毛筆字四步教學法

的確如此，毛筆字教學的意義是廣泛而深遠的。 練習寫毛筆字，既可以讓學生體驗民族的文化、民族的思想和民族的感情，增強民族自信心 ；又可以讓學生感受美、欣賞美、體驗美，培養學生良好的審美情趣 ；還可以陶冶學生的性情，培養學生良好的心理品質，起到修身養性的作用。

毛筆字如何教學？在幾年的教學實踐中，我總結出了“一看二范三練四評 ”的四步教學法。

第一步：看

看， 是獲取知識的重要途徑。毛筆字教學中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何處，看范字如何表現美這種美。

范字即字帖上的字、課本上的字或教師書寫的字。教學時，可引導學生看字帖上的字，教師也可以將字帖上的字寫到帶米字格的白紙上，貼在黑板上讓學生看。看范字時，教師應引導學生看結體、觀結構、找主筆、定重心。

1．看結體。漢字是由若干基本筆畫組成的，筆畫之間如何結成一體，是有講究的。教學中一定要引導學生看清字的結體特征。毛筆字的結體特征主要有：①上緊下舒，即上部寫得緊湊，以表現下伸部分結構的敞朗和舒展，如“布”字。②口兒上寬下窄，“口”字的上“橫”要稍長于底“橫”，如“日”。③中間靠攏，四面伸出，如“丞”。④框首撇尖進框，如“自”。⑤豎左一撇，豎右起筆，如“柱”，⑥舒斂?！笆妗奔词嬲梗皵俊奔词湛s。如“地”字的“土”部應左舒右斂，而“也”部應左斂右舒。結體特征還有“開合”“避讓”“補空”“長短”等。

2．觀結構。字的結構形式有很多種，除獨體外，有左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍等。在教學中，要引導學生觀察字的結構比例。①左右結構：又分為左右基本相等 、左右不等（又有左寬右窄、左窄右寬兩種，）。②上下結構：又分為上下相等、上下不等（ 又有上大下小，上小下大兩種）。 以上結構的字在書寫時， 米字格內窄部占三分之一或稍多些，寬部占三分之二或稍小些。③半包圍結構：有左上包、右上包、左上右包、左下包四種形式。左上包的字，內部要寫得大些；右上包的字，內部略靠左；左上右包的字，外框要寫正，框內部分要略寫得小些；左下包，走之兒底要托住上面的部分。④全包圍結構。這種結構字的大小、寬窄，內框中的空白，都要因字制宜，分布勻稱，不要布滿全格，注意協調。

3．找主筆。一個字可能由許多筆畫組成，這些筆畫書寫的好壞，對整個字的美觀都有影響。但這些筆畫中，有一筆最關鍵，這一筆就是主筆，其它是副筆，對重心起輔助作用。例如：“言”字的第一筆“點”是主筆， 它必須寫好。當然，還必須把“橫”寫長，寫平， 整個字才能穩。教學中，要重點引導學生找出字的主筆，并知道這筆如何書寫才美。

4．定重心。書法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因為書法家能正確把握字的重心。重心把握好了，字就寫正了。例如“夕”字的筆畫少，看似好寫，實際在書寫中最易寫歪。仔細觀察，我們發現“夕”的主筆是第一筆撇，要稍平。但寫好了這筆，還不能保證字穩，還要靠“橫撇”來牽制，“橫撇”的“撇”要稍傾斜些，使重心落在米字格的中心線上。又如“名”的“口”要盡量左移。

第二步：范

“范”即示范。寫毛筆字，僅從理論上知曉如何運筆，如何結構，是不行的，還必須看老師的示范。無論老師講述得多么生動，終究代替不了示范。例如教基本筆畫“豎鉤” “橫折鉤”等，學生不親眼看到教師如何書寫，很難將其寫好。

1．示范的形式。在黑板上貼帶米字格的白紙，用毛筆現場示范，或在學生座位上單個示范，或組織一撥（五、六名）學生圍在老師身邊看老師示范。教學中常采用的形式是給一撥學生示范，這樣既可以讓學生看得清楚，又節省時間。

2．示范的要求。教師示范時要向學生提示寫該字的要點、寫該字的關鍵點及注意事項。教師在示范的過程中，應邊示范，邊講解，有時甚至可以將本不該斷開的筆畫斷開，使學生能清楚地看到運筆過程。

第三步：練

俗話說：光看不練假把式。寫毛筆字是一項實踐性很強的教學活動。學生唯有練，才有長進，才有收獲。但練習不能盲目，要講技巧。

1．基本筆畫與整字練習的交叉性

筆畫是構字的基本元素，初學寫毛筆字必須從基本筆畫練起。漢字的基本筆畫主要有“點”“橫”“豎”“撇”“捺”“提”“折”“鉤”八種。基本筆畫的書寫，要求要嚴，運筆要到位，該逆鋒起筆的，要逆鋒起筆，該收筆的要收筆?；竟P畫的練習是相當枯燥的，教學中不必將全部基本筆畫練完后再寫由基本筆畫組成的整字，如果這樣將抑制學生書寫的興趣。教學中可以將基本筆畫的教學與漢字書寫教學結合起來，交叉進行，以增強學生練習的趣味性。如學完“橫”后，可練漢字“二”“三”；學完“豎”后，可練漢字“正”“十”等。

