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說起幸福，大家都不會陌生，幸福很簡單，只要心靈上有所滿足、有所慰藉就是幸福。作為一名幼兒教師我也很幸福，每天都有甜甜的童音在我耳邊響起：“老師好，老師早，老師我告訴你······”而我最大的幸福就是看著孩子們健康快樂的成長，看著家長們滿意的笑容，只要每一位孩子每一位家長都幸福了，我們的班集體也就幸福了，我也更幸福了，這樣的幸福其實來之不易，需要我們教師真心的付出和辛勤的勞作，這就是我們常說的“愛”，“愛”事業，“愛”孩子。而建立一個幸福的班集體光愛還不夠，還要善于愛，才能讓孩子健康快樂的成長。 一、創設班級氛圍 促進良好的心理適應 孩子進入幼兒園最重要的是讓他們盡快的愛上幼兒園，所以促使孩子形成良好的心理適應能力，是建立幸福班級重要的一步。 1．溫馨的環境促進幼兒的心理適應 教師在了解幼兒的特點和習慣后應盡量給幼兒一個熟悉的環境，收集幼兒家長的照片布置在活動室，收集幼兒喜歡的物品放置在活動區，掛置幼兒認識動漫圖片，談談幼兒的知道的話題，播放幼兒熟悉的歌曲和動畫片等。讓幼兒走進幼兒園就能找到自己熟悉的東西，有一定的寄托，情緒得到滿足。另外教師的態度也是一種環境適應，“愛”孩子大家都會，主要是要幼兒感受到你的愛，體驗到你是最關注他的，會像媽媽一樣給予幫助和愛護，一個微笑一個擁抱一句好話就是小班幼兒最高的獎勵和快樂。 2．耐心的教導促進幼兒的生活適應 幼兒入園在很大程度上是生活上的不適應，教師應幫助幼兒逐步掌握生活自理能力，漸漸地走向適應，不能有一口吃個大胖子的思想，要明白幼兒的情況，有針對性的教育。比如吃飯時幫助能力弱的幼兒，指導他們正確的拿勺吃飯，半扶半拉的一步一步養成習慣。還可以允許幼兒帶自己喜歡的玩具（依戀物），延緩幼兒午餐午睡時間等。記得有一年托班有位小女孩叫浩浩，一到午睡室就嚷：“我要睡地板，我要睡地板。”隨之往地板上一躺，不管你怎么講，怎么騙就是不起來，要么就大哭不止。我也知道孩子在家午睡時是由大人們抱著睡的，而且家長告訴我浩浩就是在地板上睡的，為了讓她適應環境，我在地板上鋪上了毛毯，讓她先在毛毯上睡著，再輕輕的把她抱上床，頭幾天一碰就醒，馬上哭不再睡覺了，我就哄她坐在床上，拿著故事書給她講故事，消除她的戒心，而在活動室時也常和她聊天，就像朋友一樣，讓她感受到我是愛她的，這樣當她睡在地板上睜開眼發現我抱著她就不會哭了，我就抱著她慢慢的拍著讓她再次乖乖的睡著，慢慢的，一周以后我把睡著的她放上床竟然沒有醒，懸著的心終于放下了。第二天，我嘗試著抱著她到床上睡，她居然不哭不惱了。拍著拍著慢慢的合上了眼。我用自己的耐心和愛心改變了她。 3．適當的教學促進幼兒的學習適應 學習上的適應也是孩子入園后最重要的適應，幼兒一旦入學就是一個群體，就要參與群體活動，接受知識的熏陶，養成一定的習慣，而小班的孩子幼兒年齡的特點，對于學習的意識只限于和同伴一起玩玩具、一起游戲，所欲我們的各種活動要與游戲相結合，學習游戲一體，在游戲中學習規范準則，學習新知識，提高認知能力、交往能力和適應能力。 二、優化一日活動 培養良好的行為習慣 “什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”幼兒的良好習慣是在一日常規中建立起來，也就是說有了良好的常規，孩子們的行為習慣才逐步的走上正軌，那我們的孩子就能健康快樂的成長。 1．寓教于樂的教育活動 幼兒園教育活動主要培養幼兒從小養成良好的學習習慣，讓他們知道上課的常規，學習傾聽教師講課，學會大膽發表自己的意見，學會和同伴互相討論，體驗學習帶來的樂趣，從中學到豐富的知識和做人的道理。然而幼兒對于單純的講道是不懂得，如果沒有激發他們的興趣，對學習產生厭惡，那么這樣的心理將影響他今后的學習態度，所以寓教于樂的教育活動是培養幼兒學習習慣的有效方法。游戲的自主性、趣味性、以及社會性最能反映幼兒的身心特點，因此幼兒的教育活動應以游戲的形式展開，讓孩子在模仿游戲中明辨是非養成良好習慣。例如我經常開展“我是小老師”的換位活動，讓幼兒當老師，我來當幼兒。這樣幼兒不僅在上課時認真聽講，還熱心參與到換位游戲中。孩子們爭著當老師，課堂上表演得惟妙惟肖，回家后也常常讓家長當孩子，讓玩具娃娃當孩子，他們自己當老師，重復幼兒園上課的情景。把老師所教的內容表演得活靈活現。游戲過程中孩子重復老師所講的、做的，自然而然加深了責任心和紀律性。 2.豐富多彩的戶外活動 精心設計、組織幼兒開展各種類型的戶外活動，是對幼兒進行全面教育的重要手段，在戶外游戲中，不僅鍛煉了幼兒的身體，學到了知識，增長了智慧，而且能從中養成良好的分辨事物、協調關系和同伴合作的習慣和能力。在開展游戲活動時，首先給幼兒提供充分的游戲時間，恰當的安排室內或室外，集中或分散的游戲活動，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發幼兒對現實生活的模仿、想象，有助于發揮幼兒的主動性、積極性、創造性。