七年級作文訓練

                             之一——記敘文的審題與立意

　　教學目標：學會審題與立意，使記敘文“符合題意與文體要求，思想健康，中心明確”。

　　教學重點：學會審題的方法

　　教學難點：能正確立意，盡量使立意較高

　　教學過程：

　　一、導入：

　　記敘文的審題與立意的要求與議論文大致相同，但由于文體不同，又各有特點：記敘文的文體樣式多于議論文，如寫人、敘事、抒情的散文，小小說、劇本等；其立意或顯或隱；由于構思選材時多用形象思維，其思想感情傾向有時難于把握。所以，本次訓練重點是審題要準確，中心要正確。

　　二、審題：

　　要求：

　　“進門——登堂——入室”。換言之，“正確——獨特——深刻”。徘徊大門，只知皮毛(正確)；登得廳堂，必有發現(己見)；入于內室，方見實質(深刻)。

　　具體做法：

　　先符合題意。若是話題作文，則圍繞話題立意。若是命題作文，則分清類型，題目即觀點，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀點；比喻類比型，聯想社會人生。再選擇角度。話題作文，角度眾多，大處著眼，小處著手，抓住一點深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點問幾個“為什么”，找出答案，從中確立的新觀點便有了新意。如還有余力(時間)，便可入室詳察，無論何種文體，都對已經有新意的觀點再作深究，從兩個角度去想：“為什么”、“還有什么可補充的嗎？”，往往，“別樣的風景”會撲面而來。

　　以命題作文“打開另一扇窗”為例。入門者只空談“打開另一扇窗能有新的發現”，登堂者會把另一扇窗的內容具體化，入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。

　　從這個意義上講，審題工作豈不是打開一扇扇新的窗口嗎？

　　三、立意方法：

　　1、命題記敘文的立意方法：大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應該揭示它的本體。如《春風》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導，可以是同學的幫助等等。瞬間升華法：如《得與失》、《機會》、《勇氣》、《考場》、《位置》等，均可敘寫發生在一瞬間的事情經過，結尾道明從中悟出的哲理。

　　2、話題記敘文的立意方法：近年來高考話題作文一般要求是除詩歌外不限文體，長于寫記敘文的同學也一般都寫記敘文。

　　四、注意點：

　　一要注意對話題中的材料進行“因果推論”，就是將隱含在材料之外的原因或結果推論出來，這個原因或結果就是所寫文章的主旨。以1999年高考作文題為例，根據材料內容與“假如記憶可以移植”這個話題，說明要寫的內容是應該對“假如記憶可以移植”這句話進行補充，即補充有可能發生的結果。而這個結果可能有三種：一是有利；二是有弊；三是利弊參半。寫有利的如有個考生寫三個不孝兒女為摸清家底而移植母親的記憶，卻看到了母親的艱辛、清貧與忍辱，揭示了母愛的偉大與可貴，鞭撻了不孝兒女的丑惡靈魂。寫有弊的有個考生記述家長們為了孩子的才智，一個勁兒地要孩子吃藥棗科學家的記憶物質，結果產生負面效應。再如寫有利有弊的，有個考生寫三百六十行中的三位代表就“假如記憶可不可以移植”問題進行表決，結果有三種態度：贊成，反對，中立，并說出了各自的理由，即利與弊。

　　二是要注意“類比推論”在審題立意中的運用，就是將與材料相似的現實生活現象及其本質推論出來，這種生活現象就是文章要寫的材料，生活現象所反映的本質特點就是文章的主旨。例如作文題要求根據泰戈爾的一段話寫篇記敘文：實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我們做葉的事業吧，葉總是謙遜地專心地垂著綠蔭。審視這則材料，我們首先要弄清楚名言的意義：泰戈爾肯定了果實與鮮花的價值，但他更加贊賞綠葉的事業。果實、鮮花與綠葉是相互依存、相互映襯的關系。根據材料提供的信息，推論與此相似的現實生活，先要分析綠葉具有哪些特點。如綠葉為花果輸送營養；綠葉遮蔭防噪，凈化環境；葉落歸根，化作泥土，用來護花……這不正是我們常歌頌的奉獻精神嗎？據此，我們可以寫成抒情散文；也可以根據綠葉的品格，寫一個具有綠葉品格的人，此種立意適宜于用夾敘夾議的手法記敘人物，反映人物的綠葉精神。

　　三是要注意“相關推論”在審題立意中的運用，就是將與材料相關的現實生活現象推論出來，這種生活現象就是文章要寫的內容。比如話題作文要求：以“從‘咫尺天涯’到‘天涯咫尺’”為題目寫一篇作文，內容不限于通訊技術進步方面，可以說社會現象，談人際關系，暢想未來世界……只要切合題意就可以。“咫尺天涯”是個成語，倒裝過來就是“天涯咫尺”，命題中語序的變化反映了時代的進步和科技的發展。如果只著眼于科技發展來談時代的進步，內容未免顯得單薄，所以我們可以聯系自己熟悉的生活與書本知識進行相關推論，由通訊、社會現象、人際關系等方面選準一點，生發開去，多向開拓，在時空坐標上編織出多彩的篇章。

　　五、作文訓練題

　　1、命題文題：《＿＿的憾事》、《不能沒有你》、《掌聲》

　　要求：１、選擇恰當的角度，給以上題目擬出簡明的提綱。２、任選一題寫一篇記敘文，不少于800字。

　　2、話題文題：

　　材料一：鮮花張開小喇叭感謝細雨：“是你把我滋潤得這般俊俏，這般美麗。”細雨閃著眸子說道：“說感謝還得先感謝春風媽媽，是她讓我這么做的。”

　　材料二：稻田里，一派豐收景象，一個個稻穗長得非常飽實，但它們的頭卻垂得很低，眼睛總是望著根底。

　　要求：1、發揮合理想象，以“如果沒有＿＿＿＿＿＿”為題，寫一篇記敘文。2、記敘的內容要與材料寓意一致。3、不少于800字。

　　附：　　　　　　　　　

　　記敘文寫作—立意

　　樂曲要有主旋律，文章要有主題。寫文章總是有一定的目的，它往往是作者用客觀的態度，去審視、認識、分析這個世界后，從生活中獲得本質的東西和自己的感受。借此來影響、教育和感染讀者。其中這本質的東西就是文章的主題。

　　立意，就是確定文章的主題。而這主題就是作者在說明問題、發表主張或反映生活現象時，通過文章內容表達出來的某一基本意見或中心思想。

　　主題與文章的優劣有著密切的關系，它制約了材料的取舍、結構的安排、語言的運用。如把握不助主題，就會“下筆千言，離題萬里”，使人不知所云。

　　立意有以下的幾點要求：

　　一．主題必須正確   作者寫文章時應用客觀的態度，去認識、分析周圍發生的事情，的出的結論符合客觀實際，符合人們的認知規律。記敘文就要通過作者來反映客觀生活實際，表達人的真情實感。如《課余趣事》就是通過對課余豐富多彩而有趣的描述，來表現課內外完整的健康的學生生活。

　　二．立意必須集中

　　法國著名學者狄德羅：“作品必須簡單明了。因此，不需要加以任何閑散的形象，無謂的點綴。主題只應是一個”。說的就是主題必須集中。所謂集中就是指確定的中心要十分明確。

　　“橫看成嶺側成峰，遠見高低各不同”是說從不同得角度、不同地點看廬山，會有不同形象的感受。一種生活現象也是如此，從不同的方面分析，就可提煉出不同的主題。如《運動場上》可提煉出：從人們講文明、講道德的，人們相互幫助，可提煉出贊頌新風尚的的主題；運動員在賽前刻苦鍛煉，不怕苦、不怕累，終于摘得冠軍，這可提煉出贊頌頑強的拼搏精神。賽場上各班都在為自己的班級吶喊助威，這可提煉出集體主義精神和互助精神。

　　訓練題目：《街上見聞》《這堂課》你可提煉出哪些主題？

　　三．主題要深刻

　　魯迅：“選材要嚴，開掘要深，不可將一點瑣屑沒有意思的故事便填成一篇。“開掘要深”指的就是文章的主題要深。深刻，不是表面文章。如第二冊課文《散步》，寫一家三代之間的真摯、深沉的愛，借“散步”這日常常見的事，有淺入深，由尊老愛幼深化到人生責任。“好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”使得本文平中見奇。

　　為〈〈最美的人〉〉設計主題

　　四．主題必須鮮明

　　鮮明，指的是確立的中心不遮不掩，不似是而非，愛憎分明。這種鮮明與否取決于作者對人物或事物的褒貶態度，比如要寫“我敬佩的一位老師”就要直截了當的寫出這位老師那些地方值得你敬佩，對你有什么影響，千萬別含糊其辭的讓人去猜。

　　五．主題必須新穎

　　主題新穎指的是確定的中心有時代氣息、獨創性。或后提出別人沒有提出過的真知灼見，或是解決了別人沒有解決的問題，或在某一點上有超過別人的認識，或是在某一方面有新的發現等。新穎可指角度新鮮，我們可在老話題中通過換角度使主題標新立異。還可在內容上標新立異。如我常寫爸爸是我的老師，但有同學寫我給爸爸當老師，這就使主題變的新穎。

　　如何使你的主題標新立異，常見的立意法有：

　　一．獨辟蹊徑法

　　改變傳統的習慣的寫作視覺，單獨開辟出一條新途徑，使文章的內容產生一種超凡脫俗新意，這就是獨辟蹊徑法。它有兩種形式：一是擴展式，就是在通常立意上加以擴展，老中求新，是一種多角度的思維方式。二是反常式，也就是與傳統的立意對立，正中見反，異中求反，是一種逆向思維的結果。

　　訓練題目《我發現他的美》

　　命題：日常生活中總有一些動人的小鏡頭，讓你難忘，使你感動，是展開這樣的小鏡頭，并揭示其意義。《一次素質測驗》

　　二．小中見大法

　　“一滴水可折射整個世界”一件看來簡單平凡不起眼的小事，實則蘊涵深刻的道理，很有意義。從小事、小物中確立中心、主旨，以收到事半功倍的效果。因為這些細小的事物，包括那些有助于刻畫人物性格、發展情節，表達主題的細節在內，有時看似微小，去給人深刻印象。如一舉手、一投足、一個眼神、一絲微笑，看似平淡，如果放在鐵定的環境中，集中在一個人身上，就會產生不尋常的意義。如何將平凡的小事產生不尋常呢？即平中見奇。（1）把平凡小事與重大意義結合起來。不要就事論事去寫平凡小事，而要將平凡的事放在生活矛盾中去寫，并聯想到名人偉人怎樣重視平凡小事的，干好平凡小事對個人品德的成長、集體事業的發展有何影響。例如，關門窗這件事，如孤立去寫，就會“平中見平”，如果對比去寫或放在愛護集體財產，也就出新意。（2）平凡的生活與時代熱點、時代精神結合起來寫。今年建黨80周年，人們紛紛為當作貢獻。

　　訓練題目《我幫媽媽做家務》《一件小事》《微笑》

　　三．探幽顯微法

　　（深入開掘）挖掘到生活的最深處，把握住事物的本質，從而確立最有思想價值、最有本質意義的主題，這就是探幽顯微法

　　訓練題目：1歡笑引起的聯想      2春天里的故事      　3我家的喜事

　　主題在文中的具體體現：

　　四．突出題眼法

　　題目中的關鍵性的詞語，有些文章的標題就體現了文章的中心思想，而題眼就是中心思想的聚焦點，作文時突出題眼就是抓住了中心的關鍵。

　　五．首句標目

　　首句就是作文的開頭，“標”是標明，“目”是題目。首句標目就是平時說的開頭點題，入手扣題。這樣做不宜跑題。方式多種多樣。有的劈頭第一句便點題，有的在第一自然段的末尾點題，有的是將原句原封不動的重復，有的則是取題目詞語的意思，而又另換表達方式。

　　六、卒章顯志

　　“首句標其目，卒章顯其志，詩之為之義也。”這種方法也就是我們常說的結尾點題。往往能夠把中心思想表現的顯豁，突出能給人流下深刻的印象。方法很多，如題目就是中心思想的，便再扣題；有的在結尾處將中心思想升華一步；有的直截了當的揭示中心思想，有的含蓄的暗示中心思想。

　　七年級作文訓練之二——記敘文的選材

　記敘文的選材

　　1.引導學生圍繞中心選材

　　2.注意選材的真實、新穎

　　一、記敘文的寫作，首先要解決的是內容問題，即“寫什么”。無論是記人、敘事，還是寫景、狀物，有關反映的對象的材料總是很多的。在諸多的材料中選什么寫就是選材。一篇記敘文寫作的成敗和好壞，從某種程度上說取決于作者對材料的選擇和把握的程度。熟悉和掌握了材料，也就進入寫作過程的第一步。作者掌握的材料，能否成為文章中的有用部分，關鍵在于選擇和取舍。

　　這節課我們來學習記敘文的選材。

　　二、方法指導

　　那么選材時都應注意哪些要求呢?

