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跳出語文學(xué)語文 綻開語文素養(yǎng)之花 ——新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)模式初探 江蘇省沭陽高級中學(xué) 周立軍 關(guān)鍵詞 語文素養(yǎng) 師生關(guān)系 課標(biāo) 課本 主動 內(nèi)容提要 在目前語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型時期，轉(zhuǎn)為何型，研究者、第一線的語文教師都在積極地探討、摸索，但至今仍沒有一個成型的所謂模式，本文在基本的理論研究基礎(chǔ)上，提出了一些初淺的看法，重在對語文課本、語文課堂的處理，希望得到學(xué)界專家及語文同行的指導(dǎo)。
理 論 探 微 語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，新課標(biāo)要求“弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與時間活動，學(xué)習(xí)認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)語文在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。”語文素養(yǎng)是融合在新課標(biāo)所講的“三維目標(biāo)”中的，即“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。在具體教學(xué)實施過程中，三個目標(biāo)的實現(xiàn)，即意味著語文素養(yǎng)的實現(xiàn)，二者是息息相關(guān)的。 首先，語文素養(yǎng)，強調(diào)的是養(yǎng)成，因此語文素養(yǎng)的形成必須有一個過程，即循序漸進，尊重學(xué)生心理的發(fā)展。 其次，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須融入到各學(xué)齡段和各個學(xué)期的教程中來，只有實現(xiàn)了前一階段的“前素質(zhì)”，才有后面的進一步發(fā)展。同時，語文素養(yǎng)必須和教材的傳授緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本材料中，不知不覺地提高了語文素養(yǎng)。 第三，語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是一個人的心智發(fā)展，也就是學(xué)生的知識儲備和相關(guān)的語文能力，如寫作能力、閱讀能力、鑒賞能力等。 另外，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意區(qū)分好壞，辨別良莠。如對待外來詞，有的是能夠融入到漢語中來的，這樣的我們接受；有的則是和生硬的拿來，生搬硬套，對于這樣的詞匯，我們要堅決抵制，這也符合新課標(biāo)中“熱愛祖國語言文字”的要求。 學(xué)生:因為被老師欣賞而存在。《中國青年報》有這樣一則報道：吳碩（化名）一年前還沉迷于電子游戲：一日三餐靠一包快餐面打發(fā)、體重不足40公斤，英語100分只拿2分，學(xué)校老師早把他放棄了。可培訓(xùn)中心的老師第一次見到他，便陪他一起玩電子游戲，直到他玩累了、玩?zhèn)耍钡剿约阂灿X得不好意思了。老師于是從解釋一個英文游戲名Cs（反恐）開始，給他上了第一堂英語課。曾經(jīng)把英語視為夢魘的他，現(xiàn)在視學(xué)習(xí)為最大的樂趣：“不知道除了學(xué)習(xí)，還有什么更好玩的了。”今年9月，已經(jīng)進入高二的吳碩，從去年的倒數(shù)第幾名一下“躥”到了全年級前三名。“每個學(xué)生都有一把開啟他的鑰匙，關(guān)鍵是要從師生間的情感交流開始。”教他的老師介紹說：“每一個學(xué)生，都應(yīng)該是被老師欣賞而存在；每一個孩子，都應(yīng)該是被家長讀懂和尊重而存在。而這又是當(dāng)今中學(xué)生最缺乏的。他們大都是為考一個好大學(xué)而存在，為奔一個好前程而存在，為實現(xiàn)父母的期盼而存在。”很多學(xué)生正是因為自身的喜好和興趣遭到忽略、抹煞，所以才對學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生排斥、抵觸情緒。因此，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生性格的優(yōu)點，將學(xué)生性格和行為中的優(yōu)點轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)因素。 語文教學(xué)中對學(xué)生的欣賞更應(yīng)體現(xiàn)為張揚學(xué)生的個性，健全學(xué)生的人格。