帶領幼兒利用廢舊物品制作游戲活動的玩具或半成品。如：用廢舊掛歷制作頭飾、用飲料瓶制作高蹺等，孩子們在游戲中非常喜歡這些材料，在活動中各取所需，以自己的興趣和愛好去選擇玩具、活動方式，毫無拘束的表達自己的思想和愿望。游戲活動中，幼兒為完成一定的任務，需要遵守游戲規則，需要控制、協調自己的行為，自制力和責任感都得到增強，同伴之間友好交往能力也能得到培養。 3.富有情趣的生活活動 幼兒園的生活活動無疑就是吃、喝、拉、撒、睡，在這期間應著重于培養幼兒良好的作息習慣；睡眠習慣、排泄習慣、盥洗習慣、整理習慣等衛生習慣；幫助幼兒了解初步的衛生常識喝遵守有規律的生活秩序的重要意義；幫助幼兒學會多種講究衛生的技能，逐步提高幼兒生活自理的能力；幫助幼兒學會用餐方法，培養幼兒良好的飲食習慣。還要他們養成自己的事情自己做的習慣，在做中學會獨立生活的能力。然而幼兒的生活習慣并不是想培養就成的，教師應創設一些富有情趣的內容讓幼兒樂于參與其中，才能逐步的形成習慣，例如：張貼有趣的圖示，拍下他們生活活動時的照片等等。教師還要真誠的關心愛護他們，例如：幼兒進餐時，教師應認真細致地觀察幼兒進餐的情況。如餐具的使用方法進餐時的坐姿，幼兒嚼、咽食物的方法及進餐時的情緒狀態，等等。對于進餐情況不佳的幼兒，教師應先弄清楚原因，是否因為身體狀況不好或是進餐方法不對。然后針對幼兒的實際情況給予照顧或指導、幫助，切勿大聲呵斥幼兒。不要隨意催促幼兒“快吃、快吃”，也不要不問原因任意批評吃得慢的幼兒，更不要舉行類似“比一比誰吃得快”的競賽。對于吃得太快的和體型較肥胖、飯量大的幼兒，要提醒他們細嚼慢咽。對于飯量小、吃得慢的幼兒，要注意個別照顧。對于身體弱、有特殊需要的幼兒（如生病、對某種食物過敏等），要告知廚房做病號飯。 三、加強自我管理 形成良好的班紀班風 一個具有良好班風，積極進取，人人成長的集體，就是一個幸福的班級，全體孩子會自發的形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，孩子能融洽的與同學相處，與老師交流，友好的進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上溫馨和睦的環境中，孩子會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。幼兒雖小也知道哪些該做哪些不做，所以我并沒有因為孩子小而忽略他們的想法和感受，而是加強幼兒對班集體的自我管理能力，發揮他們的自主性、創造性，幼兒是班集體的主人，應人人主動參與集體的生活： 1.制定班規，人人有責 制訂班規，并不是教師的事也不是一位幼兒的事，而是全體孩子和教師人人有責，所以制定班規前我先讓孩子學習學校制定的有關規章、制度，幼兒身邊看的見的一些規章制度，讓他們明白建立班規是為了大家為了建設班集體。例如：小紅花的評比應該怎樣評，做錯了該怎樣等等，班規由孩子自己制定，也就更易為他們所接受。 2.創設崗位，人人有份 相信孩子就要放手讓他們去做，而小組長、小班長的成立就是讓孩子自我管理的良好表現。我班每周推選出一名小班長主要是做好示范帶頭作用，并協助老師監督小組長共同管理全班幼兒，每天每個小組選一名小組長，幫助老師做力所能及的事，如：幫同伴掛毛巾、分飯、帶小組的孩子洗手小便等，另外還有圖書管理員，飲水機管理員，植物、動物管理員等，這樣全班孩子都參與到班級管理中來，發揮自己的作用，從中看到自己的價值，激發他們參與班級活動的積極性和主動性。 3.崗位輪流，人人提高 在實施“崗位”過程中，我們發現有些幼兒，管理工作不到位，或對自己的崗位不滿足。為此，我們及時采用了輪換方法，一方面讓管理能力強的孩子能參與到班集體中更高層次的管理，另一方面，對管理不到位的孩子進行調整，讓其通過反思，爭取重新上崗。特別是小組長的崗位輪流當，如果違反了班規就可能被替換，所以孩子當小組長不僅積極，更是認真努力起到大家的模范作用。然而幼兒畢竟還是孩子，教師應給予他們足夠的耐心和愛心，給他們成長的時間，班級管理中允許孩子犯錯，重要的是要教育他們減少犯錯的機會，多鼓勵，多表揚，推動孩子的成長，建立幸福的班集體。 托爾斯泰曾說過“如果教師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本，但既不愛事業，又不愛學生的教師好。如果教師機既愛是也事業又愛學生，那他是一個完美的教師。”而幼兒教師的完美就是讓孩子在幸福的班集體中健康快樂的成長，為以后的搏擊長空積下厚實的力量。這就需要“愛”，真誠的“愛”，愛上孩子，愛上幼兒教師。 |
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