如東高考神話探秘

引子：2006年11月22日至28日，攸縣赴如東縣教育考察團成員譚小寧、顏學勤、李新開、朱健康、李國平、譚德榮、鄧小榮、江門順、周顯雄、杜幼華、肖雄飛、鄧民安、王建立一行14人，在副縣長丁義平的帶領下，通過聽取匯報，查看資料，課堂聽課，訪問教師、學生、社會人士等形式，分別對華東師大二附中、江蘇如東高級中學、栟茶中學進行了為期一個星期的考察。華東師大二附中是教育部在上海直屬的惟一一所高中學校，也是上海市高中教育的三艘航空母艦之一（上海中學、華東師大二附中、復旦大學附中），其先進的校園設施、優秀的教師隊伍、先進的教育理念，我們難以企及，本文就暫且不談。下面就如東縣高考神話作些解讀，并談點我們考察后的思考。

上篇：如東高考神話

1、一個讓教育同行嘆為觀止的高考神話。

如東縣隸屬于江蘇省南通市，地處長江三角洲東北翼，江蘇省東南部，長江以北，黃海之濱。全縣108.46萬人，面積1872平方公里，轄17個鄉鎮，2005年全縣財政收入10.25億元，在江蘇省處于中等經濟水平，也是一個典型的農業大縣。然而就是這樣一個經濟中等發達水平的農業大縣，有兩所中學的高考上線率進入省前3名，吸引著除西藏和臺灣外的全國各地的教育考察團。下列我們就用兩組數字分別對如東高級中學和如東栟茶中學的2006年高考情況作些說明。

如東高級中學：2006年822人參加高考，二本上線802人，上線率97.6%，一本上線794人，上線率96.6%，全校學生分數平均高達593.6分，超過重點大學分數線21.6分。其中11人進清華大學（全省82人），1人進香港大學，1人進澳門大學，13人進中國科學技術大學，5人進中國人民大學。高考二本上線率、重點本科上線率、生均分數以及600分以上學生數均居全省第一。

栟茶中學2006年1018人參加高考，二本上線967人，上線率95.09%，一本上線693人，上線率73.1%。全校高三學生生均589.17分，超過重點大學錄取線17.17分，高考各級指標居全縣第二，二本上線率全省第四。其中1人進北京大學， 3人進上海交通大學，24人進南京大學，50人進東南大學，近三年中該校考入南京大學的學生就達103人。

如東全縣的高考二本上線情況怎樣呢？我們也看一些數字：全縣2006年二本一次性上線2985人，有縣直中學9所，除如東高級中學和栟茶中學在全省排名第一和第四外，還有馬塘中學和雙甸中學的高考上線率分別位居全省第40名和第54名。如東縣這7所中學2006年高考本科二批上線人數，平均也達到了173.7人。

2、創造神話的竟是一批名不見經傳的教師。

有句話說：“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通，南通教育看如東。”這話一點不假。然而，如東縣既沒有雄厚的經濟優勢，一個縣的財政收入比不上隔江相望的蘇州市一個鎮，沒有區位優勢。教師的個人素質在江蘇省也不是最好的。然而就是這樣一批默默無聞的教師，創造了如東高考的奇跡。

我們以栟茶中學為例，栟茶中學教師的基本班底是上個世紀80年代和90年代的中師生和專科生。行政班子中原有學歷最高的是南通師專畢業的專科生，赫赫有名的姚止平校長的第一學歷是中師。而且近10年來，栟茶中學只淘汰了6位教師。如東高級中學地處縣城，教師入口好一點，但嚴守如東縣教育局“不從本縣兄弟學校調入骨干老師”的規定，近4年該校從各本科院校新進了87位畢業生進行校本培養。

在如東縣，名聞遐邇的教師很少，有的是一群默默無聞、辛勤耕耘的優秀教師團隊。除栟茶中學的姚止平校長在媒體上有些影響外，其余的教師好像既不顯山也不露水，更沒有名師的頭銜。

中篇：如東高考神話探秘

1、敬業·奉獻

毛澤東主席曾說過這樣一句話：“世界上怕就怕認真二字，共產黨就最講認真。”這“認真”演繹到教育教學上就是“敬業”。如東縣教育系統上至教育局長，下至普通教師，敬業是其最基本的底線。

