1、中華民族走進新時代，GDP突飛猛進，卻留下四大缺失：誠信缺失，公德缺失，法制缺失，感恩缺失。這種認識是和余秋雨先生交流中達成的。
感悟：誠信、公德、法制、感恩，樣樣都是管頭不顧腚的飲鴆止渴啊！
2、浙江銀州高級中學，擁有十萬冊藏書，卻沒有圍墻、門和安檢措施，還沒有圖書管理員。校長說，如果正常聘用圖書管理員，每年需要支付工資30－35萬元——買書好還是養人好？書當然會丟，可書丟了，是好事還是壞事呢？校長的理論是：偷書，即意味著想閱讀；拿得越多，讀得越多，書讀多了，良心發現，會悉數送回的。而且，學校如此信任學生，學生還會把家中讀過的書奉獻出來的。
感悟：德育不是消極的防范，而是信任、引導和互助。
3、海淀進修學校附屬實驗中學，不是北京的示范校，就是一所普通完中。30畝的占地，生均占地面積6個平方，校舍擁擠，供餐方式卻令人驚嘆。那么多人的自助餐，沒有跑步的，沒有插隊的，沒有打鬧的，吃多少盛多少，盛多少吃多少，剩菜框永遠是干凈的。
感悟：德育的最高境界是感動，置身其間，不好意思不這樣做。
4、學生厭學，觸目驚心。最好的教育是讓每個學生享受最適合自己的教育。課堂不應該讓學生“難受”，而應該遠離“忍受”，走出“接受”，走進“享受”。
點評：馮校長的演講智慧和漢語的魅力有一拼，簡單四個詞，包羅萬象。
5、杜郎口展示歌：我自信我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評價記心房。
視點：馮校長在評論杜郎口上，與中國教師報一個腔調。
6、不要講學生不會的東西，也不要講講了學生仍不會的東西。
注解：北京四中校長劉長銘有句名言——改變能改變的，接受不能改變的，有肚量去容忍那些不能改變的事，有勇氣去改變那些可能改變的事，有智慧去區別上述兩類事。
7、有一位老師講劉禹錫的七律，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，找不到姓牛的感覺。可牛老師要求學生用創意的形式記住這首詩。我懷疑——記憶怎么創意？一個小男孩，把橡皮筋撐開，掛上許多筆，制成快板，打著節拍讀詩；第二個同學，邀請同桌搞男女生二重唱；第三個用流行歌曲的語調來記；第四個轉換角色，替作者來了段內心獨白；第五個用京劇來唱出……這個班的學生用21中創意記住了這首詩。這位老師，人不牛，課真牛。
說明：馮校長的演講現場效果非常好，掌聲不斷，可用文字還原，卻發現困難多多……只能補記，學生有創造的潛能，啟迪是撬動教育頑石的最好杠桿。
8、我曾收到一封英文的郵件，來自倫敦，大意是女王要在白金漢宮接見我。我的第一反應是回復“你是誰？”，發郵件人是劍橋大學的教授，和我有過淵源——學者不會騙人。我得意地想：江澤民、胡錦濤都曾接見過我，希拉里請我吃過飯，如果英國女王再接見我，我的人生豈不多姿多彩。我精心籌備，還特意買了套西裝。皇家辦公廳主任接待我，并告訴我女王的三種可能：取消接待，單獨晤談，步出白金漢宮邀您就餐。中國的校長，就看你的運氣了。40分鐘的等待真難熬，我開始后悔出發前的高調，都知道受女王接見，如果吃了閉門羹，我還有臉面見江東父老嗎？往返15400元的機票也沒法報銷啊！正胡思亂想，英方告訴我：“祝賀你，你的運氣好極了，女王的心情像倫敦的太陽一樣燦爛……”那么，女王為什么要接見我呢？原因，是我在建平時搞的多樣性校本課程，是英國的高中都做不到的，女王說，中英文化差異那么大，你的英國同行都做不到的……豐富的課程，我20年來，沒有一天不想的，我沒有研究過英國的課程結構，卻知道學生臉上該有笑容，讓學生成長著快樂著，讓老師忙碌著快樂著。成長的課堂，沒有展示的機會就沒有笑容。我開設過115門校本課程、56個學生社團，與18門國家課程一起，支撐著學生的生動活潑。
