現代教育技術在教學中的應用

現代教育技術在教學中的應用

摘要：本文闡述了現代教育技術在中學教育中的應用及其優勢所在，倡導各中學應盡快步入現代教育技術的行列。
關鍵詞：現代教育技術   CAI教學模式   教學觀念

一、引言：

本世紀的國際競爭，是經濟的競爭，是科技實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。我國正在把建設有中國特色社會主義事業全面推向新的世紀，實現四個現代化的戰略目標，這就對如何培養高素質的跨世紀人才，迎接現代料學技術的挑戰，提出了更高的要求。在信息技術高速發展和廣泛應用的今天，現代教育技術的發展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠影響。一九九三年，《中國教育改革綱要》明確要求："中小學要由應試教育轉向全提高國民素質的軌道，面向個體學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展，辦出各自特色。"可見，實施素質教育是一個迫在眉睫的歷史任務。但從目前的狀況來看，運用現代教育技術進行素質教育在幼兒園、小學及一些中學已經開展得有聲有色，可是對中學來說，這一步卻遲遲沒有大膽地邁開。筆者認為，科學地運用教育技術只會更有利于對學生"因材受教"，提高中學的社會競爭力，促進全體學生索質的全面發展。

二、深刻理解現代教育技術的內涵，搶占當代教育的制高點

“現代教育技術是當代教育的制高點，誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀中處于有利的位置。”（見1998年5月16日《中國高教育報》“制高點專題新聞”發刊詞《勇立潮頭》）因此，學校必須在教育和教學過程中，充分應用現代教育技術，挖掘學生的創造潛力，提高學生的創造意識，訓練和強化學生的創造能力。

現代教育技術是當代教育的制高點。何謂“制高點”？站立其中，可以縱觀全貌，總攬全局，控制大局。教育技術之所以成為教育改革的制高點，是因為它是教育改革的突破口。搶占了這個制高點，可以帶動教育領域各個方面的發展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教學內容、教材形式、教學手段和方法以及教學模式、教學理論都將產生深刻的變化。 “制高點”者，兵家必爭之地也。教育技術是現代教育的制高點，這就意味著，現代教育技術是教育改革必爭之地。在戰爭中，沒有勇氣搶占制高點的將軍是個懦弱的將軍，在教育戰線，沒有勇氣搶占制高點的領導和教師是不稱職的。

搶占制高點是要有策略、要講戰術的。所以攻占教育改革的制高點也要注意運用策略和方法，要加強學習，要學習先進的教育思想、教育理論和先進的技術。每個教師除了要掌握專業知識還要認真學習先進的教育思想、教育理論和信息技術，尤其是要真正理解素質教育的思想，真正理解現代教育技術的內涵。以一種積極的態度應用現代教育技術，充分發揮現代教育技術的優勢，探索并構建“創造教育”的新模式。 美國教育傳播與技術協會（AECT）1994年曾對教育技術人出新的定義。這一定義對推動我國教育技術工作的發展提供了很好的理論指導和促進作用。但根據我國的具體情況，為了更好地結合我國的國情，深刻理解教育技術的內涵，正確應用現代教育技術，我們認為必須強調：教育技術是在先進的教育思想和教育理論的指導下，充分利用現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價、和管理，以實現教學優化的理論和實踐。在這里，我們強調：

1．現代教育技術必須以先進和教育思想和教育理論為指導；

2．現代教育技術是以信息技術為手段，要真正發揮信息技術的優勢；

3．現代教育技術是以教與學的過程和資源為研究與工作的對象，并以優化教與學過程和教與學資源為目標，因此，教育技術既要重視“教”，更要重視“學”的“過程”和資源“的研究開發。

4．現代教育技術是以系統科學方法作為方法論基礎。現代教育技術的工作內容包括對教與學過程和資源的設計、開發、應用、評價和管理。
要搶占現代教育的“制高點”，要使教育技術真正在推進素質教育的實施，培養適應知識經濟時代要求的創造性人才中發揮作用，作出貢獻，其關鍵是應用現代教育技術，培養高素質人才。

