想大事，做小事

想大事，做小事

——草根校長(zhǎng)的治校之道

主講人：李升勇 山東省樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

主講人簡(jiǎn)介

    李升勇，現(xiàn)任山東省樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)山東基地副理事長(zhǎng)、山東省小語(yǔ)會(huì)理事、山東省“512工程”高級(jí)研修班學(xué)員。他從當(dāng)民辦教師開(kāi)始，先后擔(dān)任過(guò)初中教師、高中教師和縣市教研員，曾創(chuàng)下在一年時(shí)間里讓一所瀕臨破產(chǎn)的學(xué)校起死回生的奇跡。李升勇在教育思想方面有很多獨(dú)到的見(jiàn)解，如他的“以人為本是管理思想，不是教育思想”、“教學(xué)是教育的一部分，教學(xué)應(yīng)該服從、服務(wù)于教育”等觀念被很多專(zhuān)家和校長(zhǎng)認(rèn)可；他的“學(xué)校教育應(yīng)回歸于生活，回歸農(nóng)業(yè)，回歸于兒童，回歸于游戲”觀點(diǎn)也令人耳目一新。他還提出“管理方式只有適應(yīng)與不適應(yīng)之說(shuō)，沒(méi)有先進(jìn)與落后之說(shuō)”的觀點(diǎn)，并工作中巧妙運(yùn)用“無(wú)為而治”的思想，由此闖出一條新的學(xué)校“策略管理”之路。他積極倡導(dǎo)“成為走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人”的育人目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福人生”、“文化小使者”、“完美人生”、“家庭留學(xué)生”和“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”等一系列活動(dòng)，并多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)。李升勇參加并主持省級(jí)以上重點(diǎn)課題研究六項(xiàng)，目前已結(jié)題三項(xiàng)，其中的“大課堂教學(xué)模式研究”被列為山東省重點(diǎn)課題，《山東教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》和《中國(guó)教育報(bào)》等對(duì)此做過(guò)專(zhuān)題報(bào)道。李升勇已公開(kāi)發(fā)表了幾十篇論文，網(wǎng)上個(gè)人博客有100多萬(wàn)字，曾多次在全國(guó)性研討會(huì)和地市培訓(xùn)大會(huì)上做專(zhuān)題講座。
 

課程簡(jiǎn)介

    “怎樣才是好校長(zhǎng)？”在一年的時(shí)間里就把一所近乎“破產(chǎn)”的小學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊５纳綎|省樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李升勇認(rèn)為，在位時(shí)能把學(xué)校從弱校發(fā)展成強(qiáng)校甚至是名校，退下去后，學(xué)校仍然持續(xù)發(fā)展，“走得很久”，這樣的校長(zhǎng)才是好校長(zhǎng)。

    當(dāng)了十年校長(zhǎng)，李升勇總結(jié)出校長(zhǎng)發(fā)展要有“三大意識(shí)（市場(chǎng)意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、科研意識(shí)）”，同時(shí)也要把握好“五大要素（夢(mèng)想、視界、定力、取舍、人品）”，而“帶好一支隊(duì)伍、育好一種文化、辦好一所名校”就是好校長(zhǎng)的三大特征。

    在本課程中，李升勇校長(zhǎng)用十七句“心語(yǔ)”點(diǎn)明了他的治校之道，最后還用“負(fù)起歷史責(zé)任，做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)；負(fù)起教育責(zé)任，做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)；負(fù)起文化責(zé)任，做一個(gè)有學(xué)識(shí)的校長(zhǎng)；負(fù)起道德責(zé)任，做一個(gè)有良知的校長(zhǎng)；負(fù)起管理責(zé)任，做一個(gè)明智的校長(zhǎng)”五句話(huà)勉勵(lì)各位校長(zhǎng)都能成為好校長(zhǎng)。

課程時(shí)長(zhǎng)

    154分鐘

錄制時(shí)間

    2010年5月

提綱

    一、泥腿子也能鬧革命——鹽堿地上長(zhǎng)出了紅高粱

        弱勢(shì)校長(zhǎng)——“三不該”校長(zhǎng)

        弱勢(shì)學(xué)校——落后地區(qū)

        弱勢(shì)教師——三個(gè)三分之一

        心語(yǔ)——落后地區(qū)的薄弱學(xué)校相對(duì)于城市優(yōu)勢(shì)學(xué)校更需要發(fā)展，同時(shí)也不存在能不能發(fā)展的問(wèn)題，相對(duì)于優(yōu)勢(shì)學(xué)校落后學(xué)校發(fā)展空間更大

    二、攘外必先安內(nèi)——路隊(duì)走出來(lái)的名校

        學(xué)校狀況——全市通報(bào)，四部七攤，輪流經(jīng)商

        小處入手——路隊(duì)改變形象

        質(zhì)量先行——質(zhì)量改變地位

        心語(yǔ)——弱國(guó)無(wú)外交，弱校無(wú)地位，管理薄弱學(xué)校必須先從練內(nèi)功開(kāi)始

    三、落后也是一種優(yōu)勢(shì)——內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校成功的不二法門(mén)

