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新課程理念下的語文教師文學(xué)素養(yǎng) 和學(xué)生作文能力的培養(yǎng) 結(jié)題報告
此項課題，于2007年3月申報，同年11月參加開題報告會并獲準(zhǔn)立項，列為泰興市 “十一五” 教育教學(xué)課題——“語文課題”，2008年5月份遞交課題中期研究報告。時至2010年11月，前后歷時三載歲月，經(jīng)過全體語文教師的共同努力，以及市教研室吳堂主任、徐兆蘭主任的親切指導(dǎo)，并自始至終全過程得到了學(xué)校校長室陳浩校長、卜國俊書記的關(guān)心幫助，現(xiàn)已基本具備結(jié)題必備條件。回顧課題研究過程，初期、中期和結(jié)題取得了階段性成果，語文教師的文學(xué)素養(yǎng)得到明顯提升，教學(xué)業(yè)務(wù)日漸豐實，中考語文成績也趨于穩(wěn)定，三個年級已基本形成良性互動、整體提高良好態(tài)勢，并在不斷塑造自我的同時，著意培養(yǎng)教學(xué)特色，漸現(xiàn)作文教學(xué)自我風(fēng)格，有機促進了學(xué)校文化底蘊的形成，帶動了學(xué)校內(nèi)涵豐富的有效提升。 課題回顧—— 列題背景： 語文教師，在實施素質(zhì)教育、參與課程改革的進程中，具有一定的文學(xué)修養(yǎng)，無疑對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展方面，都有著很重要的作用。但長期以來，語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)一直處于一個比較低的層面上，對學(xué)生的作文指導(dǎo)也自然處于一個教條式的層次上，一些老師可能是教了一輩子的書，也沒有寫出一篇象樣的文章來（非寫不可的總結(jié)除外），以致學(xué)生的作文也就長期處于一個混沌的狀態(tài)中。這就使我們清醒地認(rèn)識到提高語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)教師自身的文學(xué)潛能，從而與學(xué)生的寫作能力的提高形成相輔相成的諧振效應(yīng)，使我們的語文課堂更受學(xué)生歡迎，更讓學(xué)生終生受益，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)求知成長的過程中更多的感受到語文老師的文學(xué)魅力，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對我們語文教學(xué)的各個方面提出了新的要求，自然對語文教師自身也應(yīng)進行知識重建，讓新課程理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)下贏得教與學(xué)兩方面的共贏，已迫在眉睫?；谶@樣的認(rèn)識，我們課題組在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了《新課程理念下的語文教師文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生作文能力的培養(yǎng)》的課題。 預(yù)期目標(biāo)： （1）通過本課題的研究，切實扭轉(zhuǎn)語文教師在文學(xué)素養(yǎng)方面的匱乏，逐步樹立適應(yīng)語文新課程理念的教學(xué)觀，通過豐富多彩的文學(xué)實踐活動，讓語文老師不僅在作文教學(xué)理論上有較多的“話語權(quán)”，而且在教學(xué)實踐中不斷獲得自我的寫作體驗，享受在辛勤耕耘的同時，自身也品嘗到課堂教學(xué)與文學(xué)寫作的“雙重收獲”。 （2）通過本課題的研究，積極構(gòu)建學(xué)生新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從閱讀走向創(chuàng)作，在教師的積極引導(dǎo)下，獲得不同程度的成功，并在寫作體驗的過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會格物致知、學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 研究歷時及階段： 本課題擬用兩年左右時間完成（已滿三年），即完成時間為2007年3月至2009年6月，共分為三個階段： 第一階段：方案準(zhǔn)備階段：（2007年3月——2007年11月） 制定好課題研究方案，做好課題的申報工作，爭取立項。 