1.真正的教育絕不是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護孩子的心力，讓他成為一個內心強大的人，一個能承擔后果、應對變故、改善自身和環境的人。
2.造成目前教育障礙最主要的原因在于，教育實踐在孩子面前以赤裸裸的形式進行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。
3.有一個強烈的感覺：我們的老師和家長太累了，我們的教育承擔了不應由它來承擔的過多的社會壓力：升學、就業、致富、當官、成名成家，這些壓力通過考試、升學的途徑，全部加到了中小學生和家長、教師、校長的身上。
4.教育的很多問題，根源在于家長和老師放不下自己的權威、尊嚴，認為自己時時處處表現得比孩子強，才能樹立權威。這既是個理念誤區，也是個巨大的心理障礙。教育者的目的是讓孩子成長，而不是顯示自己的聰明與才華。
5.社會流行一個觀點“不要讓孩子輸在起跑線上”，這個觀點誤導了很多人。其實終點成功才是真正的成功。孩子的成長是一個漫長的過程，起跑快一點還是慢一點，其實不重要。
6.我們要長期在中高考的體制下工作，因此，對基礎教育有意義的研究，都不能離開中高考存在的前提，生本教育十年實踐證明：“素質好，何愁考（中高考），為了好，偏不考（過程中的統考）”。
7.教育者的唯一要做的事情，是保護甚至捍衛孩子的主動性。在孩子的成長面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧。
……
第一章 教育之困
變教育者的“被動教”為孩子的“主動學”
現代教育有兩個偉大的使命：一是發現孩子，二是解放孩子。
僅僅尊重人的基本權利是不夠的，還要高度尊重人的生命發展規律，這是一切教育的邏輯起點。
要真正的改變人，必須從人的內心深處下功夫，那就是——利用人的生命發展中的主動性規律。
激發孩子的興趣，無非有三種思路：一是感覺引導，二是降低難度，三是協助孩子發掘學習的快感。
當孩子的學習能滿足自己的好奇，能收獲美感和滿足感，不用別人催促和監督，這種學習才是最有效的。
讓孩子嘗到甜頭的唯一辦法就是減少知識總量，降低學習難度，是孩子不斷獲得小成功，嘗到小甜頭。
在學校過程中，把一個大目標科學地細分成若干個切實可行的目標，每實現一個目標，就得到一次激勵，一步一步地走向成功。
在孩子的學習問題上，失敗不是成功之母，成功才是成功之母，反復成功培養天才，反復失敗培養庸才。
學習的本質仍然是快樂的，這種快樂區別于將學習娛樂化所獲得的表面的、短暫的快樂，是真正的、持久的、深層次的快樂。
任何一個孩子都是極具想象力的天才。還未經文明熏染和污染的孩子，其思維模式還沒有被納入社會公認的體系中，他們天馬行空、稀奇古怪的想法其實正是可貴的想象力的火花。
教育是一把好刀，會用的人進行優質教育，不會用的人，會把刀變成控制人的“兇器”。
終點成功才是真正的成功。
人的發展需要評價，分數是其中一種手段。
模糊的評價，實質上是上升到教育文化意義上的評價，是人性的回歸。
第二章 回歸教育的純真
從本質上說，教育就是“以心靈感應”的過程。
教育，應當回歸到心靈深處。
教育之道，道在心靈，而不是被動的知識傳遞和技能訓練。
把話說到孩子心里去。
孩子的反叛，往往因為教育者說話太多。
嘴巴的品質是耳朵培養出來的。在課堂上，教師如果盡可能閉上自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給孩子，也是教育行為轉變中的一個關鍵。
修煉自己的教育狀態，實現“閉著嘴說話”，才能贏得孩子的尊重。
要讓孩子敞開心靈，教育者自己必須變得柔弱起來。
只有自己的內心變得柔弱起來了，才能縮小孩子的心靈與你的心靈之間的距離，才能把話說到孩子的心里去。
柔弱甚至示弱是一種根本性的教育素養，堪稱教育的第一素質。
只要讓孩子感應到你真的在乎他，他就不會讓你太失望。
無聲的行動有時能與話語一樣重要，起到交流的作用，更能夠體現對孩子的愛和賞識。
教育者需要先打開心門，不可抱著一顆焦躁的心來面對孩子，我們需要從身上流露出一種溫暖平和，需要讓孩子感受到“陽光”。
把我們心中的能量通過一種管道輸送到孩子的心里去，每個孩子的心中一定是春意盎然。
精彩的教育，是傳遞精神能量。
教育是一種大愛，它的使命就是把精神能量傳遞給孩子。
精神能量不是安慰劑，更無需欺騙，只要教育者將自己的善意、沉著和關懷傳遞給孩子，孩子就能吸收并發揮這些偉大的力量，他會變得強大，有安全感，充滿自信。
教育就是一種平靜之氣。
為孩子提供一種氣韻生動的“場”，是孩子的心靈得以滋養的唯一途徑。平靜而生動的氣韻是培養孩子美德的大格局。
回歸教育的純真，就是以自己的平靜心情，培養孩子的平和心態。
教育者之美，不在于外貌，而在于“平夷”的美好心情。
控制情緒是教育者的基本功。
孩子的心靈是柔弱的，如果一開始的成長就是一面布滿漏洞的墻，他也許需要用一生的力量去修復那些傷害。
注重心情的教育，才是美好的教育，才是回歸心靈深處的教育。
第三章 全面依靠孩子
教育者唯一要做的事情，是保護甚至捍衛孩子的主動性。
教育者的作用和價值，體現在最大程度地調動孩子的內在積極性，組織孩子自主學習。
作家冰心說“讓孩子像野花一樣生長”，這應當是現代教育變革的總綱領。
允許孩子有秘密，是幫助孩子走向獨立的踏腳石。
孩子需要有自己的世界，在這個世界中摸索、碰撞，在這個過程中知道問題的邊界，找到解決問題的方案。任何粗糙的插手，都會讓孩子在自己找尋坐標的過程中感到被監視，甚至感到羞辱。
懲罰是必要的，就是要讓孩子為自己的過失負責。
在教育的十八般武藝中，懲罰也是很必要的，因為人的發展史艱苦的，是“先痛然后快樂”式的不斷自我更新。
懲罰的目的不是懲罰本身，而是培養孩子的自我管理能力，并且克制“以自我為中心”意識的膨脹。
教育者的一個善行就是：最好少一只手。“少一只手”并不是對孩子放任自流，而是在尊重孩子的前提下，最大限度地給予他們自由發展的空間，也許你會發現，孩子收獲的，比你期待的要多得多。
放下自我，敢于“裝傻”。
教育者要保護孩子的主動性，關鍵是放下自我。
“教育者是孩子的學生”，這不是一句夸張的口號，而是無法回避的現實。
自以為很幸福的人，一定是幸福的；自以為聰明的人，通常是愚蠢至極的人。
教育者的目的是讓孩子成長，而不是顯示自己的聰明與才華，這樣，即使獲得了尊重，也是帶著負面的尊重，總有一天會被孩子拋諸腦后，真正的“權威性”是等孩子長大后回想起來的“權威性”。
理想教育永不過時。
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