　　第一材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。

　　中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據。依據之一就是根據中心思想剪裁。一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

　　懷想天空

　　我考試的地點在五樓，透過半開的窗可以看到天空，那蔚藍又寂寞著的天空。

　　猶記得兒時的天空。一群小朋友在蘆葦蕩里捉迷藏，我躲了許久也沒有人發現我。于是，我便躺倒在葦蕩的懷抱中，仰望無盡的天空。突然，空曠的天空中傳來寂寥而又歡樂的“啊——啊——”聲。接著，碩大的雁陣便出現在藍色的畫板上。幾十只大雁“人”字形向南方飛去，廣闊的蒼穹上突然上演一出絕世的舞蹈。然后，一個“雁字”，接著一個“雁字”。我呆在那里，無法動彈，直到夜幕徐降，蘆葦蕩的盡頭響起了母親的呼喚聲。

　　年少的我，并不知這里邊有一種民族文化哀愁。后來，我在古代名篇中，讀到了“雁陣驚寒”，頓時感到了一種徹骨的詩意。于是，我一次又一次仰望天空，努力尋找大雁的影子。然而，我失落了，它們越來越少，“雁陣驚寒”般的名篇也很少問世……

　　是誰偷走了“雁字”的影子？

　　又是誰，荒蕪了文化的天空，扼殺了我的詩

　　意的哀愁？

　　每每表現出如此憂傷時，我都會被人嗤之以鼻。他們以為我矯情作態。這些朋友，往往熱衷于網絡上炒作的美女，以及傳貼的搞笑的動畫！他們永遠不會明白，自然的天空和文化的天空一旦寂寞，人們的心也會寂寞的。

　　的確，對于如今的快餐式文化，我是落伍的。我不看武俠奇幻，不聽周杰倫或是搖滾，不愛上海灘的燈紅酒綠、紙醉金迷，只愛麗江的石板路和周莊的烏篷船，只愛中國人心中的文化“雁陣”……

　　你可以對我嗤之以鼻不屑一顧，可是，你知道，當我聽到伊能靜的《念奴嬌》時，心中是怎樣一種徹頭徹尾的悲傷？旋律低劣且置一邊，那一句“羽扇綸(lún)中”仿佛一把尖刀刺向我的耳膜！我趕緊躲開，塞上耳機，繼續聽我的“二泉映月”，我的“春江花月夜”。

　　我并沒有拒絕現代文明。我家中也是家用電器應有盡有。我也看炒作至熱的電影。但是，在現代商業文明的裂縫中，難道不能萌發一些永恒民族文化的新芽？

　　那些缺失的情感，丟失的文化，我是多么想把它們的種子找回來，種到人們心中去啊！

　　我親愛的寂寞的天空，我該如何幫你找回“雁陣”的影子？

　　前些日子，和七歲的小弟弟一同回鄉。走在兒時嬉戲過的河邊，心中又是一陣悵惆。天空中突然傳來寂寂寥寥的“啊——啊——”聲。我大喜，抬頭卻只見兩只大雁孤零零地飛過。

　　弟弟搖著我的手問：“哥，那是什么鳥呀？”

　　我吸了吸鼻子，說：“哥不知道。”我不想告訴他那是大雁呀，因為真正的大雁不是這個樣子的。它們本應該三五十個一群，一會兒排成“一”字，一會兒排成“人”字，唱著大風之歌，歡快地向南方飛去。

　　我只得愣在那里，發了好一陣呆，懷想著那曾經喧鬧過的天空。

　　此文構思精妙，文筆清新灑脫，充滿詩意畫意。作者圍繞題目中“天空”二字，將“自然的天空”和“文化的天空”綰結在一起，借“長天”、“雁陣”抒寫自己的真切感受，相當熨帖，相當機智。內容充實，體現了發展等級中“豐富”的要求，而且選材詳略得當。

　　第二選材要新穎別致。

　　清朝著名詩人袁枚說：“文章當自成機杼，成一家風骨，不可寄人籬下。”千人一面大同小異的作文，只能令人厭煩反感。所以選材構思時要仔細想一想，想想別人可能會怎么寫，力爭避免和別人撞車。要思索幾種自己有把握能寫得好的內容，從中選出一種別人可能不寫的來寫。為了達到這個目的，我們不妨砸破選材的常規框架，例如改變一下觀察角度，從孩童的角度來寫世界，用非人類的眼光來審視社會，讓平凡事生動起來；或者讓故事中的人物調換一個參與角色，巧妙的張冠李戴，讓普通素材神奇起來；也可以為作文中的故事設置一個特定背景，讓小事情高尚起來。

　　尋找風的足跡

　　當風拂過我的面頰，輕吻著撩起的頭發時，我的心正伴著那詩一般的柔情，追尋我前行的足跡。——題記

　　等閑識得東風來，萬紫千紅總在春。

　　當涼涼的略帶暖意的風又綠江南岸時，我明白，春帶著那惺忪的睡眼姍姍的來臨了，此刻，萬物開始萌動，花開了，柳綠了，就連那久違的冰雪也不甘示弱的開始融化了。

　　萬物復蘇，迎來姹紫嫣紅的世界，花紅柳綠，博得眾人青昧，辛勤的農民正為了一年的豐收而播撒良種，唯有此刻的我不知所措，站在那茫茫原野，獨守蒼穹，徘徊不前。

　　無意間，我發現有一股涼嗖嗖的東西從我耳畔拂過，但轉瞬即逝，不過她留下一句耐人尋味的話語：“一年之季在于春，一日之季在于晨”，“哦，是時候為自己的學業播種了！”

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　當炙熱的風吹過層層波浪時，我明白，夏帶著她稻穗的花香，滿腔熱情的來了。此刻，萬物開始躁動，稻黃了，瓜熟了，就連那青蛙也不甘寂寞的跳出水面呱呱亂叫，如火如荼，顯示了夏的火辣與激情，酷暑難耐，影射了人生路上的艱辛與坎坷，也突現了他們的堅強。

　　猛然間，一股滴爽的略帶熱意的東西從我旁邊掠過，她停在我身邊，對我說：“仕途的坎坷見證了一個人的毅力與堅強，潮起潮落，才量出了大海的博大，平鋪直敘，只會使自己的世界暗淡無光，只有量出自己的膽識，才能躍過這道坎”。

　　一年好景君須記，最是橘黃橙綠時。

　　當溫柔的風撒下片片黃時，我明白秋帶著金色的世界信心十足的來了，此刻，萬物靈動、花謝了、果熟了，就連葉也不甘落后的一片片飄下了。橘黃橙綠，正體現秋的豐腴和多姿，碩果累累，正含著人生的一種榮耀，而此刻的我因為業績不佳而獨自在溪畔哀事嘆氣。

　　剎那間，一股親切的略帶涼意的東西從我手邊溜過，哦，原來風來鼓勵我了。莫讓一次的挫折迷失了你的心志，雖然你未能在一個秋收的季節滿載而歸，但你卻可以再一次站起來。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香至苦寒來。

　　只有經歷了風霜雪雨的洗禮之后花果才會溢出別樣的芳香，只有經歷了艱辛和坎坷之后的人生，才會走向成功的巔峰。

　　風飄過，沒有痕跡，沒有蹤影，可它卻教會了我人生的道路，讓我到達成功的頂點。

　　尋找風的足跡……

　　[簡評]：本文亮點頗多。一是開篇新，“風的足跡”，風有足？如何尋找？能夠吸引讀者眼球；風拂過面頰，輕吻頭發時，還有那詩一般的柔情，題記亦語言靈動優美。二是結構新。春夏秋冬四季鋪敘，每個季節皆由詩詞美句領起，詩情畫意溢滿文間。三是寫景新。作文摹寫四季之景以及景中之風，寫景優美生動，從不同的景色之中領悟到人生的真諦。

　　第三選材要真實可靠

　　“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。這個真實，可以是自己的親身經歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實的有個性特點的細節材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果。

　　好奇心

　　江蘇考生

　　“你爸昨晚看了一夜的足球。”一大早媽媽就神秘地對我說。

　　“咦，老爸是從來不對足球正眼相看，這回怎么……”正思忖著，看到爸爸拖著疲憊的身體“一步一個腳印”地走下樓。

　　“爸，昨晚的比賽怎么樣，精彩不？”我打趣地問道。

　　先是一愣，然后勉強地笑道：“還行，進了好幾個球呢！”

　　“是哪兩個隊啊？最后哪個隊贏了？”我追問道。

　　“好像是……”爸爸顯得有些尷尬。“不和你聊了，我去上班了。”說著急匆匆地出了門。

　　這其中一定有什么玄機，我向媽媽打聽，她只是一味地苦笑。沒辦法，只好自己去捉摸，去“偵察”，誰叫我好奇心強呢！

　　那天晚上，爸媽一進房間，我便悄悄溜到門口，期待著答案的揭曉。

　　“你今晚就別去客廳看電視了，好好睡一覺吧！你都幾天沒合眼了。”媽媽嘮叨著，我顯得有些激動，已經進入正題了，我暗暗想著，耳朵貼得更近了。

　　“沒事，我到公司躺了一會兒，等孩子高考過了，我再好好睡一覺。”爸爸不慌不忙地說道。

　　“咦，這和我高考有什么關系啊？”我更加好奇，恨不得從門縫鉆進去，不行，要沉住氣，不得半途而廢。

　　很快，爸爸又開口了：“你也知道我那鼾聲，連你都受不了，更不要提孩子了，雖然隔著一道墻，但肯定還是影響他的，這段時間他的睡眠一定要有保證啊！”

　　我震驚了，所有的好奇全都消失了，有的只是滿臉的淚水，的確，爸爸的鼾聲震耳欲聾，可我早已經習慣了。正發著呆，聽到腳步聲，我慌忙沖進了我的房間。

　　很快，電視被打開了。依舊是吵鬧的吹呼聲，不過很快就歸于平靜，我擦干淚水，消失的好奇心又油然而生，我悄悄地推開房門，看見爸爸斜躺在沙發上，屋里彌漫著濃濃的咖啡味。

　　“你怎么還沒睡啊？”爸爸看到了我，語氣中有責備，然而更多的是關心。

　　我沒有回答，只是盯著電視屏幕，依舊是足球賽，依舊是活蹦亂跳的身影，只是沒有聲音，屏幕下方顯示著音量：0。

　　“快去睡吧，現在已經很晚了。”爸爸催促著我。

　　“您也早點休息吧，明天還要工作呢。”我抑制著眼中的淚水。

　　沒有了好奇心，帶著滿心的感動，我挪動著腳步。

　　回頭看了一眼屏幕，看著那無聲的畫面，我感受到了爸爸給我無聲的愛！

　　這是一篇優秀的高考作文。情節的展開，通過“我”的“好奇”而逐步推進，運用對話描寫，巧妙地“解奇”。最后，描寫客廳里觀看足球賽的細節，不動聲色地表露了作者“感奇”的心路。機智的構思，鮮活的描寫，展現了父愛的深沉，頗有感染力。而這些效果的取得，是離不開選材真實而感人。

　　二、寫作訓練

　　請以“花開不只在春天”為題寫一篇文章。

　　要求：①自定立意。②自選文體，但不要寫成詩歌或劇本。③不少于800字。

　　思路點撥：

　　（一）領悟文題

　　這是一個富含喻意和詩意的文題，選材成為創作的關鍵。

　　文題中的“花”可以指事業之花、學業之花、科學之花、藝術之花等，也可以指精神之花、美德之花、幸福之花、愛情之花等，

　　“春天”則可以指通常意義上有利于人生之花盛開的生命階段、成功條件、工作環境、人生處境等。

　　有位哲人曾經說過：“一年既然分為四季，是鮮花，不一定非在春天盛開。”的確，春有百花夏有荷，秋有叢菊冬有梅，花開不只在春天，這是物性使然。自然如此，人生又何嘗不是如此？有人早慧，而有人則大器晚成；有人平步青云，而有人則曲徑通幽；有人登頂是“華山一條路”，而有人則中途易轍領略到另一番風景……人生的得意和輝煌并非出現在最順乎人意的情況下。這就需要我們有堅韌之志、耐得寂寞之定力，也需要我們有變通之智、化苦水為美酒之詩意情懷。領悟了這些深意，你的寫作思路自然也就清晰而開闊了。

