創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，提高學(xué)生口語表達(dá)能力的課題研究

雷甸中學(xué)英語課題組

一.課題研究的背景和意義

（一）課題研究的背景

1. 英語是當(dāng)今社會(huì)最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，把英語教育作為公民素質(zhì)的重要組成部分，并將其擺在突出地位。

2. 改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。在英語課堂教學(xué)方面，也從過去的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是城市，更比農(nóng)村先行一步，大部分城市已在小學(xué)普及了英語。農(nóng)村中學(xué)部分教師在教學(xué)中還是采用老方法處理新教材，應(yīng)受到高度重視。

3. 由于受語言環(huán)境、教學(xué)條件等客觀因素的制約，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)與城市相比，存在很大的差距，這種差距在英語口語方面顯得尤為突出。英語作為一種語言，它的最大功能在于交際。可以想象，一個(gè)英語口語很差的學(xué)生，怎能真正掌握英語這一語言？

4. 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我國基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本教學(xué)理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。” 新課改越來越突出學(xué)生的英語口語，注重聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，將原來以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，將以課堂為中心擴(kuò)展到以生活為基礎(chǔ)，將以知識(shí)為中心發(fā)展到以能力綜合為準(zhǔn)則，通過創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境，采用最好的教學(xué)形式，追求最高的教學(xué)效果，來使每一個(gè)學(xué)生在打好堅(jiān)實(shí)的口語基礎(chǔ)上，學(xué)好英語文化知識(shí)，以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5. 提高學(xué)生英語口語交際能力并非一朝一夕之功

英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，我們不僅要教給學(xué)生語法知識(shí)，更要

教給學(xué)生是如何使用語言的能力。“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。

（1）教學(xué)程序以口語交際為核心進(jìn)行安排
　　課堂教學(xué)以口語交際為核心進(jìn)行安排，教師有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在口語交際中自然地引入新項(xiàng)目、學(xué)習(xí)新知識(shí)并進(jìn)行操練，然后將新知識(shí)用于交際實(shí)踐。交際法口語教學(xué)以交際為目的，使每個(gè)環(huán)節(jié)都以口語交際為核心，學(xué)生在課堂上自然地進(jìn)行各類練習(xí)，能獲得更多的口語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于口語交際能力的提高。
（2）教學(xué)過程交際化，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造聽說英語的機(jī)會(huì)
　　教學(xué)是師生雙方交流思想、感情和信息的過程。英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g、學(xué)生之間的互動(dòng)交際。學(xué)生在交流的過程中既學(xué)到了英語知識(shí)，提高了口語水平，又培養(yǎng)了交際能力。
　　開展交際性活動(dòng)的關(guān)鍵是師生雙方要有信心。學(xué)生要有強(qiáng)烈的口語交際需要和欲望，在可望獲得交流信息的過程中學(xué)習(xí)和使用英語。教師教學(xué)的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息差，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與口語交際活動(dòng)。

（二）課題研究的意義

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
1. 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
2. 英語口語是一次語言實(shí)踐的活動(dòng)。以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
3. 通過讓學(xué)生進(jìn)行英語口語的交流，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起能學(xué)好英語的自信心，敢于大膽開口說英語，掌握初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，聽、說、讀、寫各方面取得較大的進(jìn)步。
二.國內(nèi)關(guān)于同類課題的研究綜述

我國近年來，基礎(chǔ)教育不盡如人意，效益不高，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力差引起社會(huì)各界的關(guān)注，應(yīng)試教育的諸多弊端沒有得到糾正。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式即教師講、學(xué)生聽，搞填鴨式、滿堂灌，不能巧妙而有針對(duì)性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，重知識(shí)輕能力，重語法輕交際，重文字輕口語，教師偏重于培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，特別是注重傳授語言知識(shí)和講解語法規(guī)則，而忽視了聽說水平的訓(xùn)練，使學(xué)生在日常生活中缺乏運(yùn)用語言的能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語多帶有“聾啞癥”。因此，積極探索新的教學(xué)方式，盡快提高外語教學(xué)水平，已成為外語教師面臨的首要任務(wù)。改變這一現(xiàn)象最根本的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而對(duì)于英語口語教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境是至關(guān)重要的.

三.課題研究的內(nèi)容，預(yù)期目標(biāo)及研究方法

（一）研究內(nèi)容

1.創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)語言教學(xué)功能。

2.聽說讀寫能力結(jié)合，提高語言運(yùn)用能力。

3.了解比較中西文化差異，增加背景知識(shí)，熟知語言習(xí)慣。

4.多開展學(xué)校英語口語的訓(xùn)練，提高口語應(yīng)變能力。

5.運(yùn)用開放式教學(xué)，任務(wù)型活動(dòng)策略，建構(gòu)新型課堂教學(xué)模式。

（二）  預(yù)期目標(biāo)

進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。注重英語口語教學(xué)，給學(xué)生的英語口語恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以發(fā)揮考試的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，樹立起學(xué)生的自信心，克服學(xué)生膽小，害怕講英語的毛病，使學(xué)生能主動(dòng)地、大膽講英語，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用英語打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 研究方法

1. 注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，加強(qiáng)課堂口語訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)教師認(rèn)定的答案稍加變動(dòng)表達(dá)出來。找一些有趣味性的小文章，讓學(xué)生大聲朗讀，借以培養(yǎng)他們的語感和語言領(lǐng)悟能力。

2. 通過師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力，注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。

3. 給同學(xué)們真實(shí)的使用語言的機(jī)會(huì)，使他們在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將所學(xué)的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽和說的能力，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正做到為用而學(xué)。