三、發揮現代教育技術優勢，把信息技術作為認知工具

要應用現代教育技術構建創造教育的新模式，我們首先要擺脫把信息技術設備僅僅作為一種播放工具，用來傳授知識的觀念，而要把它作為學生的認知工具，通過學生的參與，培養學生的創造思維，提高學生的創造能力。現代教育技術在構建新型教學模式中扮演著重要的角色：

（1）利用多媒體信息集成技術，創設和展示有意義的情境，提高學生的求異和洞察能力。要使學生全身心投入學習活動，就必須讓學生面臨對他們個人有意義的或有關的問題。傳統的學校教育，往往把學生與生活中的現實問題隔絕開來，這種隔絕對意義學習構成了一種障礙。利用教育技術的優勢，創設一些對學生來說是現實的，同時又與所教的課程相干的問題，這些問題與情境包含有多種形式，包括事實性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，尤其要充分利用多媒體技術、教師局域網絡和互聯網絡技術的優勢，創設生動的社會文化、自然情境。創設情境的目的不僅是告知學生“這是什么，”而是要讓學生通過觀察、思考、比較、分辨，理解它有什么特點，幫助學生思考“為什么？”，比較事物的相似性和特異性，發現事物之間的聯系。
（2）利用大容量存儲技術，提供多樣化的黨性資源，利用圖形化交互界面技術，建造良好的自主學習環境。新型教學模式的一個重要方面是教師應關注促進學習者的自主學習，在組織安排教學過程時，不是把大量的時間用于組織的講解教案上，而是應放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。我們可以利用CD－ROM光盤提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。可以利用網絡系統，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網絡或互聯網絡中獲取信息、得到多種學習材料，培養學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，以幫助學習者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟。培養學生自主學習能力，學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養學生善于發現的提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。

（3）利用信息組織結構的超鏈接技術，建造符合人類聯想方式的超文本信息組織結構。培養學生學會利用多樣化的學習路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結果等多方面地思考問題，并在多思路的比較中，形成創造性的思路。

（4）建立模擬實驗環境，計算機技術可以設計許多仿真實驗，通過輸入必要的參數，或者通過學生交互操作，進行模擬實驗，通過輸入不同的參數，觀察不同的實驗結果，進行分析比較，學習科學探究的能力。

（5）利用網絡輿技術，實現資源共享，實現協商學習。利用多媒體教室網絡系統這類系統，通過資源共享方式，使全體學生共同觀察一個典型事物，通過教師的調控，教師可以監看到學生的學習情況，師生之間可以互相通話、教師及時對學生給予指導。學生之間也可以進行分組討論，彼此之間進行交流，表述觀點。對同學的學習結果進行分析、評價。引導學生學會通過互聯網絡對遠程資源的查詢、分析和利用，利用網絡、進行通信、交流，培養信息應用能力。

（6）利用各種工具、平臺，主學生利用平臺創造作品。例如學生可以通過漢字輸入、表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結果輸入計算機中，有文字、表格、圖形等方式，把對觀察和思考、協商、討論的意見作出歸納、概括，進行意義建構，逐步形成自己的知識結構。利用幾何畫板進行教學、物理問題的探討。利用作圖、作曲工具，培養學生的藝術創作能力。利用集成工具，培養學生的信息組織能力。應用現代教育技術，可以把課堂以教師為中心的傳授式的教學過程，變為以學生為主體，在教師的指導下進行探索性的學習過程，通過“訪問”和“表達”，本身就是一個發現問題、思考問題、積極探求解決問題的學習過程，這一過程需要學生具有創造意識、平等意識、積極參與和探索的精神。