　　（二）選材中的文題

　　空談作文的選材，難免有夸夸其談之嫌，《花開不只在春天》，由于知識積累的不同、思維修養的差異、思維層次的深淺，往往會有不同的選材。

　　選材之一，由花開不只在春天，想到不在春天開放的花，然后大談特談，有哪些花在春天開放，想來想去也想不到那里去，由于知識積累少、生活經驗少、社會實踐少。荷花六月開，菊花九月開，梅花臘開。于是編故事，家里有人愛種花，這種花張三買來的，那種花李四送來的，拼拼湊湊800字完事。

　　選材之二，因花開不只在春天，想到不只在春天開放的花。找來找去，也找不到什么品種，絞盡腦汁之際，忽然想到月季，如獲至寶，慶幸之余，為別人捏了一把汗，幸好我找到了，想想真是有點后怕，然后投入戰斗，連篇累牘地描寫月季美麗，不厭其煩地抒發對月季花熱愛之情，連湯帶水總算寫到了800字，哈哈萬事大吉，自以為美夢高分即將成真。

　　選材之三，由“花”想到“美麗”，由“春天”想到“青少年”。俗話說，人無千日好，花無百日紅。但有些人就是駐顏有術，年輕看上去很美麗，中午依然如此，甚至年老了還是這樣。像劉曉慶，五六十歲的人了，看起來依然很美麗，為什么呢？因為花開不只在春天嘛！

　　選材之四，由“鮮花”想到“事業之花”，自古英雄出少年，正應了花開春季之意，但大器晚成亦大有人在。東隅已逝，桑隅未晚。七十歲學吹手，從頭開始。結果事業這花盛在中年或晚年。如肯德基的創始人，卡耐爾•桑達斯。年輕時開商店倒了，辦加油站燒了，開餐館關了，直到六十多歲而事業之花綻放。

　　選材之五，由“鮮花”想到“心靈之花”。孔子認為人之初性本善，荀子認為人之初性本惡，但后天的學習，他們一致地認為很重要，學習什么？學得一顆仁愛之心，學得一顆向善之心，學得一顆純真的心，學得一顆進取之心。清代學者袁枚也認為作家的人要想寫好的作品，就得永遠保留一顆童心，還專門形成一種文學理論——“童心說”，因此心靈之花的綻放應該貫穿一生。

　　選材之六，由“鮮花”想到“愛情之花”，有人認為愛情是年輕人的專利，中老年關注的只是婚姻，殊不知隨著經濟發展社會進步，中老年的愛情之花也會盛開，夕陽紅的婚介所也應遠而生，最為典型的事例莫過于82歲的楊振寧和28歲的翁帆的愛情之花，并且是進了婚姻的殿堂，其實此前二人是心儀已久，只是壓抑著讓它含苞待放，楊夫人逝世之后，這個愛情終于開始開出花來了。

　　選材之七，由“花”想到“藝術之花”。大多沒有內涵的文章只是曇花一現，經不起時間的洗禮和歷史的考驗，但經典的文藝作品是耐讀的，它們的藝術之花盛開在四季，甚至越開越盛，越開越美。孔子的《論語》自橫空出世以來，其藝術之花就經久不衰，乃至于當今的孔子學院如雨后春筍。像中國的四書五經，國家的莎士比亞、列夫•托爾斯泰等藝術大師的作品，藝術之花至今都常開不謝。

　　選材之七，由“花”想到“精神之花”“道德之花”。人活一氣、樹活一層皮，這一如氣的“氣”是氣節，是精神，是情操。窮則獨善其身，達則兼善天下。要治國平天下，要為天下蒼生服務，要全心全意為人民服務。初生牛犢不怕虎，是花開在春天，但“廉頗老矣，尚能飯否？”“烈士暮年，壯心不已。老驥伏櫪，志在千里”就是花開不只在春天了，這種精神之花道德之花的盛開不只在春天的事例，古今中外俯抬即是。

　　梳理一下以上七種思考及選材，選材一、二是機械地圖解標題，不可取。選材三是低級地理解標題不可取。選材六的愛情之花由于種種原因考生把握不準，稍不注意容易走偏，無十足地把握最好放棄。選材四、五、七、七是可取的，理解了題目，有深度，有廣度，如此選材寫出的作文應該是好作文。

　　花開不只在春天

　　春天里，微風和熙，陽光懶懶地灑在大地上，花朵題開厚厚的棉被，探出頭來：桃花開了，梨花開了，牡丹開了，連詩人都說“紅杏枝頭春意鬧”。春天，真是個美好的季節，瞧，春暖花開，多好！

　　可是，花開不只在春天！

　　夏天，如鏡的河面上鋪開的那一片片荷葉，盛開的那一朵朵潔白的或是粉粉的荷花，不也為炎熱的夏天帶來一片片清涼？酷熱的夏天，也有花開，夏天的荷花，是夏天的靈魂，是夏跳動的心臟。

　　秋天，那白色的、黃色的、紅色的菊在滿地的枯葉中，在蕭瑟的秋風中，開得那樣明亮而燦爛。秋天，因菊的開放少了一些蕭索而多了一絲活力。蒼涼的秋天，也有花開，秋天的菊，是秋能量的來源。

　　冬天，墻角的那支梅，聚在皚皚的白雪身后，微笑著和刺骨的寒風交談嬉戲，淡淡的香味，連太陽聞了都咧開了嘴。寒冷蒼白的冬天，也有花開。冬天的梅，是冬的精神，是冬的魄力。

　　人生的旅途中，也有溫暖明媚的春天，有酷暑難當的夏天，有蕭條冷落的秋天，還有讓人覺得寒冷得無望的冬天。可是，請相信，不是只有在春天才可以看見美麗的花朵，即使在人生最冷的季節里，也會有花開。

　　著名的史學家司馬遷，當他身陷囹圄的時候，他的人生也進入了冰天雪地的季節，身體上的傷害，心靈與尊嚴的侮辱，這樣的季節讓人不堪忍受。然而就是這樣讓人寒冷徹骨的季節，卻開出了名垂千古的花朵——《史記》。

　　儒家的始祖，偉大的思想家、教育家孔子，在他不得不四處流離時，政治上的不得意，使他進入了蒼涼蕭殺的秋天，同時，這樣的季節里，也開出了一朵智慧的奇葩——《論語》。

　　如此，花開不只在春天，開在夏天、秋天、冬天里的花也一樣明艷動人，振奮人心；人生的輝煌，不一定在一帆風順時取得，困境中的輝煌，更加絢麗和堅強。

　　走過春天，我們要學會把握那溫暖的微風，貴如油的春雨，讓生命在最優越的環境下開出姣美的花；倘若迎接我們的是煩躁悶熱的夏天、冷落清寂的秋天，亦或是絕望蒼白的冬天，那么，也不要放棄，請相信，只要堅持，總會有花兒開放，即便是一朵，仍能詮釋夏的意義、秋的真諦、冬的魄力。人生的四季里，夏季的花朵更有熱力，秋天的花朵更有風骨，冬天的花朵更是堅毅不屈。

　　花開，不只在春天！

　　[簡評]本文行文流暢，由春季寫到四季，由四季之花寫到人生之旅。通過司馬遷、孔子等典型事例充分地詮釋了“花開不只在春天”的道理。主題突出，積極向上，的確是一篇佳作。

　　花開不只在春天

　　2008年伊始，片片雪花劃過江南，掀開了新年的序幕。

　　正當南方的人們在為這早以從腦海里消失了的字眼——雪——而深情歡呼時，一場30年未遇的災難也隨之而來，老天爺似乎和我們開了個天大的玩笑，我們也又一次領略到了大自然的力量。

　　“瑞雪兆豐年”，而今卻再也沒有為之歡呼。說來也是一種諷刺，好不容易盼來的雪卻是如此：打開電視機，南國不再是青山綠水，而是雪，雪，雪——“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光竟真實地展現了我們南方人的面前，簡直不敢相

　　信。樹枝被折斷，果菜被覆蓋，屋頂被壓塌……

　　但也是這樣的時候，人們又一次見到了政府的力量，整個中華民族團結一致，一方有難，七方支援。

　　京廣線，以往涌動的民工潮不見了，大雪沉封了交通要道，而這些外來的民工們卻與當地的人民共同渡過了一個難忘的春節，分歲灑桌上其家融融，不是一家人，卻勝似一家人。我想他們那遠在北方的親人看到這場景一定也感到欣慰的吧。貧困山區，到處是武警官兵在運輸著振災物資，來幫助當地居民抵御寒冬，而電線工人則在雪停后立即加緊了對電網的搶修，他們都是工作在抗災一線的人，他們是最可愛的人，也是最高貴的人。

　　2008年的伊始，在中國的南方，這是正飽受著災難，“千里冰封，萬里雪飄”，到處是紛飛的雪花。也正是在如此惡劣的環境之中，中華民族的“心靈之花”綻放了。讓世界又一次真正地認識了中國，認識了中國的團結，認識了中華民族的傳統美德，“一方有難，七方幫忙”。

　　百花未必只有在春天才會開放，在春天開放的花往往是平凡的，是庸俗的，它不能為我們帶來什么驚訝之處。而人的美好的心靈，才是真正特殊的花，是值得我們嘆為觀止的奇艷之花，心靈的花比一切的花都要美麗，都要芬芳。它如沙漠里的一汪清泉，它是炎炎夏日中涼爽的一縷清風，總之它令人感到舒服。它釋放熱量，這來自心底的熱足以使冰雪消融溫暖每一個的心。

　　總之，花開不只在春天；哪里有困難，哪里就有幫助，哪里就有希望，哪里就會有美好的心靈之花盛開不敗。

　　七年級作文訓練之三：記事寫人線索清楚

　　一、知識準備

　　1、導言

　　記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　2、知識點學習之一————常見的記敘線索

　　一是以“人”或“人的某種感情”為線索，如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對生活的挑戰逐步成長為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。

　　二是以物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

　　三是以“中心事件”為線索，如《社戲》以“社戲”為線索，再現兒時在平橋村的一段美好生活。

　　四是以特殊的時間為線索，如

　　長大的感覺真好

　　人生是一本厚厚的書，每一頁都記載著人成長的足跡。童年是一場夢；少年是一幅畫；青年是一首詩。——題記

　　歲月的風鈴搖呀搖，不知不覺已風風雨雨搖過了十六個春秋。奶奶說：“幾天不見，這孩子真長大了，個頭又高了一截。”母親說：“終于長大了，懂得體諒父母的辛苦了。”老師說：“你可長大了，現在能主動學習了。”……我也認為自己確實長大了，已越來越成熟了。

　　“老師，我什么時候能長大呀？”在幼兒園成長的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環畫曾給了我無窮的樂趣。小時候，我總盼望自己快快長大，那時只是希望自己長大后能獨立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長大，渴望快一點兒長大。

　　花開花落，秋風秋雨，又一個秋天翩然而至。終于，我上小學四年級了。母親對我說：“你已經不小了，生活上也該自理了。”于是，我擁有了屬于自己的小天地——一間三平方米的小屋。這實在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書便成了我最大的樂趣。看《牛虻》，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動；看科幻小說《神秘世界》，任憑我扇動想象的翅膀，為故事情節再添些神秘與美妙。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進步的階梯。伴隨著墨韻書香，我一天天長大了。

　　“花有重開日，人無再少年。”當花季的雨露潤濕我的心扉時，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心里覺得有點離家的凄涼。在學校里，我不僅領略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學會了怎樣做人。我和伙伴們縱情說笑，無拘無束。因為我找到了可以飛翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅強。

　　回首走過的日子，在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂，有充實也有失落。雖然童年的樂園令我留戀，但我還是希望再長大一些。“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要采擷智慧的浪花，不斷豐富、充實、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過得快快樂樂，富有意義。