四.課題研究的操作措施及做法

1. 深刻鉆研教材，靈活處理資料

《新課標(biāo)英語》教材的編寫，注重人們實(shí)際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關(guān)，很少做理論說教，它以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語用能力、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師在鉆研教材之時(shí)，應(yīng)正確把握這一點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，也要把這一信息透露給學(xué)生，使學(xué)生能把握大體的學(xué)習(xí)方向。

具體到每一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出基點(diǎn)，把握深度和廣度。聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境與日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的題材，考慮每一個(gè)學(xué)生本身的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍與補(bǔ)充。

選好題材以后，要對(duì)它們仔細(xì)考究，認(rèn)真梳理，理清層次，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當(dāng)拓展。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能自處其中，身臨其境

眾所周知，一個(gè)不識(shí)字的孩童，不管在哪種語言環(huán)境下，都能用他所學(xué)會(huì)的語言與他人進(jìn)行交際，這是為什么？雖然他不識(shí)字，更不會(huì)寫，但他能聽懂別人的意思，也能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的意思。而我們有些中學(xué)生雖然記住了許多單詞，學(xué)會(huì)了許多語法知識(shí)，都還是不能用英語進(jìn)行口頭交際，這又是為什么？恐怕最主要的原因在于他們平常因?yàn)闆]有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，缺乏最起碼的口頭交際訓(xùn)練，因而語言思維遲鈍，反應(yīng)呆板，該說話時(shí)頭腦一片空白，即使有個(gè)別學(xué)生能說出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結(jié)結(jié)巴巴，毫不流利。相信大多數(shù)英語教師在課堂上都碰過這種情形。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力的重要性！

3.發(fā)揮學(xué)生主體，擴(kuò)大參與面。

語言交際，是一個(gè)大眾化的問題。只有大家都說，這種語言才有生命力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)人人參與，大家開口，正確引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，才能使課堂活起來，從而達(dá)到最佳的語言效果。

4. 形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。

好奇心，新鮮感是廣大青少年的固有特征。因此，教師在教學(xué)過程中，要力求課堂形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。要敢于創(chuàng)新，大膽打破原有的課堂授課模式，或采取活動(dòng)課形式：課堂競賽、文字游戲、英文歌曲；等。總而言之，教師要迎合學(xué)生心理，竭盡全力為學(xué)生更好的學(xué)會(huì)英語交際而努力。

5. 及時(shí)反饋信息，虛心聽取意見，不斷完善教學(xué)水平

把學(xué)生當(dāng)主體，就要顧及學(xué)生的感受，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋學(xué)生之間的信息，虛心聽取他們的意見和建議，以不斷完善教學(xué)水平。同時(shí)，教師之間也要展開互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)，共同研究，共同探討，爭取共同提高。

6. 正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在對(duì)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了一些根本性的變革，認(rèn)為凡能使學(xué)生舒適、快樂的課堂就是好課堂，學(xué)生舒適、快樂，并不表示他們就在貪玩不搞學(xué)習(xí)，而恰恰相反，只有在舒適、快樂的前提下才能搞好學(xué)習(xí)。因此，作為教師，我們切不能將自己的任何不快情緒強(qiáng)加于學(xué)生，而是要盡量引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，使他們感受到學(xué)習(xí)的舒適與快樂，這樣自然就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

五.課題研究的步驟以及人員分工

（一）課題研究步驟

1. 問卷調(diào)查學(xué)生在英語口語表達(dá)能力方面存在的問題。

2. 搜集全校英語老師在英語口語教學(xué)中所面臨的難題。

3. 全課題組成員分析綜合后確立本次研究重點(diǎn)突破的幾個(gè)問題。

4. 在全校范圍內(nèi)舉辦一次學(xué)生英語口語測驗(yàn)。

5. 對(duì)在測驗(yàn)中存在的問題提出有效的建議及對(duì)策。

6. 在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上在全校范圍內(nèi)舉辦更深入的口語比賽。

7. 對(duì)第二階段的研究進(jìn)行整合分析，最后形成文字結(jié)題。

（二）全課題組人員分工：

課題組組長：胡林

執(zhí)筆：仲麗芬

人員分工

六.課題研究的條件分析

1. 我們研究的對(duì)象是任務(wù)型教學(xué)下注重語言環(huán)境的學(xué)生，他們個(gè)個(gè)都富有朝氣，只要我們激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

2. 本課題組的負(fù)責(zé)人胡林是我們學(xué)校英語組備課組長，又是英語大組的成員，多次在縣市以及全國獲獎(jiǎng)，獲得“教壇新秀”等稱號(hào)，有著豐富的教學(xué)水平和理論水平，有他帶領(lǐng)全課題組成員開展課題研究，定能以＂研＂促＂教＂，以＂研＂導(dǎo)＂教＂．

3. 我們雷甸中學(xué)是一個(gè)重視教學(xué)活動(dòng)、重視教研教改、重視學(xué)生發(fā)展的學(xué)校，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作大力支持，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)際予以支持的。我們的課題研究會(huì)在時(shí)間、設(shè)施、資料、經(jīng)費(fèi)等方面得到適當(dāng)?shù)臐M足。

4. 同時(shí)，我校在農(nóng)村中學(xué)中屬規(guī)模教大的學(xué)校，現(xiàn)有２３個(gè)班級(jí)（其中七年級(jí)八個(gè)，八年級(jí)七個(gè)，九年級(jí)八個(gè)），可以搜集豐富的教學(xué)資料，有助于教研活動(dòng)的有效開展。相信在我們運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和大膽探索、勇于實(shí)踐的思想指引下，我們的課題研究會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。