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以自制圖書為載體 促進(jìn)幼兒分享閱讀 [內(nèi)容摘要] 分享閱讀作為早期閱讀最有效、最主流的方法，受到了老師和家長的認(rèn)可和推崇，教師應(yīng)如何開展符合幼兒生活的閱讀活動，促進(jìn)他們的分享閱讀，提高他們的閱讀能力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)充分挖掘幼兒身邊多種資源師幼共同制作圖書，不僅讓幼兒了解了圖書的來歷和意義，更激發(fā)了幼兒的閱讀興趣；通過家園合作引導(dǎo)親子共同制作圖書，加強(qiáng)了幼兒和成人間的互動，為他們的閱讀習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)；另外通過指導(dǎo)幼兒小組合作制作圖書，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的語言能力和交往能力，也為幼兒在閱讀交往和閱讀分享方面搭建了平臺。因此以自制圖書為載體，積極分享閱讀，不僅促進(jìn)了幼兒分享的閱讀，更提高了他們的閱讀能力，為幼兒今后的閱讀打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。 [關(guān)鍵詞] 自制圖書 閱讀 分享 新《綱要》中明確提出：“利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”由此可見，幼兒早期閱讀教育的重要性。而中班幼兒的閱讀活動，由于本身的年齡特點(diǎn)和能力發(fā)展的多種原因，很大程度上取決于他們的分享活動，一個積極分享的孩子，他的閱讀活動也會更好。而現(xiàn)在幼兒身邊的圖書不是精美華麗就是文字繁多，真正適合幼兒自主閱讀的書籍是少之又少，時常發(fā)現(xiàn)幼兒拿著自己隨手畫下的東西津津有味地和同伴分享，拿著一張照片、圖片也會編說一段話，可見對于自己親手制作的和感興趣的東西孩子是樂于閱讀和分享的。如果以自制圖書為載體來促進(jìn)他們的分享閱讀，是不是更利于幼兒閱讀能力的發(fā)展。 一、師幼共同制作圖書，激發(fā)幼兒分享閱讀的興趣 自制圖書就是利用幼兒熟悉、感興趣的素材自己制作圖書的活動，帶給幼兒更多的是成就感和閱讀的愉悅感，他們閱讀自制圖書時，有更豐富的想象力和自主性，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書的內(nèi)容，大膽表達(dá)對圖書的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這就能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升閱讀能力。 對于中班幼兒單獨(dú)的制作圖書肯定是不可行的，只有在成人的幫助和指導(dǎo)下才能更好的完成，而和教師一起制作不僅能激發(fā)幼兒制作的興趣，更能掌握制作的技能成功率也會更高，良好的素材的也是幼兒制作的關(guān)鍵所在，只有抓住幼兒感興趣的、樂于參與的進(jìn)行自制圖書活動，才能取得更大的成功。 1.以幼兒感興趣的事物入手 利用幼兒感興趣的事物進(jìn)行活動是比較理想的，興趣是最好的老師，感興趣了才不會厭煩，才會積極地完成，圖書的制作并不是馬上就能完成的，而是需要一定的耐心和技巧的，所以選一些孩子樂于關(guān)注的興趣點(diǎn)打開切口，成功率會更高。例如在主題《紅黃藍(lán)綠》的學(xué)習(xí)中孩子們對色彩有了前所未有的關(guān)注，就可利用廢舊的書籍請幼兒自己尋找紅色、黃色、藍(lán)色、綠色的圖片，自己畫一些黃色、紅色、藍(lán)色、綠色的圖片，然后剪下來大家一起制成紅色大書、黃色大書、藍(lán)色大書和綠色大書放在語言區(qū)供幼兒閱讀。食物對中班幼兒來說也感興趣的，因此可以請他們收集一些糖果紙、水果圖片、食物包裝紙，在手工課時進(jìn)行加工制作成精美的圖書也是一種很好的圖書制作方式。 2.以幼兒學(xué)習(xí)時的作業(yè)入手 進(jìn)入中班后，幼兒需要完成的學(xué)習(xí)作業(yè)也會經(jīng)常出現(xiàn)，有的美術(shù)、手工作業(yè)孩子們花了時間，完成的也不錯，如果利用起來和孩子們一起剪下來，在配上一些廢舊書籍上剪下來的圖案，或者幼兒說一說教師幫助配上說明就形成了一本實(shí)用的圖書。如《紅黃藍(lán)綠》主題中我們請幼兒進(jìn)行了樹葉貼畫，孩子們做好后都喜歡和同伴講講自己的作品，有的說是孔雀、有的說是蘿卜，這時就讓幼兒將作品沿邊剪下分類貼在另外的紙上，教師幫助配上文字就是一本圖書了，幼兒對這類圖書的喜愛程度不比買的書籍差，而且說起來還有頭有尾的十分有趣。 3.以幼兒身邊發(fā)生的大事入手 發(fā)生在我們身邊的大事其實(shí)也是一種有力的資源，只要稍加利用就是制作圖書的好素材，就像今年的世博會，由于時間長、影響面廣，許多孩子對他并不陌生，特別是周日去上海游玩回來他們就會和同伴、老師交流自己的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，而周五帶玩具時海寶又是討論的主題，所以讓他們帶來現(xiàn)成的參觀世博的照片和收集世博的圖片，分別以《走進(jìn)世博》和《世博我們的驕傲》為題自制成兩本大書，投放在閱讀區(qū)中為幼兒的閱讀增添了新的活力。