語文課堂應(yīng)是個性張揚的搖籃，是創(chuàng)新的基地。教師、教科書、學(xué)生要三位一體，多向交流，要主動、互動，突現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主人地位。惟此，不遠的將來才有可能“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。 那么，改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為一種必然。滯后的教育方式衍生出封閉的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生禁錮在一把椅子上，一間教室里。教師疲憊于一本書、無數(shù)次的考試。教師的聲音在教室的四壁和天花板上回蕩，只聽見來自數(shù)十個生命的微弱的回響，那就是備課本上準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種單向交流的學(xué)習(xí)方式必會被新課程鏗鏘的腳步踏得粉碎。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為時代對教育的必然要求，教育必須適應(yīng)，教師也必須適應(yīng)。只要正確引導(dǎo)，其實上網(wǎng)搜尋資料、處理信息也不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。不必談網(wǎng)色變，視網(wǎng)絡(luò)為猛獸。何不借水行船，圈水養(yǎng)魚，舉信息技術(shù)之力，揚素質(zhì)教育之旗，讓我們的生活、學(xué)習(xí)向豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)靠近一點點。 信息技術(shù)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地活躍了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師，教師只有具備了一定的信息技術(shù)能力，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能很大程度上滿足學(xué)生的視聽感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并輔以學(xué)生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學(xué)生能全身心地投入，以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種人文光芒的關(guān)懷下，找回了自我，嘗試了成功。學(xué)習(xí)進度和質(zhì)量都得到了保證。何樂而不為呢？ 我們強調(diào)高中語文課堂的有效教學(xué)，是指在語文學(xué)科基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，使學(xué)生漢語言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進一步的發(fā)展，有利于學(xué)生優(yōu)良精神建模的形成，有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善，有利于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語文高考。
教 學(xué) 實 踐 目前，我們的語文教學(xué)，還沒有形成應(yīng)對新課標(biāo)的成熟的教學(xué)方式、應(yīng)對新高考的科學(xué)的研究成果。而在實際的教學(xué)實踐中，則基本是舉著新課改的旗幟，喊著新課改的口號，具體的教學(xué)方法則“濤聲依舊”。 因此，改變課堂上師生關(guān)系，張揚學(xué)生個性就成為語文教學(xué)的第一要務(wù)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于什么樣的地位，人們經(jīng)歷了一個漫長認識過程。赫爾巴特片面強調(diào)教學(xué)過程中教師的權(quán)威，而杜威則走向了另一個極端，主張“兒童是中心”。今天，“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、發(fā)展主線”的“主體性教育”思想已被廣大教育工作者所接受。“為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師應(yīng)著重于促進學(xué)生的成長和發(fā)展，充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。積極理解學(xué)生具有的“未完成性”和“可塑性”。