2．整字練習的層次性

練習完某種基本筆畫后，可以開始練習由這一筆畫組成的漢字，即整字。教學中，學生練習整字可分描紅——仿影——臨帖——背臨四個層次進行。

①描紅。描紅就是讓學生直接在字帖的紅模子上描著寫字。這是初學者寫字的第一步。描紅可以分為三種：實心字描紅、空心字描紅、線條字描紅。描紅的總體要求是“不變形”，每個筆畫都要與字模一樣，粗細、長短等都不能突破，即“山正是那座山”。

②仿影。就是將白紙蒙在字帖上，照著字帖上的字寫，這種方式較描紅稍難些，它要求學生熟悉字帖上的字的筆畫結構。仿影的總體要求“基本不變形”，筆畫與字帖大體一致，不能有大的突破，即“山仍是那座山”。

③臨帖。就是另外用紙照著字帖寫。這一步是很難的，它要求學生熟練掌握基本筆畫的書寫，較為熟悉字的結構特點，能“依葫蘆畫瓢”。這一步的總體要求是“不走樣”，即“山還是那座山”。

④背臨。就是不看字帖而寫出字帖上的字。背臨的總體要求是： 能找到所臨字的影子，即“山好似那座山”。

以上四個練習層次呈梯級發展，在教學中可以視學生的學習水平，靈活安排。一節課內初學者可以整節課描紅、仿影；基礎好的可以直接臨帖、 背臨；一般的同學可以先描紅、仿影，然后臨帖、背臨。只要學生前一個層次的練習到位、達標，后一個層次的練習就不難了。

3．日常練習的持久性

寫毛筆字的訣竅就是一個字：練。要苦練、巧練，要持之以恒，每天須堅持練習20分鐘，寫一張字，千萬不能“三天打魚、兩天曬網”。經驗告訴我們，基本筆畫過關，需要一年半左右時間，而且起點年級越高，效果越明顯，所需時間越短。

第四步：評

評就是評點、講評 。評是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。評，可以找到不足，看到優點，還可以提高鑒賞能力。

1．評價標準

評的標準有三條：①筆鋒。要看筆畫是否有筆鋒，運筆是否合乎規范。②結構。要看結構是否合理，重心是恰當，主筆是否突出，部件搭配是否得體，是否充分體現了避讓、穿插、呼應、收斂等原則。③布局。要從整體上看一張字是否能給人以美的感受，基本要求是大小勻稱、規范、整潔、端正。

2．評價形式

在教學中，我們可以采取以下三種方式進行評。

①自評：即自己評價自己的字。當然，自評得有一個參照物，以作對比。這個參照物可以是字帖，可以是同學的字，也可以是老師的字，還可以是自己前段時間寫的字。自評可以隨時進行，寫完一字即評；也可以寫完一張字后進行自評；還可以一段時間一評。通過自評，學生可以找出不足，以便改進；也可以從中感受到進步，增強今后學寫毛筆字的興趣。

②互評：即同學之間互相評比，可以同桌互評，同組互評。在互評環節，學生的積極性最高。人都有想給別人挑毛病的心理。每每互評時，學生情緒十分高漲。互評還能增進學生之間的了解，使學生了解自己的書寫水平在班級中所處的位置。

③師評：即老師的點評。老師的點評最具權威，最具導向性，極富激勵作用。教師點評學生的優點，可增強學生寫好字的信心；教師委婉指出不足，學生記憶深刻。教學中，教師要巡視，對學生書寫中有代表性的問題應及時點評。作業的批改是最常見的點評。批改毛筆字，有多種形式，可以把寫得好的字用紅毛筆畫圈，也可以打分或打等級（“優”“良”“及格”“不及格”）。畫圈是針對獨個字的評價，運用于日常教學；打分、打等級是針對整張字的評價，適用于階段評價或復習迎考時。每次寫字前，教師一定要對上次作業進行簡短講評，或表揚“圈圈”多的，分數高的，得“優”的，或將寫得特別好的字張貼于黑板。每到上毛筆字課時，教室里安靜極了，同學們都在靜靜等待，老師今天表揚的人中有沒有自己；相反，要是連續幾次不總結，學生會情緒低落  。

評過之后，我們可將學生中的優秀作品展示出來，供全校師生及家長參觀。展示的形式很多，如：毛筆字課前的作品展示，班級文化建設中的“書法作品專欄 ”展示，學校一年一度的“毛筆字教學成果”展示，上級部門組織的書畫大賽優秀作品展示，元旦、春節、教師節等節慶時學生書寫的對聯的張貼等。這些展示活動，既可以檢驗毛筆字教學的成果，又可以激發學生寫毛筆字的興趣；既可以鍛煉學生的寫字能力，又可以培養學生的良好思想品質；既是語文實踐活動，又是德育活動，深受學生、家長及學校領導好評。