四、充分認識電化教育在現代教育技術中的地位

“電化教育”名稱從20世紀30年代正式提出至今已有60多年，經過幾代人的艱苦努力，我國電化教育事業取得了舉世矚目的輝煌成就。然而，隨著對“電化教育”實踐與理論探討的深入和信息時代的到來，“電化教育”內在的局限性及與時代要求的難以適應性，已越來越明顯。隨著時代與教育的發展，以往電化教育的內涵與外延及其地位功能作用，已經和正在突破原來的限定，電化教育在本質上實際是現代教育技術的同義語。

在新的歷史形勢下，我們更有必要了解一下現代電化教育在優化教育過程中所具有的功能。

（1）提高教學質量的功能。通過電化教育可以使學生易于認識客觀世界，啟迪學生的思維。電化教育可以使學生看到平常看不到的東西，聽到平常聽不到的東西。例如講昆蟲的生長過程，由腎變成成蟲，由成蟲變成蛾，在自然界中要經過許多天的時間，但利用電視可以在幾分鐘內看清楚。又如遠離我們的南極大地的情景，我們很難有機會去親自目睹，但利用電視錄像可以生動地看到。通過電化教育使學生易于理解教材，這個道理是不講自明的。由于電化教育具有這種優勢，因而它改變了某些教學原則，例如由近及遠的原則，由表及里的原則，使我們可以按新原則來設計教育過程。

（2）思想教育的功能，即德育的功能。思想教育不能簡單地靠說教，更重要的是要用事實教育學生。但有些事實已成歷史，有的事實剛顯即逝，都不容易讓學生親身經歷。但電化教育可以使有些事實再現。例如，周恩來的高貴品質是人們所熟悉的，但青少年不了解，電影《周恩來》再現了周恩來總理的光輝形象，使全國人民再一次接受到思想教育。這是一個典型的例子。許許多多我國人民可歌可泣的事跡可以用電教媒體再現出來，促進學校的社會的思想教育和文明建設。

（3）具有情緒渲染的功能，激發學生的興趣、愛好和熱情。電化教育具有形象化、具體化的特點，可以設計不同的教學情景，從而感染學生。《賣火柴的小女孩》的電視片，可以使學生感到小女孩為了生活，在寒冷的街頭流浪，受到饑寒的煎熬，從而感受到資本主義社會的冷酷；在朗讀課文《月光曲》時配以“月光曲”的音樂，會使學生感受到《月光曲》這篇課文的深刻含義。

（4）美育的功能。通過聲像的設計，可以使學生得到美的享受，培養審美的能力和高尚的情操。

（5）促進教育科學理論的發展。前面講到，電化教育改變了教育過程的舊的模式，甚至改變了某些教育原則。它為現代教育理論提出了新的課題，現代電化教育技術已經不僅僅是一種手段，它的理論已經發展成一門新興的教育分支學科，這門學科在我國還年輕，但卻有是盛的生命力，應該盡快地組織隊伍，深入研究，以促進電化教育的進一步發展。

五、運用現代教育技術，培養高素質人才

中學教育若要培養出高素質，適應社會發展新形勢用人需求，必須運用教育技術對教學模式、教學內容、教學觀念、測試手段等進行改革和更新。

l、運用現代教育技術，實現教學模式更新

教學模式的更新，必將提高教學效率和教學質量。

目前，我國實行的課堂授課方式，是以教師講授為主，尤其是那些主修課程及必修課程更是如此。現在的中學大都是有悠久歷史的學校，教師雖具有豐富的教學經驗，但這種授課方式在今后相當長的一段時間內是不會改變的。但是在科學技術高度發達的今天，面向瞬息萬變信息社會，這種教學方式必將要有所突破，才能適應新形勢，使中學教育在競爭中立于不敗之地。筆者認為在當前的硬件、教學軟件和人員都不成熟的前提下，首先應從任課教師入手，將計算機輔助教學（CAI）融入到教師的講課當中，形成一種新型的計算機輔佐授課模式，即"CAI系統+講稿+黑板+粉筆"。所謂的CAI是英文Computer-Assisted Instruction的縮寫形式，CAI是一種新型的教學方式，計算機在這種教學方式中的作用是以使學習者實現有效學習為根本目的。對學生來說，CAI軟件系統是一種學習環境；對教師來說，CAI軟件系統是用于教學和指導學生進行學習的工具；對管理人員來說，CAI軟件系統可以用于收集、管理學習數據等。

