日前，區、街道語文、數學、英語教研員先后前來我校，指導學校教學工作，使我校語、數、英教師受益匪淺。
教科培中心教研室副主任李龍認真聽了我校青年數學教師朱春苗的《搭配中的學問》和黃文華的說課《可能性的大小》，對兩位老師提出了精彩中肯的評價。李副主任認為，黃文華老師的說課用“阿凡提”情境引入安排得很有新意，能和學生產生共鳴，體現了教師的教學智慧，教學過程的設計前后有呼應，能讓學生更好的理解所學知識，并能學以至用，用一個情境貫穿說課的內容，過程流暢，清晰，有吸引力，給聽課老師耳目一新的感覺。朱春苗老師素質很強，愿意投入到教學中，能充分發揮自己的智慧來設計自己的課堂教學，用學生喜歡的“去麥當勞搭配早餐”的情境引入，課堂氣氛活躍，激發了學生的求知欲。李副主任建議，設置教學目標時要有針對性，特別要加強情感目標，教學語言要嚴謹、精煉，加強學生的探究性學習，把培養學生的探究意識放在第一位，讓學生越學越聰明，真正掌握學習的方法和技巧。
唐寶成老師聽了我校楊月華老師的《口、耳、目》和朱文蕊老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》后，針對兩位教師的課堂，提出了五點建議：1.教學要精。教師要熟讀精粹引領學生，要把握好教材的精華，精心設計教學，抓住學生的好奇心理吸引學生。2.思維方式要多樣。要有整體性思維，要從學生角度出發，認真落實“教什么”。3.博學之。課堂上想方法讓學生多學一點、多讀一點。4.從實踐中學會實踐。寫是語文學習的終極世界，包括以下幾點：①書寫；②文章寫得如何；③能否抓住演講者的意圖；④要有自己的觀點。寫同時也是語文的實踐，楊老師這堂課的理論過多而實踐不足，實踐是先于理論的，因此讓學生在實踐中學會實踐，讓學生在寫字的實踐過程中再用理論輔助糾正學生的坐姿、寫姿。教學不要滿足于說教。5.閱讀教學不等同于課文教學。中高年段要加強閱讀教學，但又要注意閱讀教學不能異化課文教學，教材只是一個出發點或一個側面，要從教材出發引申到閱讀教學。
英語教研員黎忠老師聽了魯展老師的《unit 6 fast food》和李曉漫老師的《unit5 PartC Revision》。黎老師認為，魯展老師的基礎語音教學對單詞教學特別有幫助，這種教學方法是從小學一年級開始就對學生進行音素滲透，提高學生對單詞音素的感知能力，隨著時間的浸潤，逐漸使其內化，達到聽音能拼、見詞能讀的目標。因此，單詞的記憶和拼寫對于學生來說不再是一個痛苦的事情。基礎語音教學不僅解決了記憶單詞的難題，還提高了學生的自學能力，為學生的長遠發展打下了扎實的基礎。
西鄉街道語文、數學、英語教研員劉俊祥、張維國、謝寬平和我校相關領導全程參加了活動并在評課交流中提出了意見或建議。（文/圖 鄧代政）