　　“長大的感覺真好！”在我的成長檔案里，我寫下了自己的座右銘。

　　[簡評]：文章以小作者成長的足跡來貫穿全文。截取了自己成長道路上的三個斷面：童年、少年、青年三個時期的成長經歷。不僅反映了自己成長的表層，而且從怎樣成長，為什么這樣成長等方面作了深層的挖掘。文章中心明確，語言流暢，富有詩意。運用第一人稱來寫，在自己成長的檔案里，記下了“長大的感覺真好”的體驗，讀后于淡淡的感覺中給人以濃濃的情意。

　　五是以標點為線索，如有一介紹自我的習作，用“，”來寫豆芽菜的身體，用“！”來寫怒目金剛的性格，用“？”來寫遇事刨根問底的習慣，用“《》”來寫“我”嗜書如命的愛好，用“……”來寫“我”的愛好很多，五個標點多角度地勾畫了“我”的形象，生動而幽默，令人過目難忘。

　　六是以字詞為線索，如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿，作者用一個“馬”字將同桌的姓名（馬濤）、長相（馬臉）、外號（小馬秧子）、粗心大意的毛病（馬大哈）、磨磨蹭蹭的習慣（破馬車）連綴成一篇完整的文章，線索分明、妙趣橫生。

　　七是以歌詞為線索，如一中考滿分作文初中生活剪影中，作者用“有緣千里來相會”，“今兒個真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的，我將離開你”這四句歌詞作為小標題串起四個片段，并于文中巧妙穿插相關的歌詞，深情地追憶了“我們”“相互認識”“分享成功”“元旦聯歡”“依依惜別”的畫面，展現了初中生活的多種風情。

　　3、知識點學習之二

　　安排線索應注意以下三個問題：

　　第一，線索必須和所寫的內容緊密相關，必須有利于記敘情節的展開，必須有助于表達文章的中心思想。

　　第二，線索一經確定，就要用它組織好所要表達的內容。

　　第三，線索的安排還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

　　二、實戰訓練

　　1、啟發談話，引出話題。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，我們來寫一篇作文《童年趣事》。

　　2、明確范圍，簡要指導。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　　②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……

　　3、范文引路，討論寫法。

　　（1）教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

　　我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到七仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”

　　“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。

　　我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。

　　那時候，我人矮，沒有七仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近七仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

　　媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發現什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。

　　“笑什么？”媽媽奇怪地問道。

　　“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心里最明白。

　　現在回想起來，可真覺得有點好笑。

　　（2）、師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充。）

　　A文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　B范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　C“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

　　4、快速習作，教師巡視。

　　1）教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成450字左右的文章。

　　2）在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　5、學生自改，二次作文。

　　1）學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2）二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生第二次作文。

　　七年級作文訓練之四——布局

　  1.引導學生審題

　　2.謀篇布局的指導

　　一、出示作文題，引導學生審題

　　1.出示文題

　　在成長的過程中，我們內心深處常常會有很多想法，這些想法有時卻與自己的言行相矛盾：從來都很執著，有時也想退縮；一直都漫不經心，有時也想認真……，堅強中有時也想痛哭一場，是非面前有時也想正義一回……盡管不曾付諸行動，但這都是真情流露。

　　請以“有時，我也想”為題，寫一篇作文。（2008年江西省中考作文題）

　　2.作文審題指導

　　1）補全文題

　　本題是半命題作文我們可以先把他。示例：有時，我也想自由；有時，我也想哭泣；有時，我也想得到母親的理解；有時，我也想當語文教師；有時，我也想放棄；有時,我也想寫一本書；有時，我也想逃避；有時，我也想努力；有時，我也想堅強；

　　2）寫本題應注意二點：

　　A、文題“有時，我也想”有兩個關鍵詞“有時”“也”，其中應以“也”作為寫作的重點，“也”的意思是”想做一般情況下所不能做的事情“；

　　B、這里的“”中所填的內容應該是文章的中心。

　　二、謀篇布局指導

　　1、開頭點題，寫作文入題要快。看下面的兩個例子

　　例1文題：有時，我也想流淚(江西省瑞昌市一考生,滿分作文)

　　開頭：晨曦要感謝陽光給人們帶來黎明，花兒要感謝小草無私襯托更加鮮艷奪目，小鳥要感謝樹枝讓它有高歌的舞臺，我要感謝媽媽讓我學會堅強。但，有時我也想流淚。

　　點評這個片段開頭以三個排比句為襯托，引出對媽媽的感激；在此基礎上話鋒一轉，觸題：有時我也想流淚.

　　例2文題有時，我也想流淚（http://www.）

　　開頭2008年的序幕早已拉開，可我心依舊澎湃。有時，我也想流淚，不為成績，不為其他，只為心中的記憶。

　　———題記

　　文章主要內容：

　　汶川記憶

　　讓世界銘記5月12日。沉睡中的中華龍動了動身子。汶川，碎了；家園，毀了；親人，去了……胡主席、溫總理親臨救災一線，十萬子弟兵紛紛入川，更有獻血者隊伍拍成了百米長龍。他們，感動了，而我，擦一擦眼角的淚水，撫一撫心中的創傷，破涕轉為笑，因為我明白：天災無情，人間有愛！

　　北京記憶

　　一張張承載文明的名片——微笑，一個個懸念的揭曉——矚目，一份份激動人心的報道——突破，一場場令人欣喜的場景——成熟，全部聚焦于北京。百年奧運，今系北京，在記憶中享受了成功的喜悅，在記憶中凝固了悲愴的尊嚴。

　　………………

　　點評這個片段，以題記的形式，開門見山，直接觸題，交代了我想流淚的原因，并且起總領下文的作用。

　　2、中間部分結構要清

　　例3文題有時，我也想不動心思（景德鎮市某考生，滿分作文）

　　文章節選:

　　我曾經想過青史留名。

　　雁過留聲，人過留名，我這十五年的蹉跎歲月啊，又流下了什么呢？

　　春去秋來，歷經十五個輪回，十五個年間的磨難滄桑，讓我飽經風霜，卻又讓我自始至終都沒能真懂得“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

　　我曾經想過堅強勇敢。

　　面對保爾•柯察金，我捫心自問實在是有愧。遇到困難就退縮，考試成績一下降就喪氣，刀子劃破手就痛哭……我很想在困難面前堅強一回，不退縮，勇敢地面對困難，挑戰自己；有時，我也想在成績的打擊下堅強一回：吸取教訓，總結經驗，奮起直追，勇往直前；有時，我也曾想在手在滴血的情況下堅強一回：抹干眼淚，拿起剪刀、紗布，忍痛為自己包扎傷口。可是我好像沒能做到。

　　我曾經想過刻苦攻書，孝敬父母。

　　回想“懸梁刺股”、“臥冰求鯉”這兩個經久不衰的成語故事，我不禁要低垂下頭，自我反省。想想故事的主人公，他們，為了刻苦學習，竟然頭懸梁、錐刺股，多么勇敢，多么刻苦！而我，從來都不為好成績做出犧牲。想想古人，為了滿足母親的心愿，竟然自己躺在冰上，用自己的溫暖去熔化冰雪，為母親求得鯉魚，而我，卻從來都沒有為母親付出過什么，說來慚愧。

　　我也曾經想過認真一回。

　　看看我的同學，瞧瞧我的同桌，聚精會神聽講，端端正正摘筆記，響響亮亮回答問題，而我，課堂上時不時開小差，字寫得亂七七糟，回答問題總是低著頭，偶爾，我在想，那首《學生四頭》的怪詩是不是在說我呢：“班里活動充大頭，老師提問低下頭，每逢考試伸伸頭，成績不好搖搖頭”。雖然我不“伸伸頭”，但其它“三頭”我幾乎一一“做到了”。

　　我還曾經想過：我向來很浮躁，有時也想深沉一回；我一直都漫不經心，有時也想認真一回；困難中有時也想勇敢一回；是非中也想正義一回；所謂“艱難困苦，玉汝于成”，挫折中有時也想頑強一回……

　　點評本片段每個層次以一句總結性的話語領起，或以俄國的保爾•柯察金的堅強意志，或以古人的刻苦求學，或以身邊的同學的認真嚴謹，來跟自己對比。最后還以排比句點題。

　　3、結尾部分要起到收束全文，點題升華的作用

　　例4文題有時，我也想體味詩中韻味（http://www.）

　　結尾我熱愛那“花開紅樹亂鶯啼”的畫意詩情；幻想那“天接云濤連曉霧”的蓬勃生氣，卻不可目睹這份恬美情韻，我何時才能真正目睹這古典的靈魂所在？那如詩如畫的迷人之色，何時也能讓我真正為之動容？我不愿再去心中模擬那“古時場景。因為，此時，我也想真正體會詩中韻味！”

　　點評在結尾,作者不滿足于在想象中體味詩中的韻味，“此時，我也想真正體會詩中韻味”，點出了文題。

　　三、范文展示

　　例5有時，我也想體味詩中韻味

　　我向往那“梨花院落溶溶月”般的幽雅恬靜；我追逐那“青松忽向蒼天拔”的自強不息。這詩韻靈性的吟唱，如天然雕飾的素妝少女之婀娜，如頂天立地的鐵血男兒之豪邁！而這只是向往罷了，多少詩中情韻，已然消失在我們眼前了……

　　從代代傳唱的詩詞之中，我們不難看到那靈動的春之贊歌：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”“朝來庭樹有鳴禽，紅綠扶著上遠林。”鳥兒是唱著婉轉歌曲的花朵，多少古人用自己細膩的筆觸去聆聽這無可比擬的歌唱！而如今人們卻難以捕捉到那五彩的身姿了，城市的飛速發展。限制了它們不駐的步伐。試問，有幾人見到過“翩翩新燕來，雙雙入我廬。”的這般好事呢？我們見到最多的也只是麻雀吧，或許當我們正為鳥兒的鳥影與歌喉鼓掌時，正置身于動物園和花鳥魚市呢！

　　讀著詩仙太白所描繪的“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”之場面；想像《賣炭翁》中的“夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。”的艱難，問問自己何曾見過如“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”這樣的場景？心中不免疑問，這是真是假，為何自己從未目睹過如此氣勢？是古人的夸張想象，還是自己的孤陋寡聞呢？自己所看到的最多也只是“千樹萬樹梨花開”呀，盡管自己也曾為此隱隱動容，但更渴望能夠親眼見到冬日的飛雪“大如席”啊。

　　在詩詞之中，我看到的是“江流天地外，山色有無中”，是“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”。在生活之中，我卻看到已成為圖片的動植物，還有那被人類的愚昧尖刀染為血色片片的生態花園。哪里有小橋流水？明明是漫天黃沙！那生機盎然的詩詞經典，何時被人類貼上了“絕版”的標簽？你，可聽到了詩歌那陣陣痛苦呻吟呢？

　　我熱愛那“花開紅樹亂鶯啼”的畫意詩情；幻想那“天接云濤連曉霧”的蓬勃生氣，卻不可目睹這份恬美情韻，我合適才能真正目睹這古典的靈魂所在？那如詩如畫的迷人之色，何時也能讓我真正為之動容？我不愿再去心中模擬那“古時場景。因為，此時，我也想真正體會詩中韻味！”

　　例6有時，我也想停留

　　不知不覺，我已走過了許多的日子，有過悲傷，有過美好，有時，我也想停留，停留在我向往的生活里。

　　我向往竹林間的生活，那種淡然的生活。看著竹葉隨風舞動，那沙沙的響聲令人清爽，令人流連。那靜謐的清香散發出竹林的本色，漫步林間，踩著落下的竹葉，感受著它的靜，看著那蒼翠挺拔的竹子，感受著它的堅韌；那種忘記一切，安然，仿佛置身林海的感覺，讓人難忘。多么想停留，停留在“淡煙古墨縱橫，寫出此君半面。不虛日報平安，高節清風曾見”的竹林之中。

　　我向往鄉間的生活，那種樸實的生活。看著炊煙裊裊升起，那淡淡的色彩令人神往，令人感慨。那樸素的熱情展現出鄉村的本色，漫步村中，嗅著泥土的清香，感受著村中的凈，看著那錯落有致的房屋，感受著它的協調，那種樸素大方、和諧，仿佛進入詩中的感覺，讓人難忘。多么想停留，停留在“黃昏吹角聞呼鬼，清曉持竿看牧鵝。蠶上樓時桑葉少，水鳴車處稻苗多”的鄉村之中。