感悟：我兩次聽馮校長的報告，兩次都有這個“段子”，講得非常精彩。仔細品一品，“女王”之意不在“客”，而在校本課程。相反，“馮校”之意卻在“課”，還借此展示了自己的精彩人生，讓人聽之難忘。
9、一切德育問題首先是教育問題，有什么樣的教育環境就有什么樣的德育現實。課程是教育的關鍵，如果問全國39萬學校的校長，學校的產品是什么？有38萬校長會說，是學生。實際上學校的產品不是學生，而是課程，進一步說是課程文化。學校的產品是持續優化的課程文化，代表學校水平的是學校文化，比如美國赫利斯曼大學的學費比哥倫比亞大學的學費還要高。我問他的校長瓦爾斯博士他們學校的學費為什么這么高，瓦爾斯博士告訴我，他說我們學校的課程文化能讓來自39個不同國家的學生都能學好英語。所以說，他們學校值錢的是課程文化。課程是實現教育目的的第一手段，解剖我們的課堂，誰來教，教什么，怎么教。誰來教，教師的專業發展。教什么，國家課程能不能實現校本化。云南教育廳廳長，三番五次要我出任云南千所現代學校示范工程的首席專家。
感悟：國家課程的校本化，在理論上是對的，在現實管理上，是缺位的。所謂的“校本化”不就是因材施教因勢利導嗎？能把一種公理用自己的方式講出來，烙上馮氏的印子，還能讓聽眾有醍醐灌頂之感，也許，這才是專家的專長吧！
10、中國教師報，發布了高效課堂的九大模式。這九大模式都有一個特點，那就是少講，學生能講的讓給學生講，同學之間能互相啟發的就合作交流，有困難的老師才畫龍點睛。我去過三次杜郎口，面對人頭攢動進進出出的“亂象”，一個學生告訴我，要是沒人參觀了，他會找不到感覺的——課堂展示給他的成就感，是一種當明星的享受和滿足。
旁白：我之所以用這種方式來整理這次聽會記錄，是因為，馮校長的講話主題雖集中層次卻不分明，如果照實還原，我僅在過渡銜接和現場背景交待上就要浪費許多筆墨。比如，杜郎口，馮校長提到過不下五次，他卻用自我解嘲的方式，告訴聽眾，崔其升聘其為專家顧問，他是杜郎口的堅決支持者。
11、給有差異的學生提供無差異的課堂，合適嗎？標準固然該有，但合適比標準更重要。學生合作也不是萬能的。面對人的差異，可以實現行政班和教學班并存的管理方式，讓學生自主選擇，家長參與選擇，管理保證選擇，比只有規范沒有選擇，質量更高。
感悟：2002年，我去過上海建平中學，這所完中的重點大學升學率能達到90%，法寶就是“選擇教育”，釋放學生的潛能。所謂選擇，就是選擇適合自己的教育。馮校在演講中，多次提到中國教師報：為教師說話，讓教師說話，說教師的話的優秀傳媒。
12、人的差異表現在四大資源：政治資源、社會資源、文化資源、經濟資源。成功教育的創始人，閘北八中校長劉京海，把女兒嫁給了復旦附中校長的兒子，名校長成了親家，可謂門當戶對。婚慶時，長輩代表致詞，劉說，雙方父母，年事已高，很希望抱上下一代，等孩子入學時，智商高就念復旦附中，智商一般就進閘北八中……大家想，孩子的爺爺是復旦附中的校長，二話不用說，無條件接納；孩子的姥爺是閘北八中校長，大筆一揮，贊助費全免。（全場笑）可農民工子女有這個待遇嗎？這就是差異啊！
點評：人有差異性，無需論述。而以這種耳聞目睹的方式來講故事，又讓人覺得新鮮。
13、上海人大開會時，我在洗手間說了一句牢騷話，第二天竟然上了晚報，題目是《管上海市長比我有遠見，管建平我比市長有本事》。次日，我在電梯里，恰巧與市長狹路相逢，又沒有第三者可以搭話，彼此覺得尷尬，真是相對無言難開口，各有思慮在心頭。終于，市長開口了：“你昨天人大的發言好極了！”我則趕緊表白：“是在廁所里洗手時說的……”“你站到我的對立面了，我可沒有站到你的對立面。”……