第二階段：方案實施階段：（2007年12月——2009年4月） 1．多種途徑進行實踐，定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫相關(guān)心得體會，總結(jié)和小論文，不斷形成文字性材料； 2．進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期檢測工作，呈送中期研究報告。 第三階段：專家論證評價，總結(jié)驗收和結(jié)題階段：（2009年5月——2009年6月——2010年12月） 1．整理課題原始材料和研究材料；課題組成員上公開課展示課題研究成果。 2．深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。 3．籌備、召開結(jié)題會，邀請上級主觀部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報，接受專家評估，進行課題研究成果推廣。 研究成果： 1．教師的文學(xué)素養(yǎng)途徑進一步明確和鞏固。 （1）通過深入鉆研教材中文學(xué)材料，撰寫教材分析，提高文學(xué)素養(yǎng)。 （2）通過閱讀初中中考規(guī)定文學(xué)名著，評點讀書心得，提高文學(xué)素養(yǎng)。 （3）通過有計劃開展課外閱讀文學(xué)書籍，交流閱讀心得，提高文學(xué)素養(yǎng)。 （4）通過寫作下水作文，提高文學(xué)素養(yǎng)。 （5）通過參加文學(xué)輔導(dǎo)講座，如市文聯(lián)、市詩詞協(xié)會，提高文學(xué)素養(yǎng)。 （6）通過積極投稿文學(xué)期刊報紙，提高文學(xué)素養(yǎng)。 2．教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平進一步提高。 （1）作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)示范手段更加細(xì)化，分類化。比如模仿《背影》截取法，學(xué)習(xí)寫作《我不再哭泣》，再比如如何記敘結(jié)合抒情，寫出人物細(xì)節(jié)，都能夠重示例引導(dǎo)，方法指導(dǎo)。作文評講課更是板塊清晰，指向明確，激勵有效。 （2）中考學(xué)生作文得分能力有所保障。近兩年中考語文成績基本穩(wěn)定，對學(xué)生總分成績提高作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。 （3）學(xué)校示范課、語文優(yōu)質(zhì)課等課型中，語文教師文學(xué)素養(yǎng)魅力顯現(xiàn)，比如呂小軍主任的古詩詞復(fù)習(xí)課，引經(jīng)據(jù)典，嫻熟自然；葉峰老師的交流課《端午日》文學(xué)素養(yǎng)支撐勃發(fā)著濃濃語文味。在評課、說課環(huán)節(jié)中，像萬學(xué)桂、王軍老師發(fā)言交流，很有“聽頭”，富含文學(xué)意味。在吳斌、朱琴老師優(yōu)質(zhì)課教案中，能貼切運用原創(chuàng)詩歌導(dǎo)入新課、原創(chuàng)課本劇賞析文本材料，都收到了很好的效果。 3．教師文學(xué)作品發(fā)表，呈上升趨勢。課題研究期間，共有近20篇散文、詩歌、雜文和小說在《揚子晚報》《新民晚報》《北京青年報》山東《生活日報》貴州《綏陽文藝》等多家規(guī)格較高報刊發(fā)表。 4．學(xué)生參與文學(xué)活動和作文能力培養(yǎng)呈活動態(tài)勢。 （1）組建“網(wǎng)絡(luò)讀書興趣小組”，定期參與“尚書網(wǎng)”投稿活動。 （2）活動性作文呈現(xiàn)活躍且有效姿態(tài)，參觀“黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念館”“鳳靈集團”“廣播操會操”“中秋賽詩會”，由活動到習(xí)作，實在而富有效果。 （3）參加市文聯(lián)、市詩詞協(xié)會培訓(xùn)活動，師生共有數(shù)十首詩詞作品發(fā)表于《泰興詩苑》雜志上。 （4）多篇習(xí)作發(fā)表在國家正式刊物上，其中《爸爸的一堂山芋課》發(fā)表在《作文新干線》上、《十元假幣》發(fā)表在《北京青年報》上。 （5）組建文學(xué)社團，“星星草”文學(xué)社和興趣小組一齊應(yīng)運而生。作文競賽、閱讀知識競賽一年兩次，有規(guī)模、有效果，反響積極而深遠(yuǎn)。 （6）堅持“寫自己、寫農(nóng)村、寫真實”這一作文原則得以明確，學(xué)生作文能力進一步提升，中考作文成績趨于穩(wěn)定。 自我評價： 歷時三年的課題實踐活動，站在課題結(jié)題的門檻上，即就是缺少結(jié)題這一重要環(huán)節(jié)，也已經(jīng)讓我們參與其中、感受其中，引用一句廣告語——風(fēng)是帆的本性，引領(lǐng)下一次啟航。通過課題，我們?yōu)樽约郝毞Q的晉升提供了真實的服務(wù)，也進一步認(rèn)識到了閱讀文學(xué)作品的重要性，提高了自身文學(xué)素養(yǎng)，增強了實踐的主動性，為我們的教學(xué)提供了實實在在的能力支撐、信心支撐和人生支撐。周新天由一個代課教師、民辦教師，到學(xué)校教務(wù)主任，到省作協(xié)會員，到簽約作家，市劇目創(chuàng)作室主任、文聯(lián)副主席，他的成功在強烈地昭示著我們，文學(xué)不僅可以溫暖一個人的心靈，還可以引領(lǐng)一個人完成人生的跨越，何樂而不為呢？ 課題的研究，首先喚醒了潛藏在老師心底的文學(xué)火焰，燃燒了老師對自身文學(xué)素養(yǎng)的信心，促成了教師對具備一定文學(xué)素養(yǎng)的緊迫感和自覺性，這將會是全體課題組成員投入本課題研究的最大收獲。其次，課題的研究，促成了作文教學(xué)路徑的有益探索。一活動型作文，不僅延伸了教學(xué)視線，更將課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，極大豐富了學(xué)生視野，增添了寫作現(xiàn)場感和真實感。三成立文學(xué)社團，啟蒙了部分學(xué)生的文學(xué)之夢。再次，通過征文、辯論會等形式，提升了學(xué)校文化的底蘊，讓學(xué)生感受到文化給師生自身的潛在影響和深遠(yuǎn)意義。 課題的研究，還將全體語文老師形成了一個極具奮斗意識的教研組，大家在課題中互幫互學(xué)，相互砥礪，共同進步的良好態(tài)勢。 努力方向： 這一課題對于教師而言，今后在于進一步要建立文學(xué)自覺；對于作文教學(xué)，在于進一步放大自我特色，走出一條適合農(nóng)村初中這一實際環(huán)境的作文之路。 今后對作文指導(dǎo)課，還是要進一步細(xì)化序列化，切實消除“不要指導(dǎo)課”的巨大誤區(qū)，以學(xué)生可感可學(xué)之示例，讓作文相應(yīng)“理論”實踐化，循序漸進指導(dǎo)學(xué)生掌握作文技巧技法。 對于作文批改，要在數(shù)量上明確具體要求，每篇作文至少要有兩則眉批，每篇皆有總批。作文批語要學(xué)習(xí)特級教師余映潮的批改用語與方法，改進作文批改用語籠統(tǒng)化，講究文學(xué)色彩，注重精彩呈現(xiàn)。 對于作文評講，不要千課一面，要每課突出一個著力點，訓(xùn)練一個方面，解決一個問題，不斷層疊累進，漸次提高作文水平。 對于師生閱讀，要形成常態(tài)要求，每月讀一本書，每天去讀報，成為教師自覺需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)必需。 對于師生寫作，要加強興趣培養(yǎng)，養(yǎng)成自覺練筆的良好習(xí)慣，只要堅持多寫，才能不斷從實踐中，體驗寫作甘苦，提升寫作能力，豐韻文學(xué)素養(yǎng)。 回眸三年之前的課題立項，回顧三年以來的探求歷程，充滿艱辛，但艱辛中有追求的快樂，至少我們了解了一個課題的完成過程，更為欣喜的看到，在懵懂中，我們收獲了一些成績。再看今日語文教學(xué)改革大趨勢，要求教師讀書、學(xué)生閱讀已成為時代之呼聲，可見我們這一課題的研究于當(dāng)時具有一定前瞻性，于今日我們收獲向著新目標(biāo)進發(fā)的信心，勢必激發(fā)我們課題組成員不斷探求，不斷前行。 |
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