　　我向往百花莊園間的生活，那種華麗的生活。看著百花爭芳斗艷，那迷人的芬芳令人陶醉，令人愜意。那清純的美麗昭顯出花園的本色，漫步園內，賞著妖嬈的花草，感受著它的精，看著婀娜多姿的花枝，感受著它的優雅，那種心曠神怡、美好，仿佛步入夢幻之境的感覺，讓人難忘。多么想停留，停留在“春日遲遲，卉水萋萋。倉庚喈喈，采蘩祁祁”的花園之中。

　　多么想停留，停留在安謐的竹林之間，以竹為友，以云為伴；多么想停留，停留在樸實的鄉村之間，以田為友，以犬為伴；多么想停留，停留在美麗的花園之間，以花為友，以蝶為伴；多么想停留，停留在……

　　七年級作文訓練之五--合理安排好文章的結構

　　1、自學知識短文，能說出文章結構的組成部分及合理安排文章結構的關鍵。

　　2、通過學習，了解常見的幾種文章結構方式。

　　3、能根據不同要求，

　　寫好提綱

　　一、導入

　　相傳唐代文學家王勃每次寫文章前，總要飲幾杯酒，磨幾升墨，然后鉆進被子睡大覺。睡醒起來，提起筆，洋洋灑灑，甚至“文不加點”（不用修改）便是一篇絕妙的文章，旁觀者贊嘆不已，一致稱贊他是天才。王勃的文采誠然過人，可人們殊不知他飲酒時、磨墨中，已在孕育寫作的靈感，理順了文章的思路。而睡在被里，更是醞釀著文章的起承轉合，甚至一些關鍵的字句已經斟酌妥當。起來時，才能一揮而就、文不加點。有個成語為“成竹在胸”，王勃動筆前已經“成文在胸”了。從上面的故事中，我們得到啟發：文章有個孕育的過程，要醞釀“寫什么”，要確立主題，選定材料；還要醞釀“怎樣寫”，怎樣開頭，哪些先寫，哪些后寫，如何結尾等等，安排好文章的結構。如果說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結構就是文章的骨架了。

　　二、知識梳理

　　(一）、文章的結構主要指哪些內容？

　　“結構”本是建筑學上的術語，指屋宇構造的樣式，引入寫作的研究中，用來比喻文章內容的組織和排列形式。

　　文章的結構主要指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。

　　(二)合理安排好文章的結構應注意些什么？

　　我們寫文章時，根據表達中心意思的需要，把有關的材料合理地組織成一個有機的整體，就要努力達到以下幾個方面：

　　一、好的開頭和結尾。

　　古人有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，既是對文章的整體要求，也表明開頭和結尾的重要。

　　開頭，古人稱為“起筆”。好的開頭，能起引領作用，既可使文章順利展開，又能吸引讀者閱讀下文。常見的開頭方式有兩種類型，即開篇點題式和形象導入式。

　　開篇點題式，就是我們常說的“開門見山”。它開宗明義，起句或首段即接觸文章的主題或主要問題。如朱自清先生的《背影》，開頭就說：“我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。”文章的開頭，不用什么發端，直接觸及到“背影”的本題，簡捷暢達，句略義豐。

　　形象導入式，有一段引子，然后逐步接觸題目所要敘述描寫的人物、事件、景物或論述的問題，是一種間接開頭，不妨叫“曲徑通幽”。魯迅先生《藤野先生》的開頭：“東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班……”字里行間，表現出作者的失望和憤懣，于是就有“到別的地方去看看”的下文。

　　對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母。——茅以升第三單元•合理安排文章的結構結尾，古人稱為“收筆”，是文章內容發展的自然收束和必然結果。宋人洪邁在《容齋隨筆》中說“一篇之妙，在于落句”。好的結尾，能幫助讀者理解題旨，體會作者的情感。魯迅先生《故鄉》的結尾：“希望本無所謂有，無所謂無，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這一結尾，蘊涵著哲理，發人深思。結尾的方式也是多種多樣的，有的總結全文，篇末點題；有的抒發情懷，給人感染；有的含蓄深沉，留有余地；有的戛然而止，干脆利落等等。初學寫作者對文章的結尾不可草草了事、虎頭蛇尾，也不可當斷不斷、畫蛇添足。

　　開頭和結尾，雖然文字不長，卻是文章的重要組成部分。要精心設計，切不可掉以輕心。

　　二、層次分明，分段恰當。

　　層次，指文章內容安排的先后次序，也就是文章展開的步驟，人們習慣上稱之為“部分”“大段”“意義段”。在記敘文里，它或是一件事情發展的階段，或是人物事跡某一側面的表現；在議論文里，它或是對某一問題的分析，或是對某一道理的闡述。層次安排得合理、清楚，文章就會文氣貫通，有力地表現主題。

　　安排層次，常用的方法有：并列式，各層意思之間是并列關系，不存在主次之分；遞進式，各層之間意思一層進一層，層層深入；連貫式，按事情發展的經過和時間先后次序安排層次，各層意思相互連貫。此外還有總分式：先總說，后分說；先分說，后總說；先總說，后分說，再總說等。一般議論文，多用總分式。

　　段落，是文章內容、層次的外在表現，是文章的基本單位，人們習慣稱為“段”“節”。它有明顯的換行標志，即另起一行寫，開頭空兩字的位置。分段時，應注意“單一性”和“完整性”，即每段只能有一個中心，一個意思在一個段落里寫完。各段落間意思要有內在聯系，使每段成為全篇的一個有機組成部分。段落要注意勻稱，長短適度，疏密相間。

　　層次分明，分段恰當，讀者對文章內容就能一目了然。

　　三、過渡自然，前后照應。

　　過渡，是文章的層次和段落之間的銜接和轉換，通過恰當的詞語或段落，使上下文之間互相銜接，起承上啟下的作用。

　　過渡的方式大致有三種：

　　一是用詞語表示過渡。用“因此”“由此可見”等關聯詞語或“但是”“相反地”等轉折詞語，往往放在下一個段落的開頭。

　　二是用句子表示過渡。過渡句一般放在后段的開頭，也有的放在前段的結尾。

　　三是用段落表示過渡。在層次或段落之間，用一個較短的、獨立的段落作為過渡，這個段落叫過渡段。

　　照應，是文章前后內容的關照呼應，又叫“伏應”。前面提出了問題，后面要有著落；后面要說明的重要問題或事情，前面也應有個交代。這樣，就能使文章結構嚴謹、脈絡連貫。

　　照應的方法，常見的有：

　　一是結尾與開頭照應，也就是“首尾呼應”。朱自清先生的《背影》，都是典范。

　　二是上下文照應。鄒韜奮先生的《我的母親》，上文寫“如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。”后文寫“她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家庭里”“否則她一定可以成為社會上更有貢獻的分子”。這就是上下文呼應，既表達了對母親的懷念，又控訴了罪惡的封建社會。

　　文章過渡自然、前后照應，才能完整連貫、結構嚴謹。

　　要使文章結構合理，做到動筆之前“成文在胸”，還必須認真編寫作文提綱。尤其是考場作文，來不及打草稿，更要編寫比較詳細的提綱，開頭寫什么，先寫什么，后寫什么，分幾個主要部分，安排好開頭和結尾、層次和段落、詳略和銜接。磨刀不誤砍柴功，寫作提綱編好了，就不會“下筆千言，離題萬里”了。

　　（三）巧妙安排文章結構

　　下面為大家介紹幾種在寫作中值得借鑒而又行之有效的方法。

　　一．縱式結構法。

　　這是記敘文最常用的一種方法。它的特點就是按照事情發生、發展、高潮、結局的進程和材料之間在時間上的先后關系來安排寫作的先后順序。如2002年安徽省中考優秀作文《用掌聲撐起一片藍天》一文中所敘述的故事，就是按照事情的發生──被老師排除在合唱團之外而傷心落淚的小女孩，在無人的角落唱完一支歌即將回到絕望中時，忽然聽到了“啪啪”的掌聲、事情的發展──第二天及后來，老人仍在原地笑容滿面地傾聽小女孩的歌唱、事情的高潮和結局──十年后小女孩成了當紅歌星的順序來記敘的。又如2002年陜西省中考優秀作文《理想的生活》一文，按照時間順序，先后記敘了第一次寫的作文“理想的生活”和父親看后的評價及老師的批改與評分、第二次采訪父親對“理想的生活”的看法后寫成的作文得到老師的充分肯定并被當成朗讀的范文、最后是老師對兩次不同作文的評價以及男孩的若有所悟。

　　二．橫式結構法。

　　此法可以運用于各種文體當中，它的特點是文章所選用的材料之間有一種并列關系。

　　如2002年重慶市中考優秀作文《那夜，星在笑》一文，運用橫式結構法，把幾篇日記串在一起，并運用題記來貫串全文，形式自然而又別致，令人耳目一新，顯示了作者獨特的構思和精妙的布局，獲得了滿分。

　　三．總分結構法。

　　顧名思義，先總說后分說來安排文章結構的方法。“總”，是對“分”或者文章內容的總體概括，往往出現在文章開頭或者結尾；而“分”，則是對“總”的擴展，是文章內容的具體展開。“總分結構法”在具體的運用中，既可以先分后總，也可以先總后分，根據表達的需要來靈活選擇。

　　如我們學過的朱德的《回憶我的母親》，也是采用“總分結構法”來布局謀篇的。在文章第一段中就用“勤勞一生”總領全文，然后具體寫母親煮飯、種田、喂豬、養蠶、紡棉花等事情，照應開頭的總領句。

　　四．小標題結構法。

　　運用小標題的結構方法，把文章內容分為幾個部分，脈絡清晰，一目了然，會使文章收到意想不到的效果。

　　如2002年江蘇省徐州市中考優秀作文《水祭》一文，就分別運用杜牧的絕句《清明》中的四句詩“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”作為文章四個部分的小標題，寫出了四個概括性的畫面，本文在得滿分的同時，由于小標題的運用，以及題記和后記，想象獨特而大膽，語言富有創意，另外得5分。

　　以上幾種方法都是我們常用的安排文章結構的方法。在一篇文章中，它們既可以單獨運用，也可以把幾種方法綜合起來運用，根據需要去選擇恰當的方法

　　三、作文訓練

　　以“我的軍訓感受”為題，寫一篇600字左右的文章，要求合理安排文章的結構。

　　七年級作文訓練之六　——人物描寫

　　〖教學目標〗

　　1．了解人物外貌、神態描寫的作用。

　　2．學習描寫人物的外貌、神態。

　　3．掌握運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。

　　〖教學重點〗

　　1．了解人物外貌、神態描寫的作用。

　　2．學習描寫人物的外貌、神態。

　　〖教學難點〗

　　運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。

　　〖教學課時〗

　　二課時

　　〖教學過程〗

　　一、導入：

　　大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

　　俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節課要學習的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。

　　板書課題：人物外貌、神態的描寫

　　二、介紹人物外貌、神態描寫的相關概念。

　　1、什么是人物外貌、神態的描寫？

　　2、人物外貌、神態的描寫在文章中起什么作用？

　　三、人物外貌、神態描寫三個方面。

　　導入：觀察、思考：

　　1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？

　　2攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術處理掉了，這樣做的好處是什么？

　　這一環節主要是為了調動學生的學習興趣，充分發揮學生的想象。

　　第一方面：抓住特征

　　1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

　　2、教師可以結合外祖母、魯迅外貌特征進行講解。（兩篇課文各抓住了外祖母和魯迅的什么特征來寫的？）

　　3、教師舉例說明。

　　客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。

　　點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。

　　第二方面：善用比喻

　　1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。

　　2、借鑒實例

　　神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

　　教師點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡

　　第三方面：側面襯托

　　1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？

　　2、借鑒實例

　　行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》）

　　教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？

　　四、結束語：

　　1總結寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

　　2課堂練習展示趙本山的漫畫圖，讓學生嘗試用剛才掌握的方法來對人物進行外貌描述，比一比誰的描述最準確。

　　五、作業。

　　以《我班的一位任課老師》為題，寫出某一位任課老師的外貌、神態特征。

　　七年級作文訓練之七——抓住人物特點，寫出人物個性

　　教學目標：

　　學會抓住人物特點，寫出人物個性。

　　教學重點

　　抓住人物特點，寫出人物個性

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一、學生自學“觀察人物特點，寫出人物個性”。

　　二、教師引導：結合第一單元的《一面》、《童年的朋友》《我的老師》讓學生進一步了解“抓住人物特征進行描寫”的方法。

　　三、選取第一次作文中的肖像描寫的優秀片斷，讓學生自己讀，然后教師引導學生點評。

　　1、五位同學的學生作文中的外貌片斷描寫（即第一次作文課布置的作業）

　　2、教師引導學生一一進行點評，指出每一篇作文的優點與缺點。

　　四、請一位普通話較好的學生朗讀作文《老師的目光》。

　　老師的目光

　　老師的目光,有時讓人害怕,有時讓人高興,有時令人傷心,有時讓人充滿力量.老師有一雙會說話的眼睛.