在收集和制作中不僅提高了幼兒的制作技巧，更重要的是增長了幼兒對世博的認(rèn)識和主動關(guān)心國家大事的心，培養(yǎng)了幼兒的愛國情懷。 師幼共同制作圖書，不僅讓幼兒在制作過程中了解圖書的來歷，制作的方法，更激發(fā)了幼兒分享閱讀的興趣，因?yàn)檫@些圖書都是幼兒熟悉的內(nèi)容是他們親自參與的，所以有分享的欲望，更有共同的語言，愛看愛說。 二、親子共同制作圖書，培養(yǎng)幼兒分享閱讀的習(xí)慣 教師和幼兒的集體制作圖書雖然在一定程度上引發(fā)了幼兒對制作的興趣，提高了制作的能力，也進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的閱讀，但是由于時間和空間的限制，不可能每位幼兒都能得到均衡的發(fā)展，而幼兒能力的大小也是有差異的，所以充分挖掘家長的潛能，利用我們的家長資源親子共同制作圖書，親子共同分享閱讀也是一種有效地手段。 1.以幼兒的成長故事入手 考慮到親子制作圖書是第一次，家長也是有所不同的，所以事先可以將教師和幼兒一起制作的圖書進(jìn)行展覽，邀請家長觀看，再次先請能力強(qiáng)的家長先制作，讓能力相對弱的家長閱讀了別人的圖書后再完成，制作時教師要求明確可以明確細(xì)致一些，如：圖書主題是什么，圖書的名稱，需要哪些內(nèi)容、如何配相關(guān)的文字等等。其中幼兒的成長故事圖書制作的首選內(nèi)容，請家長理出幼兒從出生到中班時各階段的成長照片，有順序的制成一本《我的成長故事》，邊上配上一句話，幾個詞來講述，這樣的圖書不僅實(shí)用更利于幼兒分享閱讀，他們會非常樂于和同伴分享自己的故事，通過分享能進(jìn)一步感受成長的快樂和父母的愛。 2.以親子間的趣事、樂事入手 時代在前進(jìn)，家長的育兒觀念也在改變，節(jié)假日帶孩子外出游玩不再是難事，經(jīng)常會聽到家長和孩子談起在一起的趣事和樂事，所以請家長和幼兒一起將這些事情利用照片或圖畫的形式展現(xiàn)，也是一種很好的閱讀材料，如外出郊游(踏青、放風(fēng)箏、挖菜……)觀光旅游、節(jié)日活動等等。當(dāng)圖書制作完成后，就可有意識的引導(dǎo)家長和幼兒一起閱讀，可以讓家長聽幼兒說一說幫他們記下來，也可以讓家長給孩子將講一講，也可以讓幼兒相互交換圖書進(jìn)行共讀，這樣不僅讀到了更多的內(nèi)容，也能從同伴的圖書中學(xué)到制作圖書的方法，為以后制作圖書拓寬思路，這樣每周與不同的幼兒交換，幾周下來就能讀到很多不同的書籍，得到許多知識經(jīng)濟(jì)而實(shí)用。 家長和孩子一起動手制作圖書，充分體驗(yàn)了親子活動的樂趣，更好的促進(jìn)了家長、孩子 三、同伴合作制作圖書，提高幼兒分享閱讀的能力 現(xiàn)代幼兒教育更注重培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，快樂閱讀，愛上閱讀，使其終身受益，而自由的閱讀和同伴的分享閱讀不僅讓幼兒身心放松，更能彌補(bǔ)集體閱讀中互相交流缺乏和不能注重個別差異的不足，所以讓幼兒分小組合作自制圖書也是促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展的有一有效途徑。例如：在中班《最個好孩子并不難》主題中，幼兒將自己在家的情況用照片或圖畫表現(xiàn)出來，然后和同伴一起孩子制作成《我的故事》，或《好孩子》為題的圖書；在《快快和慢慢》主題后一起收集資料一起整理編輯了圖書《我愛汽車》書的內(nèi)容涵蓋汽車的種類、安全交通常識、各種汽車的標(biāo)志、幼兒設(shè)計的未來汽車等，內(nèi)容豐富，包含了主題的精華。而幼兒和同伴在邊合作制作邊分享閱讀時，提高了他們的口語表達(dá)能力，在共同制作圖書的過程中，幼兒和同伴商量圖書的文字表述、畫面繪制、頁碼安排，乃至封面、封底的設(shè)計等，一系列的環(huán)節(jié)都是在有效的互動合作中完成。他們學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會分享，并在與同伴的互動交流中獲得自信和快樂。進(jìn)一步提高了幼兒自主閱讀的能力，因?yàn)樵诤献髦谱髦胁粌H要介紹自己的資料，還要聽同伴介紹，在聽聽講講中他們很自然的去閱讀，主動地投入活動之中，自然而然的帶動了我們的分享和閱讀。 總之，充分挖掘身邊可利用的資源豐富自制圖書素材，形成幼兒閱讀的材料，再利用自制圖書組織幼兒開展多種形式的閱讀，讓孩子們在分享自制圖書的同時，閱讀、語言等能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展，是早期閱讀活動的另一種積極有效地學(xué)習(xí)活動。我們要不斷挖掘自制圖書的方式、方法，積極引導(dǎo)幼兒分享閱讀，為進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣，提升自主閱讀能力而努力！ |
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