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古 代 詩 歌 賞 析 題 問 答 模 式 例 析 湖北沙洋中學高三語文組 綜觀近四年高考的古代詩歌賞析試題，有兩個特點非常明顯： 一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為前提。命題時往往是選擇詩句中的一兩個關鍵意象切入，從形象、語言、技巧或思想內容的角度進行鑒賞，容易觸發聯想。 如2002年全國卷考查“折柳”這一意象的含義及其在詩歌中的地位；2003年全國卷從詩眼的角度切入，考查煉字的妙處；2004年全國卷要求指出“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字的好處；2004年廣東卷要求考生從意象入手，分析詩歌的意境，把握詩人要表達的思想感情,2005年全國卷《春行即興》對修辭手法的考查。 二是所選詩歌文字淺易，涉及的是人之常情。如故園情（2002年全國卷）、山水情（2003年全國卷）、別離情（2004年全國卷）、思鄉情（2005年江西卷）等。 考場上我們的考生一般能比較輕松地讀懂詩歌，但答題結果卻是失分嚴重。其中一個重要的原因就是答題不規范，容易漏掉一些要點，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。 就古詩賞析題而言，大體可歸納出六種問答模式，請大家參考。 第一種模式：分析詩歌意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 應答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。 答題步驟： 第一步描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求詩意。 第二步概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞表述，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。注意要能恰切地吻合景物的特點和情調。 第三步分析作者的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而“哀傷”。 答題示例： 絕句二首(其一) 杜 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂之時。 提問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 回答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活后暫時定居草堂的愉悅閑適的心境(步驟三)。 第二種模式：分析表現技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？ 提問變式：請分析這首詩的表現技巧(或“藝術手法”，或“手法”)?；蛟娙耸窃鯓邮惆l自己的情感的？有何效果？ 應答分析：要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。 抒情手法有： 直接抒情（或說“直抒胸臆”“即事抒懷”）和間接抒情兩種。直接抒情，如“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是。間接抒情又包括借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；寓情于景，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；托物言志，一般是詠物詩，如《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”托物寓理，一般是哲理詩，如《觀書有感》（其一）：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/P> 描寫手法主要有： (1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。 (2)聯想和想像，又叫虛實結合。如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。 (3)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。 修辭手法在古詩中經常出現的有： 比興，比喻，擬人，夸張，雙關，用典，設問，反問，反語等 答題步驟：第一步準確指出用了何種手法。 第二步結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。 第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。 答題示例： 早 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。 寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。 提問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？ 回答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產生由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。 第三種模式：分析語言特色型 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變式：請分析這首詩的語言風格。或談談此詩的語言藝術。 應答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。 答題步驟：第一步用一兩個詞準確點明語言特色。 第二步用詩中有關語句具體分析這種特色。 第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。 答題示例： 春 金昌緒 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 啼時驚妾夢，不得到遼西。 提問：請分析此詩的語言特色。 回答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。 第四種模式：分析煉字型 提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 應答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。 答題步驟：第一步解釋該字在句中的含義。 第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。 第三步點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 答題示例： 南 浦 別 白 居 易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。 提問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？ 回答：同意?！翱础?，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。 第五種模式：分析關鍵詞型 提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？ 應答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。 答題步驟：第一步該詞對突出主旨所起的作用。 第二步從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。 答題示例： 春夜洛城聞笛 李 白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 提問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 回答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨姷年P鍵。 第六種模式：分析形象型 提問方式：簡要分析這首詩中作者塑造的形象？ 提問變式：作者塑造的形象有什么寓意？作者筆下的某一意象有何特點，象征了什么樣的形象（品質）？ 應答分析：回答這種題，必須熟悉和了解一些詩歌意象的基本寓意。如：冰雪 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。柳樹 以折柳表惜別。蟬 以蟬品行高潔。芭蕉 常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。琴瑟 （1）比喻夫婦感情和諧，亦作“瑟琴”。（2）比喻兄弟朋友的情誼。雙鯉 代指書信。昆山玉 比喻杰出的人才。白衣蒼狗 亦叫白云蒼狗，比喻世事變幻無常。莼羹鱸膾 指家鄉風味。“還珠”喻官吏為政清廉。柳營 指軍營。懷桔 指孝順雙親?！皥膛６敝该酥??！扒嘌邸敝笇θ讼矏刍蚱髦氐?/P> 答題步驟：第一步找到詩詞中詩人描繪的形象的相關詩句，明了形象類別（景、物、人）；第二步分析形象的基本含義； 第三步結合詩詞主旨分析作者寫這一形象的原因； 第四步指出作者描繪形象的作用或效果。 答題示例： 咬定青山不放松，立根原在破巖中。 提問：作者筆下的“竹”具有什么特點？象征了什么樣得便品格？ 回答：立足破巖，備受風霜雨雪的磨難，依舊頑強的生存著。詩人在贊美巖竹的堅定頑強中，隱寓自身不媚權貴、不流世俗、潔身自好的剛勁風骨。 |
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