　　教室里靜悄悄,只聽見老師在黑板上沙沙的寫字聲。我們正在教室做數學題目,題目很簡單,我很快就做完了.這時有的同學發出信號,我便把書本移了過去,好像很害怕被老師發現,當我回頭的時候,有一雙利箭似的眼睛正看著我,我好害怕,我把本子收回來了。這時老師的目光多嚇人啊!

　　發語文卷子了,我提心吊膽地做在座位上,恭候老師讀分數。當我聽到“鄧琴琴69.5分”時，老師那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高興極了,飛快的從老師手中接過卷子,老師笑了,她也笑了。這時老師的目光多好看呀!

　　大掃除開始了,老師交給我一個任務，把教室的靠邊的一扇窗戶擦干凈，我接過抹布“呼”的跳上窗臺，完成老師交給我的光榮任務。透過玻璃，看見外面同學們正在忙忙碌碌地干活，老師還和他們在一起干活。，我把窗戶擦得干干凈凈，放出了耀眼的光，這時，老師還夸獎我呢！

　　老師的眼燈睛是閃爍著智慧光芒的星星。

　　它，就是我們心中的航標。

　　教師進行重點講評。

　　1、這位同學主要寫了老師的眼睛，圍繞眼睛寫了三件事，有詳有略，前兩件事略寫，第三寫擦玻璃是詳寫。

　　2、文章地采用了外貌描寫的方法，緊緊抓住老師的目光，寫出了師生之間真摯的愛，這是本文的一大特色。請同學們想一想她的這種寫法模仿的是第一單元的哪篇課文？

　　3、她的這篇作文，在結尾時，恰當地運用了比喻的修辭方法，對老師的眼睛進行了總結：“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標燈。”這與大家小學時常用的結尾方式不同，她未沒有用“老師的眼光是多么的可愛呀，多么的和藹呀，我是多么喜愛老師呀”這種方法。同學們，今后在寫作時應該注意學習這種方法。

　　五、實際練習。

　　看教材“觀察人物特點，寫出人物個性”的第2個作文題目，在教師的引導下，學生進行作文的構思練習。

　　1、問：如果你在完成這一題目時，第一步應當做什么？（將題目補充完整。）

　　2、教師提問：如果你要寫這樣一篇作文，你將怎么樣來完成？（學生討論，要圍繞人物個性來寫。）

　　教師舉例：

　　1、一語未了,只聽后院中有人笑聲,說:"我來遲了,不曾迎接遠客!"黛玉納罕道:"這些人個個皆斂聲屏氣,恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮?"心下想時,只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來.這個人打扮與眾姑娘不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子:頭上戴著金絲七寶攢珠髻,綰著朝陽五鳳掛珠釵,項上戴著赤金盤螭瓔珞圈,裙邊系著豆綠宮絳,雙衡比目玫瑰佩,身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄Ё襖,外罩五彩刻絲石青銀鼠褂,下著翡翠撒花洋縐裙.一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞.黛玉連忙起身接見.賈母笑道,"你不認得他,他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒,南省俗謂作`辣子'',你只叫他`鳳辣子''就是了."黛玉正不知以何稱呼,只見眾姊妹都忙告訴他道:"這是璉嫂子."黛玉雖不識,也曾聽見母親說過,大舅賈赦之子賈璉,娶的就是二舅母王氏之內侄女,自幼假充男兒教養的,學名王熙鳳.黛玉忙陪笑見禮,以"嫂"呼之.這熙鳳攜著黛玉的手,上下細細打諒了一回,仍送至賈母身邊坐下,因笑道:"天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘.只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!"說著,便用帕拭淚.賈母笑道:"我才好了,你倒來招我.你妹妹遠路才來,身子又弱,也才勸住了,快再休提前話."這熙鳳聽了,忙轉悲為喜道:"正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗.該打,該打!"又忙攜黛玉之手,問:"妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我."一面又問婆子們:"林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房,讓他們去歇歇."

　　（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字。

　　（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。）

　　（3）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　（4）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　2、晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道："二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？"他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道："二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？"他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了。奶婦抱著兒子插口道："老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？"他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道："老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！"趙氏分開眾人，走上前道："老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。"說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　教師引導分析文章是如何通過神情、動作來寫的吝嗇形象的

　　3、學生作文

　　七年級作文訓練之七-----景物描寫

　　訓練目標：

　　通過訓練旨在使學生明白景物描寫的作用，掌握景物描寫的一般方法。

　　訓練重點：

　　學會進行景物描寫增強文章的表現力服務于文章的主題。

　　訓練過程：

　　一、激趣導入：呈現一幅山水風光圖，要求生描述畫面內容，明確描寫手段自然揭題。

　　二，感受景物描寫的作用

　　引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用

　　（一）景物描寫的定義

　　所謂景物，指自然風光和社會風情兩種。前者著重表現自然景象和人物活動的場景。后者偏重反映社會風氣，風俗風情。景物描寫包括自然景象，植物動物，古跡勝景，城鄉風光天象氣象，時序時節等。

　　（二）景物描寫的作用

　　1、渲染氣氛，

　　如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。

　　2、烘托人物心情

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸背似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

　　3，推動故事情節向前發展（教師補充）

　　4，暗示社會環境，表現文章主題。（教師補充《小橘燈》《故鄉》）

　　我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

　　時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

　　阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？

　　三、如何進行景物描寫呢？

　　1，根據文章的需要，確定適宜的景物描寫，詳略要適當。

　　2、選好觀察點，多角度多層次地觀察與描寫

　　a、定點觀察

　　威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會帶你到夢鄉去。（朱自清《威尼斯》）

　　b、定景換點

　　月夜之下，站在果盒橋邊，遠望合掌峰，此刻竟成了一對恩愛的夫妻：外側那“男的”綰著發髻，英俊瀟灑；內側那“女的”頭插鮮花，婀娜多情……走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。

　　3、抓住特征，準確用詞，寫出精神

　　以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。

　　如：好一片輕盈的嬌鳴，我從睡夢中驚醒，這是一個美麗而恬靜的春晨。宇宙為輕霧所籠罩，一陣陣的輕寒，微微地襲上了我的衣襟，太空晴、天一碧，只有一兩片的云霞飛舞，東方天邊的霞影，時刻在幻變中，如霜楓，如榴火，如瑪瑙，如琥珀……倏忽間，一個像美人臉兒般的朝陽出現了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的一切一切。

　　這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現出“一個美麗而恬靜”的春天早晨的特點。

　　4、注意順序

　　a、按空間方位順序，由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。

　　b、按時間順序，如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的順序寫。

　　c、按先整體后局部的順序

　　生結合朱自清的《春》的寫景順序理解

　　（三）實踐訓練

　　注意觀察一下學校一處景物，進行景物描寫。

　　參考例文

　　校園的梧桐樹

　　人人都說楊柳婀娜多姿，我卻說它比不上我們學校的梧桐樹。

　　這棵高大挺拔的梧桐樹栽在操場的西北角上。它已經很古老了，據說已有了上百年的歷史了。它那粗大的樹干需要兩個小朋友手拉手才能抱住，根須深深地扎在泥土里，以便吸收豐富的養料供給樹干和樹枝。遠看梧桐樹比那操場北邊的房子還高，它像大傘、像蘑菇、像一位頂天立地的巨人屹立著，像一位慈祥的老人站在操場旁，看我們在它身旁嬉戲玩耍，快樂成長。微風輕輕地拂過，樹葉發出“沙沙”的聲音，伴隨著同學們天真活潑的笑語在操場上回蕩。　

　　春天，萬物復蘇，梧桐樹經過漫長的冬天，又恢復了生機；在春風的吹拂下，幾天，就郁郁蔥蔥了。此時的梧桐樹就像一位身著綠軍裝的少女在春風中舞蹈，在春雨中歡笑。這時，有許多小鳥在樹上做窩，“吱吱喳喳”地呼喚同伴，給大地喚來了明媚的春光。　

　　夏天，太陽炙烤著大地，梧桐樹像一把陰涼的大傘把陽光遮擋得嚴嚴實實，不留一點縫隙。當蒙蒙細雨從天上落下時，它用有力的臂膀擋住雨滴。同學們在梧桐樹的蔽護下做游戲、講故事，一樣的快樂至極。　

　　秋天，梧桐樹換衣服了，一陣微風吹來，枯黃的葉子就飄飄悠悠地落下來，滿地都是。真是“北風昨夜過園林，吹落黃葉滿地金。”它還結出了豐碩的果實。風一吹，梧桐果互相碰撞，發出了悅耳的聲音。有的小朋友還常常拾起落下的梧桐果來玩。梧桐樹又給同學們增添了一樣心愛的玩具。　

　　冬天，在不知不覺中來臨了。梧桐樹雖然只剩下光禿禿的枝干，但它仍然昂首挺胸，不屈服于寒冷的侵襲。冬爺爺被它頑強的精神所感動，經常用陽光照暖它的身子。這使梧桐樹變得更加美麗，更加可愛。同學們也更喜愛它了。　

　　校園里的梧桐樹真可愛！它給我們帶來了無窮無盡的快樂，并伴隨著我們成長。它是學校里一道亮麗的風景。我們要好好保護它，讓它枝繁葉茂，長壽萬年，給我們考院小學添加更多光彩。

　　七年級作文訓練之九——景物描寫欣賞

　　一、欣賞古詩中的景物描寫

　　1．春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》》

　　2．好雨知時節，當春乃發生。(杜甫：《春夜喜雨))

　　3．野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：(賦得古原草送別))

　　4．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章：《詠柳》)

　　5．春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁：《游園不值》)

　　6．殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)

　　7．連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)

　　8．清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

　　9．芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題》)

　　10．解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風》)

　　11．湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫：《望洞庭》)

　　12．銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：《秋夕》)

　　13．欲說還休，卻道天涼好個秋。(辛棄疾：《丑奴兒•書博山道中》)

　　14．鳴笙起秋風，置酒飛冬雪。(王微：《四氣詩》)

　　15．隆冬到來時，百花即已絕。(陳毅：《梅》)

　　18．不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。(張謂：《早梅》)

　　19．天時人事日相催，冬至陽生春又來。(杜甫：《小至》)

　　20．白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　21．空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

　　22．明月出天山，蒼茫云海間。(李白：《關山月})

　　23．天門中斷楚江開，碧水東流至此回。(李白：《望天門山》))

　　24．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白：《贈汪倫》)

　　25．日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易：《憶江南》)

　　26．泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。(楊萬里：《小池》)

　　27．遲日江山麗，春風花草香。(杜甫：《絕句》)

　　28．日暮蒼山遠，天寒白屋貧。(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》))

　　29．大漠孤煙直，長河落日圓。(王維：《使至塞上》)

　　30．清晨入古寺，初日照高林。(常建：《題破山寺后禪院))

　　31．日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易：《憶江南》)

　　32．兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(李白：《望天門山》)

　　33．床前明月光，疑是地上霜。(李白：《靜夜思》)

　　34．野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然：《宿建德江》)

　　35．明月松間照，清泉石上流。(王維：《山居秋瞑》)

　　36．深林人不知，明月來相照。(王維：《竹里館》)

　　37．月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維：《鳥鳴澗》)

　　38．林暗草驚風，將軍夜引弓。(盧綸：《塞下曲》)

　　39．野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)

　　40．天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

　　41．曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫：《春夜喜雨》)

　　42．黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。(杜甫：《江畔獨步尋花》)

　　43．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。(晏殊：<浣溪沙》)

　　44．空山新雨后，天氣晚來秋。(王維：《山居秋瞑))

　　45．山路元無雨，空翠濕人衣，(王維：《山中》)

　　46．青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和：(漁歌子))

　　47．渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西))

　　48．水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾：《飲湖上初晴后雨》)

　　49．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元：《江雪》)

　　50．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(王昌齡：《從軍行七首其四》)

　　51．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)

　　52．北風卷地白草折，胡天七月即飛雪。(岑參：(白雪歌送武判官歸京))