如東縣教育局規定教育局行政管理人員和學校行政人員要到一線，進課堂，靠前指揮，加強督查。推行行政領導推門聽課、逐周點評制度。規定一把手校長要做到“三個一”：做一次課改講座或上一堂研究課，組織一次高質量的教研活動，寫一篇科研論文。學校領導除了每周聽3節課，點評3節課，自己還帶頭上課。舉例來說，如東一中校長冒亞平（南通大學碩士研究生導師）每周就上了一個班的歷史課，黨委書記、副校長樊志瑾每周上了兩個班的政治課。栟茶中學的高三年級主任姜寧斌，除上課外，還一個人管著一個年級的行政工作，這個年級有85位教師，有1000多位學生。據他自己說，他從來沒有在晚上12點前上床睡覺。學校行政這樣敬業，普通教師怎樣，我們且看看如東縣學生眼中的教師。

“當世人用很驚詫的目光看到栟茶中學近幾年的高考輝煌戰績時，他們紛紛走進栟茶去尋找秘笈，我不知道他們是否找到了答案，但我只想說：任何的蛻變升華都是需要一個漫長的積累過程，栟茶的老師們或許最能品味這段歷程的艱辛。”

“在高中的時候，我們常被我們老師感動著。他們的敬業，他們的無私奉獻，他們對每一個學生如父般的關懷至今仍深深地感動著我。”

“每次我都會靜靜地站在窗前看著亮在那里的明燈，周身被一種溫暖感動包圍著。那種感動常常會讓我在很沮喪的時候，覺得心中有一個聲音在告訴自己：加油，一定會成功的！老師的敬業與奉獻讓每一個學生在茫然中看到了希望，他們的關懷讓我們勇敢地前進。”

如東縣高中教師這么辛苦，待遇怎樣，如東高級中學副校長張必忠給我亮了底：“如東高級中學2005年教師平均工資3.7萬元，最多的5萬元多一點。栟茶中學以及其他幾所中學待遇又比他們學校低一點。”

如東的老師也是人，也食著人間煙火，同樣也受著當前經濟大潮的沖擊。是什么力量支撐著他們如此敬業奉獻？我們且聽一聽如東教師的回答：“我們的工作是辛苦的，待遇也不算高，但我校的每一位領導和教師，能團結協作，和諧共事，內心都覺得很充實，心情很愉快，開心了就不覺得苦了。”

2、精致·和諧

提起如東的教育就會想到管理，提到管理，想到的第一個關鍵詞是“精致”。所謂精致，從字面上講即“精巧，細致”的意思。如東人是這樣給精致管理下定義的：“秉持面向全體、個個成長的理念，用精致教育策略與管理策略，實施精準目標為導向、精學過程為推動、精良結果為歸宿，關注個性，重視細節，著眼科學與藝術、規律性和藝術性有機統一的教育。”如東人對精致教育作了具體詮釋，他們認為，“精準目標”強調的是目標的個性化與精準化，這種目標應該精確到每一個學生，而且要努力為每一個學生的健康成長量體裁衣、度身定做適合的目標；“精細過程”突出教育教學過程的精密細致，特別是重視過程、關注細節；“精良結果”就是希望結果是精致的、優良的。在精致教育的定義描述中，面向全體是出發點，是根本；個個成長是關鍵，是落腳點。它追求科學與藝術的有機結合，追求真善美的統一。

海爾集團總裁張瑞敏說過一句十分精辟的話：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”天下大事，必做于細，細節決定成敗。如東的教育行政領導和廣大教師正是做好了一件件看似細小的事、平凡的事。

如東教育的精致管理策略包括八個方面：①校風育人的德育管理策略；②注重實效的教學管理策略；③成功引領的學生管理策略；④人文關懷的教師管理策略；⑤立足校本的科研管理策略；⑥全面服務的后勤管理策略；⑦安全文明的校園管理策略；⑧秉正扎實的班子管理策略。對這八大策略，如東人有具體的闡釋。舉例來說，在常規管理中他們要求學校抓管理從聽課開始，抓學習從寫字開始，抓衛生從廁所開始，抓勞動從掃地開始。凡事不做則已，做則務求做實做好。在教學管理上，推行“四精、四必和四課”，即精講、精練、精批、精評，有發必收，有收必改，有錯必糾，有練必評，備課、說課、上課、評課。抓實教學的每一個環節。如東人追求“真實、樸實、扎實”的課堂教學；追求“嚴、精、細、實、活、新”的教育管理，提倡教師進題海，學生駕輕舟；教師下水，學生上岸。走出了“高投入、高消耗、高能耗，低產出、低回報、低效益”的粗放教育怪圈，在精致教育、精致管理上做實了文章。