學(xué)生可以選擇適合于他自己的教學(xué)內(nèi)容、進度和標(biāo)準(zhǔn)。在信息膨脹的時代面前，教師在知識和信息方面的優(yōu)勢將逐漸喪失，面對每天排山倒海而來的新知識和信息，師生處在同一起跑線上。 所以，“窮則思變”，“變方可通”，在實施新課標(biāo)且無先例可循的大環(huán)境中，既然沒有現(xiàn)成教學(xué)模式，每位老師都應(yīng)爭當(dāng)吃螃蟹者，去探索、去思考。我思故我變，去摸著石頭過河，尋找并摸索出一套新的教學(xué)之路，當(dāng)然，社會、教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、語文教學(xué)研究者義不容辭地應(yīng)采取有效的鼓勵、激勵措施，給大家一個寬松的“探索”環(huán)境，或許能走出一條新課改下的真正屬于自己的語文教學(xué)之路。 這里，根據(jù)筆者較長時間的思考和近三年的教學(xué)實踐，摸索了一個可操作性較強、處理較為簡單，效果較為明顯的語文教學(xué)之模，希望能起到拋磚引玉之效。 跳出教參另辟蹊徑 課堂教學(xué)永遠是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的主陣地，如何將45分鐘（或40分鐘）效率提高，多少年來一直沒有一個成型又為大眾接受的方法，而從前的教改總是強調(diào)教師如何講、如何教才會有效果。其實，大家忽視了另外一個方面，即教師指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，尤其是當(dāng)今的新課標(biāo)下的語文教材，內(nèi)容多而繁雜，如果依從前的方法，理論上也不可能完成那么多的“必修”、“選讀”內(nèi)容，何況講、灌本就應(yīng)為我們所拋棄。授人以魚不如那么授人以漁，學(xué)生有了解決問題的方法、探索作品的鑰匙，那就“什么樣的酒全能對付”。縱觀諸多語文教學(xué)大家，有幾人是把時間用在了講課、批改作業(yè)上？所以，選講、少講，重方法介紹，就應(yīng)是語文教改方向之所在。聯(lián)系我校現(xiàn)在所開展的以學(xué)論教、當(dāng)堂達標(biāo)活動，還可以將語文課堂確定為“示標(biāo)——學(xué)習(xí)探究——測標(biāo)”，這里不同的是把主要環(huán)節(jié)確定為“學(xué)習(xí)探究”，現(xiàn)行的教學(xué)模式基本是教師預(yù)設(shè)問題，課堂上學(xué)生回答，最終還是教師解決。在能力培養(yǎng)層面上，學(xué)生得到的實惠寥寥。所以，“學(xué)習(xí)探究”，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在課堂充分預(yù)習(xí)，解決字、詞、把握文章思路的基礎(chǔ)上，由教師啟發(fā)，也可預(yù)設(shè)一兩個問題，再由學(xué)生提出問題（問題生成），教師在師生互動，生生互動，自由討論，問題解決幾個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，教師更要提出問題、思考問題、解決問題的語言組織的方法的點拔，如此以來，才可更有效地提高學(xué)生解決問題（涉及思考多個知識點）的能力。 這里有兩點需強調(diào)，一是課前預(yù)習(xí)應(yīng)十用充分，這可在課前用兩分鐘檢查。二是對教材的處理應(yīng)突出重點，力求簡單切不可面面俱到，企求面面俱到的結(jié)果往往就是面面俱不到。 案例 《現(xiàn)代散文選讀》中《晚秋初冬》教學(xué)時，筆者采用了這樣的處理方式： 示標(biāo)：○1字詞○2作者對風(fēng)景個性化表現(xiàn)的技法 預(yù)習(xí)檢查：生字詞、思路（用時兩分鐘） 教學(xué)過程：齊讀第一部分。 要求學(xué)生找出最喜歡的一句并讀出，提名另一名學(xué)生由上面學(xué)生喜歡的那句話，推測其個性，興趣愛好。 以下三個部分依此例進行。 說明：當(dāng)一個學(xué)生“推測”另一個學(xué)生個性、興趣愛好時，可以有不同意見。 （各抒已見，討論熱烈，有利分析能力、口頭表達能力的提高） （此用時約30分鐘） 小結(jié)：教師提問（也是唯一由教師預(yù)先問起）既然由一句話可以推測出一個人個性，那么，整篇文章可以表現(xiàn)作者什么個性呢？當(dāng)然，正因為有此個性，才會有如此風(fēng)景（描寫）。 學(xué)生已有前面討論的基礎(chǔ)，較易自已得出結(jié)論，且這也是本課第二個目標(biāo)測標(biāo)的完成。 小練習(xí)：對熟悉的景物進行個性化描述，如“冬至的校園”（當(dāng)天上課正好是冬至） （如此，學(xué)生既有經(jīng)驗——剛剛進行的討論，又有興趣）。 效果：課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致較高，目標(biāo)集中，測標(biāo)完成較好。 