　　53．道狹草木長，夕露沾我衣。(陶淵明：(歸園田居))

　　54．獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應物：(滁州西澗》)

　　二、詞語積累——描寫自然景物的成語

　　山清水秀  風景秀麗  萬物爭春  青山綠水  春意盎然  春暖花開  綠草茸茸 

　　湖光山影

　　香飄蝶舞郁郁蔥蔥水平如鏡萬紫千紅芳草如茵婀娜多姿銀裝素裹綠樹成蔭

　　風景如畫五彩繽紛桃紅柳綠春色滿園五光十色桃李芬芳碧波蕩漾千姿百態

　　春回大地春光融融春暖花開桃紅柳綠煙花三月春江水暖春風浮面春色迷人

　　春雨綿綿春風習習百花齊放含苞待放五顏六色繁花似錦色彩斑斕絢麗多姿

　　鳥語花香翠色欲流詩情畫意晴空萬里一輪圓月傾盆大雨紅日高照明月當空

　　暴風驟雨陽光明媚碧空如洗和風細雨萬里長空波濤洶涌細水長流春光明媚

　　繁花似錦綠草如茵落瑛繽紛白雪皚皚千里冰封煙雨迷離波光瀲滟殘陽似血

　　綠意盎然狂蜂浪蝶風平浪靜紅裝素裹紅花綠葉紅肥綠瘦傾盆大雨大雨滂沱

　　花繁葉茂一平如洗煙霧繚繞荒蕪人煙雜草叢生月黑風高暗無天日飛沙走石

　　郁郁蔥蔥一瀉千里灰飛煙滅一碧萬傾日星隱曜

　　三、欣賞景物描寫的語段

　　1、皎潔的月光裝飾了春天的夜空，也裝飾了大地。夜空像無邊無際的透明的大海，安靜、廣闊、而又神秘。繁密的星，如同海水里漾起的小火花，閃閃爍爍的，跳動著細小的光點。田野、村莊、樹木，在幽靜的睡眠里，披著銀色的薄紗。山，隱隱約約，像云，又像海上的島嶼，仿佛為了召喚夜航的船只，不時地閃亮起一點兩點嫣紅的火光。

　　2、路旁邊浪似地滾著高高低低的黃土。太陽給埋在黃土里，發著肉紅色。可是太陽還燒得怪起勁的，把他們的皮肉燒得變成紫黑色，似乎還聞得到一股焦味兒。

　　3、苦重而炎熱的空氣仿佛停滯了；火熱的臉愁苦地等候著風，但是風不來。太陽在藍得發暗的天空中火辣辣地照著；在我們對面的岸上是一片黃橙橙的燕麥田，有些地方長出苦艾來，竟連一根麥穗都不動搖一下。

　　4、太陽剛露臉的時候，我沿著小河往村里走，那么淡淡的清清的霧氣，那么潤潤的濕濕的泥土氣味，不住地撲在我的臉上，鉆進我的鼻子。

　　5、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。

　　6、這一天的夜，連一絲云彩都沒有，天空藍的透明透亮。月亮像一個新娶來的媳婦，剛剛從東天邊升上來，就又羞答答地鉆進樹葉子里藏起來。那些稠密的白楊樹葉子，像是一條流水，日日夜夜沙沙沙，沙沙沙，在人們看不見的地方，平靜又響亮的流著。

　　7、南方的七月間，驕陽似火。中午時分，太陽把樹葉都曬得卷縮起來。知了扯著長聲聒個不停，給悶熱的天氣更添上一層煩燥。

　　8、菩提樹下，清涼而且寂靜；蠅和蜂飛到蔭下時，它們的嗚聲也似乎變得分外的溫柔；油綠色的青草，不雜一點金黃，鮮潔可愛，一望平鋪著，全無波動；修長的花莖兀立著，也不動顫，似乎已經人了迷夢；菩提樹的矮枝上面懸著無數黃花的小束，也靜止著，好像已經死去。每一呼吸，芳香就沁人了肺腑，而肺腑也欣然吸人芳香。遠遠的地方，在河流那邊，直到地平線上，一切都是燦爛輝煌；不時有微風掠過，吹皺了平野，加強著光明；一層光輝的薄霧籠罩著整個田間。鳥聲寂然，在酷熱的正午，鳥向來是不歌唱的；可是，紡織娘的呵呵鳴聲卻遍于四野。聽著這熱烈的生之鳴奏，使得安靜地坐在清幽的蔭下的人們感覺著十分的愉悅；它使人們沉倦欲睡，同時，又勾引著深幻的夢想。

　　9、午后的陽光，太強烈了，連秧田里的水，都給蒸得暗地發出微小的聲音。禾苗葉子曬得起卷子，失掉嫩綠的光澤，又沒有一點風，人走在兩邊都有禾苗的田埂上，簡直悶熱得渾身流汗，氣也不容易透一口，因此誰也不愿出來了。

　　四、美文欣賞

　　朱自清散文《荷塘月色》賞析

　　[原文]

　　這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著睡歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

　　沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處；我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，象閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風致了。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣睡固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里有漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

　　忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

　　于是妖童媛女，蕩舟心許：鹢首徐回，兼傳羽杯；棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始

　　春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

　　可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

　　于是又記起《西洲曲》里的句子：

　　采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

　　今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了。

　　一九二七年七月北京清華園

　　[賞析]

　　朱自清的《荷塘月色》是一篇傳誦一時的作品，聽說到現在也還有一些青年人喜歡讀它。我想，這大抵由它是抒情的散文，寫景很美，滿貯著詩意的緣故。這種喜歡正像我們忙了一天后，忽然想看看宋人的山水畫卷一樣，原是可以理解的。

　　這篇散文寫于1927年7月，作者那時在清華大學教書。他描寫的荷塘就在清華園。那原是一個平凡的荷塘，然而經過作者的渲染、著色，卻變得十分美麗，富有詩意。照一般來說，荷塘容易描寫，月色則較難描寫；畫家做畫，不怕畫斷山銜月，就怕畫月色，因為月景的波光林影時刻在變幻著，很不容易在畫面上表現出來。清代的國畫理論家湯貽汾曾說：“畫月下之景，大者亦晦，在晦中而須空明，”的確，要在晦暗中見空明，是很需要獨特的表現手法的。于是便有人提出畫月亮的方法：“月景陰處染黑，陽處留光”。畫畫尚且如此困難，我們要用語言文字來表達畫筆所不能表達的事情，那自然更吃力。然而，朱自清到底是一個寫散文有經驗的作家，他卻能夠把一個月夜死荷塘寫得那樣的饒有生意；我們在這篇不到一千六百字的《荷塘月色》里，看不到什么宏偉的結構和華贍的文字，作者只憑著一時的感受，委婉細致地寫來，卻十分迷人。

　　文章開頭的一段夾敘夾議，將“我”的一時心情告訴給讀者；第二段只用簡單幾筆便將荷塘四周的輪廓勾勒出來，給人有個比較清晰的印象；到第三段直寫荷塘獨處的妙處。作者真正用力描寫的荷塘月色，那是從第四段開始，他十分巧密地寫了荷塘月色、荷葉、荷花和荷花的形、色、香；到第五段才寫到月色：月光如流水，葉子、花朵兒在柔和的月光中做著美麗的夢，一忽兒月光給淡云遮住，一忽兒月光透過樹叢篩落下斑駁的黑影。朦朧的月光不僅靜靜地瀉在荷塘上，她還靜靜地瀉在四面的樹林和遠山上。我們在這樣的月夜的靜穆中，陰森森的，真有些怕人。這時作者大約也嫌太過寂靜罷，緊接著便寫出蟬鳴蛙叫。當你聽到“知了、知了”和“閣、閣、閣”的叫聲時，那四面幾乎已經凝結住的空氣便頓然活潑起來，使人感到還有生命的存在。這種境界是美的，寫法也是層次分明的。但是，我們如果不是處在心靜意閑的時候，對于這種詩的境界卻很難感悟得出來。我們平時緊張地勞動了一天，待吃過夜飯后，雖也不免到有樹有花的地方去溜達溜達，可是腦子總是靜不下來，白天的事情仍然盤旋在腦際，趕走又來，趕走又來。即使走過月光下的荷塘，看到粉紅或白色的荷花，可能只想到蓮子與嫩藕，而像作者那樣細致的情趣，我們是難得有的。這大約因人而異，原沒有什么可奇怪的。

　　作者寫了月夜荷塘的寂靜之后，忽然掉過筆頭來寫蟬聲、蛙聲，這種寫法大約就是前人叫做“波瀾”罷，一伏一起之后才又拈出那個“我”由于夜游荷塘而牽引起一縷鄉愁。那個“我”是江南人，很自然就聯想到江南故鄉的采蓮情景。作者在這里借了古人的話來表達自己的情意。引用了《西洲曲》是民歌，一名《西洲調》，原文一百六十個字。如要看全文可查郭茂倩的《樂府詩集》第72卷。《采蓮賦》也不是全文，可以參看《藝文類聚》第82卷。作者梁元帝名蕭繹，是齊梁時代有名的皇帝作家。賦是駢儷體，講究對偶和音節，如，“女、許”、“杯、開”、“初、裾”等，那是叫做腳韻。關于文中的鹢首、舟、棹、船，其實就是一樣東西，古人作文為了避免單調或由于音節關系，往往喜歡用形異義同的詞兒。“羽杯”就是酒杯。讀者細細看了會懂的。《荷塘月色》的最后一行，作者寫道：“輕輕地推門進去”，這與開頭的“帶上門出去”做到前后相呼應，對讀者有個交代。否則那個“我”只好露宿荷塘樹下了。

　　五、知識連接

　　怎樣閱讀寫景類文章

　　在寫景類文章中，作者通過描繪景物，讓我們看到一幅幅優美的風景畫。怎樣閱讀寫景類文章呢？同學們可以從下面三個方面進行。

　　一、明確順序

　　寫景必須按照一定的順序寫，因此弄清作者的寫作順序，對理解全文的內容有相當大的幫助。寫景文章常見的順序有：時間順序、空間順序、景物類別、觀察順序等。

　　二、理清層次

　　寫景文章在結構上一般有兩種：總分結構、移位換景結構。總分結構簡潔明了，容易掌握。移位換景結構就是按照觀察點的變化來寫，文中一般有明顯的提示語，告訴我們位置的變化，有助我們理清層次。

　　三、體會感情

　　寫景文章，作者一般是通過對景物的描寫，用比喻、夸張、擬人等寫作手法抒發自己的情感，閱讀時要仔細體會。借景抒情，寓情于景，是我們閱讀寫景類文章應該把握的重點。

　　七年級作文訓練之十——為心靈尋找一個有溫度的字

　　教學時數       2課時     課題       為心靈尋找一個有溫度的字眼

　　年級       七年級

　　教學

　　目標       1.樹立學生正確的審美意識：好的文章必須同時具備深刻的思想和優美的語言。2.引導學生掌握相應的寫作理論，并能結合好的實例寫出符合要求的句段。3.激發學生今后發現、積累美詞佳句的興趣

　　重點

　　難點       指導學生寫出能表現某一思想或意愿的句子

　　讓學生跳出有限的理論，為自己的思想找到一個有創意的表達

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　談話式導入

　　二、文質兼美

　　欣賞一篇以“成熟”為話題的作文

　　美麗的靈魂

　　成熟是一種優秀的靈魂，是靈魂深處的獨語。

　　成熟是春天破土而萌的小草，襲一身綠面對荒涼；成熟是夏日亭亭玉立的野荷，靜思無人觀賞的寂寞；成熟是晚秋暗香浮動的金菊，為凋零的季節挽住縷縷清香；成熟是冬末倏忽而逝的殘雪，以冷寂的姿態體現高潔。

　　成熟是一種心境，一種品格，成熟中蘊藏思索；成熟中儲藏堅毅。成熟造就了哲人的深邃，孔子成熟，孕育了萬古不易的思想；成熟中迸發出詩人的激情，蘇軾成熟，創作了詩情不朽的篇章。

　　少年因走向成熟而懂事，青年因走向成熟而穩重，中年因走向成熟而舒心，老年因走向成熟而淡定。

　　成功者走向成熟，能在反思中抑制狂熱；失敗者走向成熟，能在反思中充滿信心。成熟使人走出淺薄，學會深刻。成熟讓光輝明亮而不刺眼，讓音響圓潤而不膩耳。成熟是不需要對別人察言觀色的從容，終于停止了向周圍申訴求告的大氣；成熟是不理會哄鬧的微笑，洗刷偏激的淡漠；成熟是無須聲張的厚實，并不陡峭的高度。