如東教育還有一個重要法寶，就是眾人劃漿開大船的團隊精神。以集體備課為例，在如東就有四個環節：①初備，每位教師粗略備課。②主備，由備課組長先備課，并將備課詳案發到同科同級老師的電子文檔上，大家學習。③討論，每周安排一個下午的專門時間，由學科主備老師先說課，其他老師一邊學習，一邊討論，一邊修改，最后形成比較完備的教案。④二次備課，任課教師根據主備老師的教案和討論的意見（比較完備的教案），聯系所教班級學生的實際，進行一些修正。

也許有人認為，高考競爭是殘酷的，它好比擠獨木橋，不是我過，就是你下。所以，在同行面前，要十步留一步。如東的捆綁獎勵就足以使你打消這個狹隘的念頭。如東的捆綁獎勵，說得通俗一點，就是一榮俱榮，一損俱損。舉例來說，假如高三同一學科有10個班，5位老師執教，如果一位老師任教的班級相當落后，影響了平均成績，其他4位老師也沒有獎。假如高三有6個學科，其中6個學科中有一個學科未達到規定要求，其他科目教師也不能受獎勵。制定這一狠招，按如東人自己的說法是“形成合力，協同攻關，眾人劃漿，共創輝煌”。去年，北京市一個縣的教育考察團負責人曾經問栟茶中學的一位備課組長，“你不擔心同伴會超過你嗎？”回答是：“我希望的就是他們都超過我。”問：“為什么？”答：“我們追求的是水漲船高，而不是水落石出。”

3、督查·落實

汪中求先生所著的《細致決定成敗》一書中，援引了這樣一則案例：

貝聿銘是一位我們熟知的華裔建筑師，他認為自己設計最失敗的一件作品是北京香山賓館。他在這座賓館建成后一直沒有去看過，認為這是他一生中最大的敗筆。

實際上，在香山賓館的建筑設計中，貝聿銘對賓館的設計進行了相當科學精細的考慮，小到水流的流向，裝飾石頭的重量，鮮花的顏色、擺放位置都有精確的說明，可謂匠心獨運。

但是，工人們在施工時，對這些精確的說明毫不在乎，隨意創新，以致弄成了敗筆。因此有人說香山賓館建筑設計的失敗不能歸咎于貝聿銘，而在于執行中不落實。可見，做任何事不僅僅取決于事前的周密籌劃，更在于執行。如果執行得不好，一個再好的方案，也只能是紙上談兵，功虧一簣。

如東精致管理的實現，在很大程度上得益于督查落實。以如何提高課堂教學效益為例，如東縣就建立了兩項督查制度：一是督導室老師聽課督查制度。如東高級中學規定50歲以上的教師不上高三的課，把他們組成一個督導室，他們除了上一個班課的工作量外，每周要聽8節課。星期六下午，督導室的老師要將本周的聽課情況，一一詳細地向學校行政領導匯報。匯報時，要把優點和缺點一一點明。學校行政領導再綜合督導室老師的意見，在每周一次的教師例會上將本周聽課情況一節一節予以通報，如果認為是不合格的課，該教師要重上，直到認為優秀為止。二是行政干部聽課督查制度。如東縣規定：教育局行政領導、教研員、學校校長、副校長以及中層干部都要進教室聽課，縣教研員每期聽課不少于100節，鎮教研員不少于60節，鎮教育辦主任和中學校長聽課不少于50節，還有新進教師要跟著師傅先聽后上，聽一節課再上一節課。普通教師每學期的聽課和被聽課不少于30節，并要撰寫相應的聽（教）后感或總結分析文章。

如東中小學的老師追求“真實、樸實、務實”的課堂教學風格，具體體現為教師上課要注意“三不講”、“三必講”、“三到位”。即學生已會的不講，講了學生也不會的不講，不講學生也會的不講；核心內容必講，思維方法必講，易錯題必講；訓練要到位，講評要到位，二次訂正要到位。如東縣對高考信息的搜集，也是從“實”字出發。每年如東縣都要邀請來自省內外的專家來講座，不是講信息，而是請高考閱卷組組長談如何杜絕常規失分。此外，每年4月份如東縣都要派出專人“刺探”本年高考命題專家的名字，針對該專家的研究方向、著作文章，把全縣骨干教師聚在一起來研究，并命制幾套試題進行有針對性的訓練。