        敢于放棄——與省規(guī)無(wú)緣

        自找清凈——檢查繞行

        耐住寂寞——無(wú)影無(wú)蹤

        心語(yǔ)——校長(zhǎng)姓教不姓錢(qián)，沒(méi)有哪一所名校是靠硬件發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展軟件雖然吃功夫，卻是學(xué)校發(fā)展的必由之路

    四、視界決定境界——理想和激情是事業(yè)發(fā)展的重要因素

        三個(gè)工人的故事

        十年規(guī)劃——“兩看兩不看”

        教育理念——以人為本育人，以民為本鑄魂

        心語(yǔ)——教育是一項(xiàng)未來(lái)的事業(yè)，校長(zhǎng)既要有貼地行走的能力，又要有浪漫主義情懷

    五、適合自己的才是最好的——策略的運(yùn)用管理策略

        落后于企業(yè)——原創(chuàng)性的東西太少

        管理解讀——管是規(guī)范、引領(lǐng)、激勵(lì)，主要體現(xiàn)公平原則，維護(hù)秩序。理是經(jīng)營(yíng)、疏理、打理，主要體現(xiàn)效率原則，維護(hù)發(fā)展。

        管理目標(biāo)——管理是為了不出事，保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)；管理是為了能發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；管理是為了不需要管，調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”

        管理方式——經(jīng)驗(yàn)管理、權(quán)威管理、制度管理、組織管理、情感管理、人本管理、精細(xì)管理、策略管理

        心語(yǔ)——管理方式?jīng)]有好壞之分，只有適合不適合之說(shuō)就學(xué)校管理而言，任何一種模式和方法，都不可能適用于每一個(gè)人，每一個(gè)時(shí)期，每一所學(xué)校。校長(zhǎng)的職責(zé)就是去尋找或創(chuàng)建適合自己學(xué)校實(shí)際的管理模式與方法。不應(yīng)一味嗜新追風(fēng)，去尋找什么科學(xué)的、理想的管理模式。只要是適合自己的，就是最好的！

    六、思想問(wèn)題是革命的首要問(wèn)題——用好校長(zhǎng)最后的權(quán)利

        創(chuàng)建輿論場(chǎng)——思想引領(lǐng)，“有價(jià)值有尊嚴(yán)的活著”

        用好表?yè)P(yáng)武器——信任、尊重、理解、服務(wù)

        建立自我教育機(jī)制——總結(jié)（知人者智，自知者明）：書(shū)面總結(jié)、發(fā)言總結(jié)、發(fā)現(xiàn)式總結(jié)、天堂式總結(jié)、反思式總結(jié)

        心語(yǔ)——學(xué)校工作說(shuō)到底是人的工作，人的工作核心是思想工作，引導(dǎo)輿論首先要培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)群體，人是群體動(dòng)物，當(dāng)相對(duì)優(yōu)秀的群體向一個(gè)方向走，大部分人在經(jīng)歷猶豫觀望以后，自然跟著走，當(dāng)形成主流意識(shí)以后，個(gè)別人必然自己調(diào)整自己。

    七、教師是學(xué)校發(fā)展的支點(diǎn)——讓一部分人先站出來(lái)

        促進(jìn)發(fā)展——名師是成長(zhǎng)起來(lái)的，不是培養(yǎng)出來(lái)的

        忽略后進(jìn)——關(guān)注后進(jìn)是失敗的開(kāi)始

        二八效應(yīng)——榜樣的力量是無(wú)窮的

        心語(yǔ)——學(xué)校成敗在于優(yōu)秀群體的成長(zhǎng)，二八效應(yīng)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中具有巨大的能量，校長(zhǎng)千萬(wàn)不要只盯著后面的人和事，要敢于放棄，騰出手來(lái)集中精力引導(dǎo)輿論培植先進(jìn)。

    八、涵養(yǎng)學(xué)校正氣——不讓好人吃虧

        外出培訓(xùn)——AA制：培訓(xùn)是福利

        半價(jià)書(shū)社——讀書(shū)美麗人生

        幼兒園的故事——好人好好報(bào)

        副校長(zhǎng)的故事——好人得正位

        心語(yǔ)——公辦學(xué)校管理中最難的是公平原則的落實(shí)，受辦學(xué)體制的影響，極易出現(xiàn)“愛(ài)哭的孩子有奶吃”的現(xiàn)象，校長(zhǎng)做到“不讓好人吃虧”需要有一定的底氣和勇氣

    九、有所為——做校長(zhǎng)能做的事情

        領(lǐng)：引領(lǐng)，帶領(lǐng)（其身正不令則行—向我看齊）

        導(dǎo)：指導(dǎo)，誘導(dǎo)（校長(zhǎng)是教師的老師——請(qǐng)跟我來(lái)）

        管理就是服務(wù)——車(chē)票、慰問(wèn)、特殊津貼、雪雨天接送、親屬調(diào)動(dòng)