交待：馮校長講這段什么意思呢？原來，馮校長用市長家有6位教授，和一位犯錯誤的男孩連表親都算上也沒一個大學生，來作對比，從而提出教育不要忘了關愛弱勢群體。要創造適合學生的教育，營造優秀的學校文化。埋怨差異，不如適應差異，要關注差異。年齡越低，情感需求越強。
14、好的老師，上好每一堂課，用一生的努力來實現。尊重學生，關注差異，投入情感，釋放潛能，總分第一的學生的不可能沒有弱勢，什么樣的老師是恩師，能發現孩子強勢的。
補充：在這一環節，馮校長借一位物理老師的口生動地講法拉利的故事，強調課該怎么上。
15、我做過一件很傻的事，那就是連續處理學生，可逃學上網問題接連不斷。網吧的魅力到底何在？我要與它博斗。于是，以學校為圓心，三公里為半徑，組建搜索隊，抓住就行政記大過，處理了一批，第二天又活捉了5個，繼續追加行政記大過，一天處分22人，我簽字時，手都在發抖，這到底是怎么了？那么好的學校難道不如網吧有吸引力嗎？很快地，我找到了標本兼治的方法，那就是把喜歡上網的同學，召集起來研究機器人，并帶他們參賽，稱是在全國獲得冠軍，又代表中國參加美國國際大賽。賽項是消滅房頂的的火種，以滅火的時間決定勝負，我們的學生以1.86秒，再次奪冠，換來了高考加分50。還影響甚至改變了上海消防的十年規劃，讓電網指揮機器人，第一個燒壞了，第二個再派上去，影響了上海的十年發展規劃啊，孩子能沒有成就感嗎？教育就是培養人對未來的信心。
感悟：我們的課堂要變革教育，關注了差異，尊重了情感沒有，你釋放了潛能沒有。
16、2004年圣誕之前，美國哈佛大學對全校學生布置了一道考題，向美國共和黨連任總統布什推銷一把已經過時的砍甘蔗的刀，但是不能贈送給布什總統，要叫布什總統自費購買，推銷成功者，將獲得哈佛大學校長獎學金。這是一道很有難度的推銷題，砍刀，對美國普通家庭已經用不著，不需要了，更何況是美國第一家庭，正因為推銷的難度很大，所以需要大智慧，具有這樣大智慧者，將獲得哈佛大學第一獎學金，每年獎金額達到428000美元的哈佛大學校長獎學金，三天以后，哈佛大學一個學生收到了布什寄來18美金，他走上領獎臺的同時，向全校同學報告了推銷的經過。他說，我給布什寫了一封信，祝賀他連任美利堅合眾國總統，我告訴他，總統競選，連任喜訊傳來，我們家三代人為你奔走相告。作為社會的人，你是國家元首，你的家庭是美國第一家庭，作為自然的人，你曾經是一位杰出的農場主，你的農場能有今天，跟200年前你的祖先飄洋過海遠離英倫三島來到北美大陸艱苦創業是分不開的，你需要弘揚你的祖先那種艱苦卓越的創業精神，請注意，跟砍刀要沾邊了。后邊寫到，我家里有一把祖傳的砍刀，它可以讓你睹目思情，回憶起不該遺忘的年代，我本來想把這把砍刀作為總統競選禮物贈送給你，但是我注意到，國家公務員廉政公約里明明白白規定著，任何人收受在職公務員收受價值7美元以上的禮品如果不上交的話，視為受賄行為，請注意要掏錢了。總統先生，如果你需要，并且愿意慷慨解囊的話，請你寄上18美金，這是推銷信，運用大智慧，完成了難題，這個智慧價值40000以上的美金。
感悟：此舉教育孩子，知識的積累是重要的，運用更重要，離開了運用，知識沒有力量。社會經驗、學習能力、交際能力，對網絡的應用能力，都很重要。
17、從課堂著手，釋放學生潛能。學校不能沒有規范，沒有選擇，規范為主，選擇為輔。合適的德育才是實效的德育，關注德育的有效性。
點評：……
18、給學生內容的合適：黨章第一條，和中學生守則，在內容上是一模一樣的，合適嗎？知識經濟時代，有個“四恰當”的原則：最恰當的時間，面對最恰當的人，用恰當的方式，做最恰當的事。正確的就是恰當的嗎？做一個讓誠信、感恩的人，基礎就是八個字。掌握規范，學會選擇。
附記：規范是需要內化的，對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，回家講孝順，社會講公德。