下篇：由如東教育引起的思考

1、必須大力倡導敬業奉獻精神。

考察如東教育后，我縣主管教育的副縣長丁義平同志，用6個字簡要精當地總結了如東教育經驗，那就是：敬業、環節、落實。這6個字道出了如東教育成功的秘訣。應該充分肯定，我縣廣大教師敬業精神還是比較強的，也涌現過像劉友珍那樣的扎根山區，忘我工作，聞名于省的愛崗敬業典型。但我們和如東教師比起來，還有差距的。我縣教師的敬業奉獻精神還有待于普遍提高。主要表現為下列三個方面：一是只是把教書當職業，而不是當事業。有的教師只滿足于做一天和尚撞一天鐘的“守崗”，在如何科學施教上用功很少。二是“教而優則仕”意識比較強，我縣有許多很有教學才華的教師，不能把成為名師作為自己的人生追求，影響了自己的專業成長，因而攸縣真正的名師鳳毛麟角。三是少數教師拜金主義意識還比較強。雖然我縣教育局曾三令五申地強調不能搞家教家養，并出臺了《攸縣中小學教師“十不準”》，但仍有少數教師我行我素，變著花樣追逐金錢，造成了不利影響。誠然，在社會主義市場經濟下，學校不是真空，教師也不是不食人間煙火的神仙。但教師是一個特殊的職業，要為人師表，就必須遠離銅臭，就必須樂于奉獻。

2、必須著力轉變干部工作作風。

毛澤東同志說過：“沒有滿腔的熱情，沒有眼睛向下的決心，沒有求知的欲望，沒有放下臭架子甘當小學生的精神，是一輩子不會做，也做不好的。”對照如東教育，我們認為我們教育行政領導有三個做得不夠。一是帶頭學習不夠；二是帶頭研究不夠；三是帶頭實踐不夠。如東縣要求每位教育行政領導一期至少讀一本專業理論書，寫一篇教育調研文章，聽50節以上的課。對照他們，我們捫心自問，只能是自嘆弗如。我們求真務實的作風太少，浮躁、務虛的作風太多；認認真真腳踏實地做事的人太少；夸夸其談無所事事的人太多；眼睛向下深入調研的人太少，頤指氣使發號施令的人太多；著力研究學校內涵發展的人太少，追求形式主義的人太多；一事當前，不是考慮認真做好工作，而是琢磨如何溝通關系；不是考慮科學解決問題，而是考慮如何回避矛盾。上述這些不良作風，必須堅決予以糾正。我們要規規矩矩做人，踏踏實實做事，從大處著手，從小事做起。

3、必須努力強化合作研究意識。

中國有句古話：“眾人拾柴火焰高”，又說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”在這個競爭日益強烈的社會里，加強合作，加強研究是十分必要的。如東縣的集體備課，“捆綁獎勵”，就是合作意識的極好演繹。如東縣領導與教師、教師與學生，心往一處想，力往一處使，形成一股強大的合力。反觀我縣的教育，我們也啟動了集體備課和師徒幫扶制度，但我們沒有人家那樣動真的、來硬的、干實的。我們學校的科目之間如何協調，前勤與后勤如何配合就沒有人家默契，我們的研究也是浮光掠影，淺嘗輒止。因此，我們的領導干部必須踐行“帶頭學習，帶頭研究，帶頭實踐”的號召，努力到教育教學一線去發現問題，分析問題，解決問題。

4、必須全力提高小學初中教學質量。

“萬丈高樓平地起”，“冰凍三日非一日之寒”。如東縣的高考輝煌，也并不是高中教學一方之功。據我們考察，如東縣的小學和初中教育質量也是相當高的。坦率地說，我縣的小學和初中教育質量還有待于大大提高，原因是多方面的。一是師資老化。我縣的小學教師基本上是民師轉正的老班底，40歲以下的小學教師有的鄉鎮少之又少，而且是初中、高中層層拔高，現在的情況是全縣基本上“無師”可拔了。二是教學重心有偏差。各鄉鎮中學都把初三作為本鄉鎮教學重心，而考一中又是重心中的重心，這樣就勢必造成辦學整體水平不高。三是研究力度不夠。我們在高中花的研究氣力較多，在小學和初中花的研究氣力不夠，總是年復一年地咬住高三不放松，缺乏從小學到初中抓教學質量的強有力的鏈接措施，急功近利的思想比較濃。因此，我們必須花大力氣做到重心下移，下移到小學、到初中。惟此，高中教育發展才有堅強的后盾，才有發展的支撐，才能豐收的可能。

如東教育是一座寶庫，只有我們去挖掘，就會收獲頗豐，獲益匪淺。如東的經驗是樸實的、真實的，也是扎實的。唯其樸實，我們就沒有陽春白雪高山仰止之感；唯其真實，我們就沒有霧里看花真假難辨之分；唯其扎實，我們才有寶山尋寶取之不盡之獲。我們堅信，只有我們努力去學，踏實去做，不久的將來就一定會創造攸縣教育的神話。