體制的特點，但是，能否形成強有力的、和諧的領導集體，校長起著關鍵作用。校長的工作作風、人格魅力、領導方法，無時不在產生著影響力。學校班子成員之間彼此尊重，相互信任，建立深厚的感情和形成融洽協調的心理氛圍，這應是校長的重要工作目標。具體表現為：校長不搞一言堂，發揮集體決策的作用；校長不推諉責任，勇于自我批評；校長能經常與班子成員交換意見，保證工作上的密切配合；校長主動建立監督機制，嚴格廉潔自律、廉潔治教；校長倡導班子成員相互彌補氣質、性格及能力等方面的不足，以形成高效的領導集體。特別值得一提的是，校長首先要處理好和黨委書記的關系，這是班子團結和諧、領導有力的保證。
（三）能處理好學校與社會的關系
學校工作與社會、家庭緊密相聯。一方面，學校工作要適應社會發展的需要，校學要通過社會調查來制定學校發展規劃；校長要虛心聽取社會各界及學生家長的意見，努力改進學校工作。學校應成為先進文化傳播的前沿陣地，校長要具有先進教育思想引領和宣傳意識。另一方面，學校每一項工作和新的決策的實施，必須有社會各方面的支持作保證。校長要當教育家，不要當活動家，這是正確的。但是，校長又必須應具備爭取各方面支持的協調能力（在現階段更為需要）。校長能夠組織建立起有效的多種渠道溝通，得到全社會對學校工作的支持，促進學校工作和諧健康的發展，這樣才能真正辦好人民滿意的學校。
校長要在辦學的實踐中，不斷提高自己的管理能力，以形成現代校長的優良職業品質和專業智慧。