眾所周知，授課的過程是在教授者與學習者之間完成的知識信息轉移的過程。教師向學生傳授知識的目的有兩個：一是給學生傳遞某一學科知識(教學內容)，二是幫助促進學生有效的學習。面對教學信息，學生必然有兩種反應：一種是接受反應，它表現為學生對教師傳授信息的理解程度；二是構成反應，它表現為學生將理解的知識轉換為自我能力的程度。比如分析解決問題的能力。顯然，構成反應是教學的期望和目的所在，而計算機輔佐授課方式能夠更有效的幫助教師提高期望值。

面對信息社會的今天，學生要學的知識更多、更廣，利用該教學模式能促進學生當堂吸收知識。在這種模式中，計算機只是協助教師盡可能完成一個趨于理想的授課方式。教師仍以講授方式為主，同時也可以借助教學軟件的幫助將講課內容中不易直觀形象表現出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西(例如：形象比喻、舉例說明、進展過程等)，通過計算機和大屏幕投影儀以多種媒體形式非常具體形象的展現在學生面前。這改變了過去黑板或膠片投影儀那種平面的、固定不動的文字圖形和單調的聲音效果，而是采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化，給學生以全新的視聽感受，使學生加深對課堂所學內容的印象，做到當堂理解、消化、吸收，收到了原教學方式所不能達到的目的。另外，教師使用的CAI課件，完全依據教師的講稿及本人的意愿和要求選擇編制內容，所包含的內容與使用者每堂課要講述的內容及其講課風格、特色緊密相連，內容的選擇上可以是跳躍的、不連貫的，這樣更有利于教師充分展示自己獨特的教學魅力，也更易于學生接受。這種計算機輔佐的教學模式，必將大大提高教學效率和教學質量，也必將有助于提高自身的社會競爭力。

通過教學設計，使現代教育技術的優勢得到充分的發揮，我們將可以營造一種學習者可參與的教學環境，建構一種能充分發揮學習主體的作用，能把傳授知識和發展智能與素質培養統一起來的。對學生學習方法或認知方法的培養有幫助的，能使學生學會通過信息獲取、加工處理、問題探究和意義建構的途徑獲取知識的新型的教學模式，使現代教育技術在推進素質教育中發揮作用。

2、運用現代教育技術，實現教學內容更新

教學內容的更新，將進一步開拓學生的知識面，有利于學生綜合素質的提高。

從教育科學的視角看，現代社會所必須的信息己經遠遠超出了個人所能掌握的知識限。傳統的教學觀念和教育框架再也無法適應這一知識爆炸的沖擊。現在施行的課程內容，多是依據各門學科背后的學問進行組織。具體的說，就是實現課程內容的壓縮與精選。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學生灌輸大量的現成知識，而是為學生揭示知識的結構--經過精選的高質量的系統知識，并依據學生的認知結構加以組織。由于信息資源重要性的日益突出，它要求在教學中變知識傳遞與知識復制型的教學課程為知識操作與知識創造型的課程，把課程看作不是預先規定好教學目的的凝固不變的東西，而是不斷變動、不斷更新的教學媒體，把整個教育過程看作一個信息系統在運作。學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學內容被引入課堂。這種教學內容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系，這對于學生來說，教師不再僅是"授學生以魚"，而更多地是"授學生以漁"，教材不再是唯一的知識傳遞中心，它僅是本學科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯網了解各學科的最新知識。從信息時代來看，社會所要求的不再是單一知識復制型人才，它們更注重人才對知識的自我理解能力、自我創新能力和自我學習的能力。所以，對教學內容的更新，將會大大提高學生適應社會的能力。