當(dāng)然，實際的操作方法肯定要依據(jù)文本的體裁、題材而定，但應(yīng)本著充分調(diào)動學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言的原則。 跳出文本注重表達 語文作業(yè)的布置是做學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，但布置什么樣的作業(yè)，布置多少作業(yè)的科學(xué)性都一直為語文教學(xué)研究者的忽視，也很少看到這方面的專門研究文章。 如果除了課外閱讀、作文，就課文相應(yīng)的作業(yè)，則是兩大塊：一是預(yù)習(xí)作業(yè)，即字詞、背課，把握文章思路，這是必做的，且應(yīng)是書面作業(yè)；二是學(xué)后作業(yè)，即在廣本研習(xí)后的作業(yè)，課文后的研討應(yīng)是課堂上解決的，而課后則以“每課心得”，甚至“每課新得”效果最佳，這樣的作業(yè)必須是在學(xué)生充分閱讀，充分理解文章后的整法，且在課后閱讀“溫故而知新”更對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力、書面表達能力等諸多方面大有收益。 本來，課后作業(yè)量的問題會困擾學(xué)生，困擾教師。多吧，會令學(xué)生壓力太大，少呢，又難以放心，所以，以每課心得（每課新得）的形式出現(xiàn)，則給了學(xué)生自我控制量的最大空間，成績較好的學(xué)生能在內(nèi)容較多的基礎(chǔ)上，涉及課文盡量多的問題，當(dāng)然收獲較大，即使成績不是很好的學(xué)生，那就從課文的某一個方面，必將也有收獲。這樣，量的自由把握，使不同層次的學(xué)生各有所得，從而，也符合教學(xué)要面向所有學(xué)生這一教育方向。 根據(jù)現(xiàn)代青少年心理學(xué)研究成果，學(xué)生表達能力（包括書面和口頭）對其行為發(fā)展有很大影響，甚至，許多的青少年犯罪，與其表達能力欠缺有直接關(guān)系，可見，我們的教育應(yīng)承載的東西有多少。 案例 在必修五課文《報任安書》學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生寫出學(xué)后心得或新得，這里僅選學(xué)生張倩倩習(xí)作為例（未作任何修改）： 真正的勇者 ----讀《報任安書》有感 在沒讀《報任安書》之前，我一直認為尊嚴是一個人活在世上最重要的東西，沒有了尊嚴人活在世上毫無意義可言。但是，讀過司馬遷的這封回信后，我的想法大大改變。 司馬遷的選擇不禁讓我想到了以前看過的一篇文章。文章說每當(dāng)有大風(fēng)雪的時候，雪松都會彎下身軀。但是這暫時的低頭并不代表屈服，更不是懦弱的表現(xiàn)，而是為了積聚力量進行反彈。司馬遷忍受著身體上與心理上的巨大疼痛，只是為了完成《史記》，完成父親的遺志。司馬遷受辱后，內(nèi)心郁積已久的痛苦和憤懣是常人所不能想象的。“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗報發(fā)背沾衣也。”生動地描繪出司馬遷獲釋后的痛苦心情。此時的他除了完成《史記》，別無他求。我想，出獄后的司馬遷一定很孤獨，世俗之人都看不起他，認為他是茍且偷生。有人因美麗而孤獨，有人因智慧而孤獨，有人因潔白無暇而孤獨。有的人孤獨，是因為在應(yīng)該糊涂時不肯糊涂，卻總在不該清醒時清醒。你卻因為堅守自己的信念而孤獨，這是一種悲哀嗎？ 但是，一切都是暫時的。人，最重的是靈魂。司馬遷憑著自己堅毅不撓的信念，實現(xiàn)了他及父親的夙愿。我想，這，足夠了。 最后，我要說，司馬遷才是真正的勇者。 實際效果：這是在學(xué)習(xí)司馬遷、屈原的相關(guān)課文后，要求學(xué)生將兩者進行比較“司馬遷、屈原，誰是勇者”，并能結(jié)合自己實際。如此有深度----評價司馬遷行為，又很實在----為了父親夙愿而作的巨大犧牲。這，當(dāng)然可以說是實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 跳出課堂活動引領(lǐng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)，更如注重課外閱讀，尤其是名著閱讀，但應(yīng)如何閱讀，讀名著中的什么，教師應(yīng)如何指導(dǎo)閱讀，都成為了困擾老師的新的并且比較重大的問題。 象《三國演義》、《紅樓夢》等篇幅較長，故事發(fā)生的時代離我們久遠又都為文言小說，學(xué)生閱讀難度較大，甚至許多學(xué)生望而卻步，簡單地要求學(xué)生讀多少部恐難達效果，因此，激發(fā)學(xué)生興趣便成為了當(dāng)務(wù)之急。 高中學(xué)生，哪怕是江蘇等省市的高考學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科太多，壓力太大，時間太緊，什么時間讀，讀什么，讀多少，都是難以解決的大難題。 