　　成熟不是空虛，成熟與空虛聯姻，使人意志消沉，無所作為。成熟不是孤僻，成熟與孤僻結鄰，就會離群索居，郁郁寡歡。成熟也不是孤芳自賞，孤芳自賞者沒有朋友，成熟更不是故作深沉，故作深沉者令人乏味。

　　成熟，并不是所有人都會喜歡，也不是所有人都不期待成熟，成熟如蕭瑟秋風，有人說其瀟灑，也有人謂之悲涼。

　　我不期待成熟，但我必須成熟，因為成熟像是一面旗幟，它會給你的理想指明方向；成熟又像是一根馬鞭，它會鞭笞你奮勇前進；成熟又是一種智慧，它會讓你善于思考，勤于思考，去掉盲目和浮躁，給你智慧的光芒。

　　因為有了成熟，才有了“對酒當歌，人生幾何”的惆悵。

　　因為有了成熟，才有了“采菊東籬下，悠然見南山”的浪漫。

　　因為有了成熟，才有了“才下眉頭，卻上心頭”的凄涼。

　　因為有了成熟，才有了“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁。

　　因為有了成熟，才有了“千金散盡還復來”的灑脫。

　　因為有了成熟，才有了“秋陰不散霞飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。

　　因為有了成熟，才有了美麗的靈魂。

　　感悟成熟是人的一種氣質，是我們大家每天都在經歷著的，我為了把這樣一個瑣碎的、無形的的內容寫得具體，就想到把“成熟”與人的優秀品質聯系起來，比如樂觀、執著、甘于寂寞等，然而要做到“人人心中有，人人筆下無”，還要錘煉語言。于是在文章的第二段以四季中有代表性的事物為喻體：成熟是面對荒涼仍要破土而萌的小草，成熟是無人欣賞也要亭亭玉立的野荷，成熟是懂得適時綻放的金菊，成熟是不輕言放棄的殘雪。

　　小結寫文章首先必須有個好的思想，繼而找到使這種深刻思想得以彰顯，得以成熟的優美文字，即為自己的心靈、思想尋找到一個有溫度有力度的字眼，這樣寫成的文章就具備了“文質兼美”的特點。三、講究文采

　　過渡語這里的“文”就是文章的文采，“質”就是文章的思想，那么什么樣的文章能稱為有文采呢？就是要在準確表達內容的前提下，做到詞語生動、句式靈活、修辭巧妙、意蘊豐厚。下面我們就從精彩的語段理解文采，從文采的角度錘煉語言。

　　板書1詞語生動、句式靈活、修辭巧妙、意蘊豐厚

　　（一）詞語生動

　　導入語在新疆的塔里木河河畔，那一片沙漠荒原的土地上，生長著一種奇特的樹，它的名字叫胡楊，胡楊樹不畏風沙干旱，嚴寒酷暑，扎根于地下的根系比生長出地面的枝葉還要龐大，據說胡楊樹活著不死一千年，死后不倒一千年，倒地不爛又一千年，下面是對胡楊樹的一個描寫片斷。

　　例句1每一棵樹的樹干都扭曲著，如同剽悍的弓箭手拉開強勁的弓弩，繃開一身赤銅色凸起飽綻的肌肉。

　　賞析語段描寫的是胡楊樹在風沙的卷裹下，周身都是破損的樹皮，皴裂著粗大的口子，“扭曲”一詞不僅寫出了胡楊樹生長環境的惡劣，而且可以使我們看到胡楊樹與風暴斗爭的痕跡，狂風襲來，胡楊被吹彎了站起來，狂風再一次襲來，胡楊樹倒地后又爬起來，逐漸成了扭曲狀，如果換成“彎曲”，就沒有這種效果了，同學們可以回想一下，我們這里偶爾遭遇一下風雪，路旁的樹都呈現出一種順勢而倒的情形，那就是彎曲。再看“繃開”一詞，用得很有力度，給人一種痛快淋漓之感，就像一個鋼琴家甩開臂膀大開大合的演奏，也像運動員揮動球拍給出的致使一擊，“飽綻”一詞呼應“繃開”，更是體現出胡楊樹頑強的生命力，這里仿佛有個有趣的情形，肆虐的狂風本意要撕破胡楊樹的衣服出一下胡楊的丑，誰知反而被胡楊飽綻的生命給震懾住了，在這里，作者要向我們展示的是胡楊樹的力量之美，可文段不著一個“力”字，我們卻分明感受到了。

　　小結追求文采的第一步就是善于選用能繪聲、繪色、繪態的詞語，做到寫景狀物，求其窮形盡相，寫人敘事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理暢達。

　　板書2

　　寫景狀物——繪聲——→窮形盡相

　　寫人敘事——繪色——→惟妙惟肖

　　抒情言志——繪態——→情理暢達

　　（二）句式靈活

　　導入語漢武帝時期，出現了很多了不起的人物，其中有一個叫蘇武的，作為漢使被派往匈奴，結果由于受其他漢使謀反事敗的牽連被定罪，匈奴首領單于只要蘇武肯投降屈服，就可以封地為王，蘇武始終不降，單于一氣之下把蘇武送到貝加爾湖（今俄羅斯境內）去放羊，蘇武無一人相伴，餓了、渴了就吃草根，喝雪水，蘇武在匈奴受盡折磨十九年，值得一提的是，他被派往匈奴時，手持一根代表朝廷的旄節，日子一久，旄節上的穗子全掉了，回漢時，須發全白的蘇武就是持一根光桿兒的旄節出現在長安人民面前，沒有人不為蘇武這種大丈夫氣節所感動的，下面就是一段描寫蘇武的文字。

　　例句2

　　擎一支旄節，他懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上，挾一支駝鈴，他闊別長安的歌舞升平，游蕩于寒沙衰草間：他要用挺直的脊梁，架起橫亙天山，溝通中原的飛虹。

　　哀嘆，漢使謀反事敗；正氣，蘇武拒絕折節叛國；驚詫，單于面對個寧死不屈，不為富貴所動的鐵血男兒；執著，蘇武舉起羊鞭，選擇做高山雪蓮執著而圣潔的守望。

　　賞析在這段文字中，作者用兩組整句：“擎一支…奔走于…挾一支…游蕩于…”“哀嘆…正氣…驚詫…執著…”再現當年歷史，表達自己的愛憎，這就遠比歷史故事中的敘述精練生動了許多，作者又用散句高度概括蘇武的功績，銜接兩組整句，這種整散結合的變化造成一種頓挫的效果，讀起來給人波瀾壯闊的感覺，第二組整句中，長短交錯，短句短到一個詞，于停頓間歇處給人一種節奏感和音韻美。

　　小結追求文采可以通過句式上的長短交錯，整散結合，是否相間的靈活搭配，表現出一種參差錯落，靈動自然的美，還可以通過常見的陳述句、反問句、疑問句、被動句等，表達出豐富的語氣、情感。

　　板書3

　　長短交錯整散結合是否相間

　　（三）修辭巧妙

　　導入語一般而言，一位作家的風格一旦形成很難再改變，然而宋代詞壇上的一位著名女詞人——李清照，前后作品風格迥異，她的前期作品清麗明快，后期作品凄涼沉痛，更多表現出一種關心國家命運的愛國主義精神，引起這種變化的原因是她遭遇了國亡、家破、夫死之痛，看下面的文字

　　例句3

　　讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，那么“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩句，是不是如羽調商聲轉成黃鐘大呂般出人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國之恨，才使這位柔腸百轉的女詞人對著滾滾湘江，一彎殘月，把淺唱低吟換作仰天長嘯。意外嗎？不，這種變化是同情理緊密結合的。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗，揭開了它隱隱約約的掩蓋，情理露出了最意味深長的微笑。

　　賞析文段的畫線處用到修辭中的設問，問后再答，能引起人的注意和思考，語段中的兩個問句使材料很好地與話題相呼，與文題相合，明確地表達了作者的寫作意圖，適時地用到修辭中的反問、設問，不僅能造成句式上的變化，還能讓人隨時明白文章的主題所在。

　　小結善用修辭是使文章有文采的一個重要手段，最常用的有綻放藝術的比喻，增強氣勢的排比，濃化情感的擬人，也可以根據文章的需要用到其它修辭手法，總之，為了文章的神采飛揚要善于巧用、妙用。

　　板書4

　　比喻——→綻放藝術

　　排比——→增強氣勢

　　擬人——→濃化情感

　　活動1試一試

　　要求請同學們仿照橫線前面的句子再寫一句以“春天”開頭的句子，并與上文構成排比句。

　　春天從天外輕盈地飛了回來，化作雛燕和云雀；春天從地里悄悄地冒了出來，化成草葉和芽苗，春天從山澗迅速地奔了過來，化作溪流和湖泊，春天化作一千一萬種生命形式，還化作歌聲，化作微笑，還化作溫暖和美麗的色彩。

　　（四）意蘊豐厚

　　導入語所謂“意蘊豐厚”就是文章的某些關鍵句有豐富深刻的內涵，或飽含睿智的生活哲理，或有著獨特的人生感悟，請看下面一組句子。

　　例句4

　　★天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。

　　——泰戈爾

　　☆我們要盡力做事，不必在乎什么結果。

　　★地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　——魯迅

　　☆路是靠人走出來的。

　　★總有一種情感會讓你淚流滿面。

　　——《南方周末》

　　☆我們的文章能引起你的共鳴。

　　賞析（先出示帶“☆”的一組句子）這些話語，很直接，看過了也讓人明白，但很快就忘了，（再出示帶“★”的一組句子）請同學們再看與之對應的一組句子，說的是同一個意思，只是換了一種表達，沒有華麗的詞藻，沒有任何的修辭，卻體現了語言的精練美，達到一種言有盡而意無窮的效果，并且增加了語言表意的形象性和流傳性，讀罷令人終生難忘。

　　小結使一篇文章的語言有意蘊的方法有很多，比如引用名言，蘊含哲思，巧設懸念，字詞巧排，幽默諷刺等，給人以深刻的思想啟迪或喚起人強烈的情感共鳴。

　　板書5

　　引用名言

　　蘊含哲思

　　巧設懸念——→啟迪思想喚起共鳴

　　字詞巧排

　　幽默諷刺

　　活動2試一試

　　要求以“蜘蛛結網”為話題，分別寫出褒義、貶義且語意完整的一句話。

　　褒義像蜘蛛結網一樣，一絲不茍，才有圓滿的結局。

　　貶義像蜘蛛結網一樣，企圖網住別人也網住自己。

　　四、積累方法

　　過渡語大家知道“推敲”一詞的來歷吧，也知道“春風又綠江南岸”中的“綠”字，以及“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，可謂一字傳神，還有曹雪芹寫《紅樓夢》，“批閱十載，增刪五次”，可見錘煉語言雖然辛苦，但十分重要，所以老師給出一個錘煉語言的方向。

　　例句5

　　抽象直白團結合作

　　形象具體一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫；三個臭皮匠，頂個諸葛亮

　　生動委婉

　　渾然天成即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應明白，一枝獨放不是春天，春天應是萬紫千紅的世界；即使自己是一棵傲然挺立的青松，也應明白，一枝獨秀不算英雄，萬木成林那才是遮風擋沙的堅固長城

　　啟發語從抽象直白到形象具體，同學們不妨借鑒格言、警句、諺語、熟語、古詩詞，甚至可以是流行歌詞，像“陽光總在風雨后，請相信有彩虹。”這句歌詞就被很多同學借鑒過；從形象具體到生動委婉，希望同學們做好語言表達題中的擴寫題和仿寫題，并且要學會, 用剛才講到的有關語言文采的四個方面去賞析精美的語段，然后分類整理，養成記誦積累的習慣；最后就是由量變到質變，寫出能體現自己風格的有創意的句子，我把它叫做渾然天成。同學們課后不妨試試看，看可行不可行。

　　五、課堂小結

　　由抽象的思想到具體的文字，就像過一座獨木橋，橋下的流水會讓你戰戰兢兢，橋身的顫動會讓你時時止步，總之，你得小心翼翼，不那么順利地走過去，過去了，你會看到別樣的風景，在每一個思想的背后都有這樣一座獨木橋，那就看同學們愿不愿意走，走多了，走順了，就能達到“妙手偶得”，渾然天成的境界了。