3．運用現代教育技術，實現教學觀念更新

師生教與學的更新，將更好地促進學生的學習能動性。

學生對課本的學習興趣本來就不是很高，又在傳統填鴨式教學模式下，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所扼制。而從教育學理論我們得知，學生是學習的主體，學生對授課的接受程度將直接體現教學效果。而采取教育技術的多媒體教學將變單純的說教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識、示范練習、邊演示邊講解的多層次啟發性教學方法。這種啟發式教學必將調動其積極性，主動參與到教學過程中來，其次，學生們面臨走向社會的挑戰，所以在課堂上學習的內容基本上不能滿足他們的求知欲，教師可引導他們上網進行再次學習，通過互連網絡實現教師、媒體、學生的自主交流，使學習向完全個性化的目標靠近。在網上學生可以繼續向教師提問，對課堂內容進行討論研究，也可以下載教師講義、作業和額外的參考資料等。在這種方式下，學生完全成了學習的主動者，其學習的效果則不言而喻。　　
利用教育技術手段，采用新興的科技，教師也面臨著再學習。教師要重新學習多媒體教學的各項技能，這就對教師的整體素質提出了更高的要求。教師必須改變課堂上重言語表達教學內容的傳統角色，課前要組織設計、制作、處理教學信息，課堂上應勝任操作、控制教學信息，協調媒體之間及師生之間的關系，做好質疑答題，并積極消除學生注意力過于轉移或過多依賴媒體等不利因素。實際上，教師充當了控制者、組織者和協調者等多種角色。利用教育技術手段，教師還可以與更多的同行進行交流。比如教師可以通過上網與同行互通有無，及時獲得最新的教學輔助資料、參考文獻，也可為學生提供課外指導。利用計算機技術手段，還可以將教師從繁重的備課中解脫出來。教師可以通過學科工具平臺和教育軟件通過多媒體來寫教案，教師通過電子備課系統可以拿到最好的特級教師的教案，再根據自己的理解和需要組合出自己風格的教案，從而將節省出的大量的重復勞動的時間花在學生的輔導上，更好地充?quot;先行組織者"。

4．運用教育技術，實現測試手段更新

測試手段的更新，將對學生真正做到因材施教，使每個學生都能成才。

利用計算機，可以建立各門功課的作業及試題的題庫。平時的作業，任課教師可以根據學生各自不同的學習狀況，對知識的接受狀況，選出適合各自的作業，從而真正做到因材施教，使每個學生都能在自身的基礎上有所提高。教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導從而保證每個學生都能學有所得。考試的試卷也可根據每個學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。

利用計算機，教師還可以為每個學生建立各自的子目錄，將學生的平時作業與考試試卷均存放在各自的子目錄中，有利于教師隨時查看學生學習進展狀況，從整體上把握學生的學習水平，從而更有的放矢的對學生進行個別化輔導。另外，利用計算機網絡技術，教師還可以將每個學生的作業或試卷在網上與其它學生共同分析，或與該學生直接對話，也實現了作業與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時接收消化。

5.運用教育技術，提高學生動手能力

荀子曰："不聞不若聞之，聞之不若見之"。

六、結束語

胡啟立在《我國信息化建設的幾個問題》中指出：信息化是當今世界衡量國家綜合實力的一個重要指標。這句話放到教育上就可以理解為在未來的教育評價體系當中，一個地區和學校教育技術應用的程度是評價這個地區、這個學校綜合實力和質量水平的重要標志之-。在教育進行大刀闊斧改革的時代，運用教育技術手段，運用計算機輔助教學，將是教育發展的趨勢，對社會要求的應用型人才的檢測不再是單一的知識遷移，更多的是知識的理解和知識的建構能力。一所中學，若想在新形式下繼續保持較高的社會競爭力，就必須盡快的在教育教學改革中運用教育技術手段。實踐將證明，誰最早運用教育技術手段，誰就必將走在教育的最前列。

       隨著教育技術的深入培訓，使我認識到社會的不斷發展、進步，教育技術在現代教育、教學中的應用已是教育發展的必然趨勢。是教師專業化發展的必然結果。教育技術應用能力已經成為每一位教師必備的能力。教育技術是運用