        心語(yǔ)——校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)不是干部，更不是官員

    十、有所不為——做校長(zhǎng)該做的事

        遲到的故事——工作留白，促進(jìn)自省

        體罰的故事——心理留白，留住尊嚴(yán)

        矛盾的故事——情緒留白，裝聾作啞

        傾訴的故事——感情留白，把握角色

        心語(yǔ)——最大的譴責(zé)莫過(guò)于良心的譴責(zé)，管理不是一味的指責(zé)和約束，充分運(yùn)用美學(xué)原理，給老師留下反思、調(diào)整的空間。

    十一、班子建設(shè)是重要問(wèn)題——正確使用原子能量

        一個(gè)目標(biāo)——杜絕內(nèi)耗

        兩個(gè)故事——背猴子的故事，買(mǎi)瓜的故事

        約法三章——好同事、好朋友、好兄弟

        三項(xiàng)原則：放心——不怕超越；放寬——不求全責(zé)備；放手——權(quán)力下放

        心語(yǔ)——班子問(wèn)題關(guān)鍵是校長(zhǎng)自身問(wèn)題，絕大多數(shù)助手內(nèi)心都想與校長(zhǎng)處理好關(guān)系,作為處于優(yōu)勢(shì)的一方，校長(zhǎng)一定要換位思考，如有分歧寧愿犧牲一些發(fā)展速度，也不要傷害班子的團(tuán)結(jié)

    十二、完全聽(tīng)話(huà)的校長(zhǎng)不是一個(gè)好校長(zhǎng)——學(xué)會(huì)將將

        獵犬的故事——言聽(tīng)計(jì)從與創(chuàng)造性工作

        價(jià)值取向——對(duì)下負(fù)責(zé)是最好的對(duì)上負(fù)責(zé)

        領(lǐng)導(dǎo)都是高手——站得高，看得遠(yuǎn)

        是資源不是上帝——宏觀調(diào)控，不能面面俱到

        心語(yǔ)——正確理解、準(zhǔn)確定位、主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性工作，干好工作是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)最大尊敬和支持

    十三、教育是一項(xiàng)眾人的事業(yè)——給人讓出道路

        俯身經(jīng)營(yíng)老師——走進(jìn)心靈，走上神壇

        閉眼經(jīng)營(yíng)同仁——幫對(duì)手保住尊嚴(yán)，不爭(zhēng)強(qiáng)好勝

        靜心經(jīng)營(yíng)自己：學(xué)——思——行；戒——定——慧

        心語(yǔ)——校園內(nèi)校長(zhǎng)不要只顧自己的發(fā)展忽略了教師的發(fā)展；校園外校長(zhǎng)不要只顧自己學(xué)校的發(fā)展忽略了他人的感受（資源共享，運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事）

    十四、學(xué)校文化是構(gòu)建師生精神家園——校園文化不等于學(xué)校文化

        文化的解讀——“文”是指文化的形態(tài)成就， “化”是指“文”的力量、功能 ，“文”的最終目的是為了“化”

        文化的本質(zhì)——行為潛規(guī)則的形成（猴子與香蕉的故事）

        文化的形成——上門(mén)打架（宋）、管閑事的老師（葛）

        心語(yǔ)——學(xué)校文化建設(shè)不能停留在校園文化和制度文化等物質(zhì)文化的層面，學(xué)校文化建設(shè)的核心是師生價(jià)值取向、思想觀念、思維方式、行為方式的不斷轉(zhuǎn)化和優(yōu)化，文化的體現(xiàn)是行為潛規(guī)則的最終形成

    十七、學(xué)校與誰(shuí)結(jié)盟——家長(zhǎng)不是學(xué)校天然的盟友

        學(xué)校是強(qiáng)大的弱者——社會(huì)、家長(zhǎng)魚(yú)和熊掌兼得的心態(tài)

        惡化的教育環(huán)境——社會(huì)、家庭教育文化生態(tài)的失衡

        經(jīng)營(yíng)家長(zhǎng)——奪回學(xué)校的話(huà)語(yǔ)權(quán)

        心語(yǔ)——在社會(huì)和媒體面前，學(xué)校是一個(gè)強(qiáng)大的弱者，因?yàn)槲覀兏緵](méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，面對(duì)如此險(xiǎn)惡的環(huán)境我們沒(méi)有其他選擇，只能與家長(zhǎng)結(jié)盟，想方設(shè)法讓他們站到我們一邊來(lái)

    十八、校長(zhǎng)心得

        校長(zhǎng)發(fā)展的三大意識(shí)：市場(chǎng)意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、科研意識(shí)

        校長(zhǎng)發(fā)展的五大要素：夢(mèng)想、視界、定力、取舍、人品

        好校長(zhǎng)的三大特征：帶一支隊(duì)伍、育一種文化、辦一所名校