19、建平為孤女做些什么，做世界第一，創吉尼斯紀錄，1.5乘2.5米的“賀卡”，寫上“妹妹你大膽地往前走，未來的路咱攜手”。為了找紙板，學生們感動了冰箱廠的包裝師傅，三整天，72個小時，一刻也不停，天下第一卡啊！孩子們傾注了太多的熱情，全校簽名時，孩子們奔走相告，游行時，站在這個隊伍里，我有異樣的感覺，我們的社會是有希望的，好人就比壞人多。生活在這樣的環境里，輸出愛的同時，感受愛，發現生活的本質。
點評：為興趣而拼搏，再累也覺不著。正像愛打球的男生在操場上揮汗如雨——出汗是享受；棋迷盯著黑白棋子——熬夜就是幸福。你讓一群老太太追著足球跑，讓不知圍棋死活的書呆子去下棋，那比出苦力還不堪。賀卡寄托了學生的情感，做賀卡就是在圓夢。
20、德育要回歸基礎，重視體驗性。我當年獲得全國模范班主任，靠的是一次主題班會，題目叫“愛我的媽媽”。我組織了一次看似奇特的活動，我起名叫“負重自修”，要求班級的每位同學帶一個塑料袋，塑料袋里裝上4公斤黃沙，然后把這個塑料袋綁在腰間，先上一節自修課。課后立即召開主題班會討論，題目就是“從負重自修談起”。這時，教室里響起了一片牢騷聲：誰出的餿主意，違反未成年人保護法，應該押上道德法庭……就在這節骨眼上，我坦白交待：“這個餿主意是我出的，同學們身上綁上4 公斤重的沙袋連一節課都受不了，那我要告訴你們，媽媽養你可不是40分鐘啊！有道是十月懷胎，我請同學們算一道算術題：10個月除上40分鐘，等于多少節自修課？才40分鐘就要把我押上道德法庭審判，那請想想，你媽媽為了生你、養你，付出了多少情感，多少辛勞。今天的討論會主題就叫做“愛我的媽媽”。聽完我的解釋，同學們恍然大悟。我趁熱打鐵：“每一位同學都設計一項讓媽媽高興的活動，但是這個設計方案在付諸實施前千萬要保密，下個星期這一節課討論，內部交流，交流的目的是汲取別的人的長處，完善自己的方案，然后星期天付諸實施，給媽媽一個在情理、期望之中，而又意料之外的驚喜。”教室里立即活躍起來，同學們頓時倍覺母親的偉大，迫不及待地要對媽媽表示“發自內心深處的愛”。
感悟：欲使學校德育工作趨于審美化的關鍵是改變教師與學生只是工作關系的舊觀念，而要在此基礎上更形成一種全新的關系——審美關系，“以自己的心去發現學生的心，以自己的火去點燃學生的火。”道德行為既需要道德情感的配合，更需要道德體驗。
21、女生唱《我一見你就笑》，遭到老學究的批評，學生闖入我的辦公室讓我批評我的老師……（此處略去數百字）。我又放了一首《遲到》，告訴同學們，雖然你們一見我就笑，但是，你的微笑卻帶來了我的煩惱，因為，我的心中早已有個她。這一說，班上氣氛極其活躍，同學們各抒己見。接著，又放了一首《小秘密》，用生動形象的生活化語言說：“有的同學今天看到一個帥哥，橫看成嶺側成峰，怎么看都是好的。明天見了一個更帥的，就‘酒逢知己千杯少’了。久而久之，心中的小秘密越來越多，而數理化卻越來越少了。”聽到這兒，同學們都會意地笑起來。最后，又放了最后一首歌《小兒郎》。“小嘛小兒郎，背著拿書包進學堂，不怕太陽曬，不怕風雨狂，只怕先生罵我懶呢，沒有學會了，無臉見爹”。在歌曲播放中，學生明白了很多。有的學生甚至抑制住“新陳代謝”的需要，想花錢買票再聽這樣的講座。
感觸：不是我們的學生不愿意聽道理，而是我們沒有找到講道理的好方法。枯燥說教，長篇大論是不受歡迎的。這個段子別人也講過，但馮校長講得更生動。
結束語：播種一種信念，收獲一種行動，堅持一種行動，養成一種習慣，固守好的習慣，形成好的性格，有了好的性格，決定終身命運。
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