教育理論及各種技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教學優化的理論和實踐。它在教育和教學實踐中有著重要的意義和作用。

    一、教育技術能幫助老師有效的貫徹和實施國家課程標準

具體體現在基礎課程改革綱要（試行）中關于改革具體目標內容涉及課程內容、課程結構、課程實施、課程評價、課程管理等方面都與教育技術有密切關系。具體表現在以下兩方面：

首先，教育技術給課程設計與編制帶來了新觀念、新方法、新技術。在課程的設計、實施、評價與管理中有效利用信息技術和教育技術，設計開發多元化的學習資源和教學過程，為學生創設豐富有效的學習環境，利用教育技術改

變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

    其次，教育技術為基礎教育課程改革提供了新的教學環境和工作平臺。現代科學技術與教育相結合，一方面為教學提供了豐富的教育資源和先進的工具，同時改變著教育的觀念和形態。

由此可見，教師掌握教育技術的基本知識與技能，對于促進新課程的實施具有重要的作用。

    二、教育技術的有效應用可以推動教育的信息化

教育信息化的實質是在教育教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源促進教育現代化，以滿足社會需求人才的過程。教育信息化具有以下顯著特點：教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務

合作化、環境虛擬化、管理自動化等。教育信息化的這些特點都需要運用教育技術。

    三、教育技術的應用促進了教育改革的深入

教育改革的核心是課程改革和教學改革。課程改革的實質不在是文本和教科書，而是要張揚其中蘊含的先進教育思想、方法和手段。而課程改革的一個顯著特點是學習方式的轉變。在以現代信息技術為支撐點的新的教學環境中，

不但教師的教學方式發生了變化，學生的學習方式也發生了變化。正好教育技術為教育改革實施提供了先進的技術手段，教育技術在技術手段上為新課程改革提供了技術與智力的支持，先進技術工具的支持使一些先進的教學理念

得以實現。從而達到了教育改革的目的。

四、教育技術的有效應用可以優化教學過程，提高教學質量

教育技術可以讓學生通過互聯網搜集與學習有關的信息。通過多種方式進行交流，學習材料通過多種媒體呈現，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利于激發學生的學習動機，有利于學生自主性學習。有效的提高學生解決問題的能力，發展學生的探究能力，培養學生的交流合作能力。同時，教師也可以根據不同的教學內容設計不同的教學方案，利用各種教育技術手段來實現教學目標。從而達到優化教學過程，讓教育技術走進課堂，解決教學一線的實際問題，使教育技術在提高教學質量上發揮作用。

    五、教育技術的有效應用可以培養培養具有創新精神和實踐能力的人才

    教育技術的有效應用，可以促進創新教育的實施，。創新人才所必備的素質有：創造型思維、豐富的知識、良好的意志品質及獨特的能力。而教育技術的各個方面都體現著有利于培養學生創新能力的優勢，表現在兩方面：首先，教育技術的理論特征符合創造性思維的認識規律；其次教育技術實踐活動與創造性思維的應用研究相一致。教育技術在教學中的應用應從培養學生的創新素質和能力開始，而不是局限于考試成績和升學率開始。

    總之，教育技術在現代教學中的有效應用已經是一個不可質疑的問題。作為一名新時期的教育工作者，應該確實掌握這門技術，真正的用到教學實踐中去。解決實際存在的問題，發揮它的真正價值和有效作用。

       傳統的教學過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節順序地組成的，教育技術把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，并結合媒體運用的有形有色，不僅有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭示事物的本質和內在的聯系，使學生容易理解和掌握事物的本質，有利于學生思維能力的發展和培養。

通過教育技術，可以把過去許多不容易理解的新的科技內容增加到教育內容中去，使教學內容現代化。把聲、像、文字結合在一起，增加了教材的藝術感染力，激發學生的學習興趣，可以說，教育技術促進了教學質量的提高。.