語段閱讀題答題方法及套路1．語段閱讀題答題總原則： 2．品味題目 3．記敘的線索及作用： 3．記敘順序及作用？ 4．語言特色 5．寫作手法及作用 6．修辭方法及作用： 7．文段中關鍵詞語、短句的分析。 8．關鍵句子主要包括五個方面： 9．分析記敘文語段中分析一句話 10．句子或語段的作用？ 11．句子在結構上的作用分析： 12．理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義： 13．給文段擬題： 14．根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會： 15．根據語境，補寫心理活動 16．文段中事例的概括： 17．詞語的比較（選詞填空）： 18．記敘文的人稱： 19．記敘文中的描寫： 20．分析人物形象：從兩個方面入手： 21．記敘文的提煉中心、主題： 22．記敘文中的過渡及照應。 23．問指示代詞“這、那”所指內容 24．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式： 25．語言賞析或廣告： 26．品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評： 27．問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。 28．文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷： 29．用自己的話回答問題： 30．開放性閱讀試題的解答： 31．評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主 題的認識） 32．問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？ 1．語段閱讀題答題總原則： （１）、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。 (２）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。 (３)、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。 (４)、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。 2．品味題目 可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。 示例：（1）主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。 （2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。 3．記敘的線索及作用： 線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件 （4）時間（5）地點（6）作者的情感 作用：線索是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 答題套路： 如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。 3．記敘順序及作用？ （1） 順敘（按事情發展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 （2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。 （3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 4．語言特色 （形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等） 答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“……（摘錄文章中的相關句子）”，它“……（適當地選入下面詞庫摘抄的語言）”。 例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中” 、 “拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》） 注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。 附：樸實自然的語言賞析詞庫： （1）、樸實無華 （2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫 （3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然 （4）、語言簡潔，氣勢縱橫 （5）、文字洗練，意境深邃 （6）、語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳 （7）、文辭暢達，沉靜雅潔 （8）、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永…… 生動優美的語言賞析詞庫： （1）、文筆凝練，刻畫傳神 （2）、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出 （3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味 （4）、 筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美 （5）、 洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸 （6）、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑 （7）、大筆潑墨，盡情揮灑 （8）、說理深刻，內容厚重 （9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心 （10）、深婉隱約，耐人尋味 （11）、語言優美，富有詩意，撼人心扉 （12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永…… 5．寫作手法及作用 （對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……） 答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“……（文章相關內容）”使文章寫得“……” 例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國GCD領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。 （1） 擬人手法： 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 （2） 比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3） 夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4） 象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。 （5） 對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。 （6） 襯托（側面烘托）手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。 （7） 諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 （8） 欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9） 前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。 6．修辭方法及作用： 答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用） 注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。 附：常見的幾種修辭手法的表達作用 （1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。 （2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。 （3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。 （5） 對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 （6） 反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。 （7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。 （8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 （9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。 （10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。 （11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。 7．文段中關鍵詞語、短句的分析。 在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。 8．關鍵句子主要包括五個方面： ①點明題旨的句子； ②描寫、議論、抒情的句子； ③總結全文的句子； ④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）； ⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。 9．分析記敘文語段中分析一句話 要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。 （１）、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。 （２）、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。 （３）、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育…… 10．句子或語段的作用？ 有些情況要結合第三點和第四點來回答。 答：一、內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義 ，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。 二、在結構上 ：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用 在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用 在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。 三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。 四、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。 11．句子在結構上的作用分析： （１）、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）； （２）、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； （３）、對上下文：承上啟下（過渡）。 12．理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義： 方法： 聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。 答題套路： “X X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。 解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致” 13．給文段擬題： （１）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、 （２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。 14．根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會： (１)用第一人稱； (２)采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。 15．根據語境，補寫心理活動 (１)必須用第一人稱；(２)必須仔細研讀具體語境。 16．文段中事例的概括： （１）、必須包含兩個要素：人物＋事情； （２）、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。 17．詞語的比較（選詞填空）： （１）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。 （２）、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。 18．記敘文的人稱： （1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我” 。經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。 作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。 （2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。 作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。 （3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。 作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。 19．記敘文中的描寫： 記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。 （1）人物描寫又細分為 ： （1）肖像描寫 （2）外貌描寫 （3）神態描寫 （4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫 （6）心理描寫 另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節描寫。 人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。 （2）、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。 自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用： （１）、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； （２）、推動情節發展； （３）、渲染氣氛； （４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）； （５）、突出、深化主題。 社會環境描寫的主要作用： (１)、交代作品的時代背景。 (２)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。 重點了解幾種描寫的作用及答題格式： ①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。 ②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。 ③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。 ④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫 自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。 社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。 20．分析人物形象：從兩個方面入手： 一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。 21．記敘文的提煉中心、主題： 要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。 22．記敘文中的過渡及照應。 （1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。 要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。 過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。 作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。 （2）照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。 照應可以分為：開頭（起段）與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應（即文章前后照應，或稱：相互照應）、相同或相近的語句、段復迭式照應。 23．問指示代詞“這、那”所指內容 多從代詞前面文字中找答案。 24．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式： 答： A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。 B、 解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點） C、 不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。） 25．語言賞析或廣告： 類型1、分析某個加點詞語的表達效果 對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。 （2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。 類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。 對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用 ①修辭之美------ 見第13個知識點.結合第28答題點回答. ②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處） ③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。） ④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。） （2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。 26．品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。 答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。 B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。 C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。 27．問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。 答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。 C、 詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式） 28．文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷： （１）、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……； （２）、一般是往前找； （３）、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。 29．用自己的話回答問題： （１）、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句； （２）、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段； ③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞； ④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。 30．開放性閱讀試題的解答： 這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。 主要有以下幾個方面：（１）、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結合實際闡述對選文內容的理解；（３）、對文中的人物進行評說；（４）、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；（５）、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；（６）、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；(７)、發揮聯想、想像補寫有關內容；(８)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。 答題套路： 這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為……”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分 (1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”這樣的標志性語言。先用“我認為……。”言簡意賅地表明自己的觀點。 （2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。 （3）、表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。 （4）、要有正確的人生觀、價值觀 （5）、語言要通順，表達要流暢 31．評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識） 通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格 思想 個性）。 一般地說，答案由三部分組成： A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。 B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。 C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。 32．問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？ 要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。 即提出、分析、解決問題。 按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。 B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣。 |
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