而面對的現(xiàn)實——高考的要求是，你必須讀。所以激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，尤其是克服阻力的勇氣與膽量，是語文教師及至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)務(wù)之急。 通過辯論賽的方式，檢查學(xué)生對作品的研讀效果、探究能力是現(xiàn)實而易行的方式，如你喜歡黛玉還是寶釵，你覺得誰應(yīng)對黛玉之死負責(zé)等就可以了解學(xué)生對《紅樓夢》閱讀的理解程度，而學(xué)生為了在比賽中獲勝，必須會利用一切機會，克服一切困難包括文言文閱讀，去力爭獲勝。而實際效果是必須對《紅樓夢》進行整體閱讀，并能有自己的理解和觀點。 名著影像也是了解名著的方式之一。適當(dāng)?shù)拿跋癫シ牛部杉ぐl(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 以小組為單位的手抄報比賽，要求手抄報內(nèi)容涉及范圍廣，版面設(shè)計精美，抄寫工整，尤其應(yīng)涵蓋名著的片斷，理解等，是調(diào)動全員參與，激發(fā)閱讀興趣的又一有效方式。 進行閱讀后仿作、感想、收獲等的學(xué)生作品展示，是激勵學(xué)生由讀到寫的重要手段，讓學(xué)生學(xué)會品讀，學(xué)會作文，畢竟是高中語文教學(xué)的目的所在。因此，僅僅憑一周甚至兩周一次的上本作文，以及無效的寫作與批改，已經(jīng)在事實上證明了其不可行。因為，學(xué)生內(nèi)在的興趣，內(nèi)在的積極性沒有激發(fā)，當(dāng)然也就不可能有好的效果。 當(dāng)然，課外閱讀的面很廣，可以涉獵古今中外，不同題材、不同體裁。在許多的零碎時間，一些快餐式作品，乃至新聞，包括網(wǎng)上有益的文字，都是學(xué)生閱讀對象。 21世紀是一個信息化時代，各種信息不斷更新、不斷擴容，同時冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，使學(xué)生更好地駕馭信息、利用信息的能力就顯得尤為重要。我們的語文教學(xué)活動應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會、自然和人，通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等，獲取各種鮮活的材料和最前沿的信息。去體驗人們的生活日漸豐富多采，政治、經(jīng)濟、文化、科技、環(huán)保的發(fā)展變化的日新月異。還可以讓學(xué)生走出教室，深入到工廠，展開各種調(diào)查，參與各項活動，讓他們在實踐中去收集信息、篩選信息，培養(yǎng)他們辨別是非和適應(yīng)社會的能力。讓學(xué)生思接千載，視通萬里。 案例 針對《史記》選讀，兩個班級進行辯論賽，賽題“為韓信究竟有沒有謀反？” 正方：韓信謀反了 反方：韓信沒有謀反 操作過程：確定了賽題后，給學(xué)生一個星期準(zhǔn)備的時間，強調(diào)將請有關(guān)的語 實際效果：且不論辯論結(jié)果如何，只看學(xué)生準(zhǔn)備時，幾乎調(diào)動了所能調(diào)動的一切資源，閱讀《史記》，看《百家講壇》有關(guān)部分，上網(wǎng)查資料，甚至回家與父母在飯桌上（后據(jù)家長反映）都在討論這一話題，最后辯論時你來我往，唇槍舌劍，表現(xiàn)果然不凡。 如此，若高考考到此類題目，無論怎么出題，都不能難到學(xué)生，而且，學(xué)生在辯論時甚至涉到更多的話題，如政治、軍事、地理、人性等。 我們的教學(xué)一直有一個有趣的口號，就是教學(xué)的目的是“要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”，那么，現(xiàn)實的教學(xué)過程中，能實現(xiàn)“我要學(xué)”的目標(biāo)的有幾人呢？我想，上述諸例，基本達到了“我要學(xué)”的效果，這才是語文教學(xué)的成功所在。 教師必須有思想且有藝術(shù)，才能教育培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，而培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，則是教育的根本目標(biāo)，那么，局限于課文，總是強調(diào)一兩篇課文怎么上，是無論如何達不到此目標(biāo)的，所以，只有跳出課本、跳出語文，在更大的范圍、更多的領(lǐng)域去摸索、探討。才會更好提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正綻開語文素養(yǎng)之花，培養(yǎng)出有思想的國家棟梁。 |
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