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■湖南長沙師范高等專科學校 王維新 我國高等職業教育發展的時間不長，高職院校大多為中專、中職升格而成，雖然已“躋身”普通高等學校行列、辦學條件逐步改觀、辦學規模逐步擴大，但不少高職院校在教育理念上仍有濃厚的中專、中職痕跡。理念上的滯后，必然影響到各項工作的開展，而表現在校園文化建設上，則存在把校園文化簡單化、純物化、功利化的不良傾向。 把校園文化簡單化。不少高職院校將校園文化簡單地等同于校園文化體育活動，能堅持舉辦各類校園文化體育活動，扶持各類校園文藝體育社團，卻沒有把握校園文化的豐富內涵。將硬件文化建設視為基建總務部門的事，把制度文化建設片面地視為行政管理范疇，而把精神文化建設等同于思想政治教育，只注重紀律、出勤與考風。 把校園文化純物化。部分高職院校認為校園整潔了，就是上層次了；有幾處雕塑、標牌，就是有品位了。雖然，校園文化的內涵包括優雅的氛圍、整肅的環境以及校園人文景觀，但作為高職院校的“靈魂”，校園文化的實質卻必然是精神，并通過校園環境、物質、氛圍、師生精神風貌等方面折射出來。 把校園文化功利化。有些院校將精神文化庸俗化，認為加強校園文化建設，就是設計校徽，確定校訓、校歌。校園文化是學校在其運行過程中經全體成員共同努力而形成的，它反映學校的發展歷史，反映世界和本民族優秀文化在高職院校中的傳承，它影響著學生成長、學校發展和社會進步。這是一個不斷揚棄、創新、積淀的過程，是一個建設的過程，而不能畢其功于一役，或以表象代替實質，或以結果代替過程。 基于對校園文化認識的模糊性，當前部分高職院校在校園文化建設上必然地存在著一些問題。 重基本建設，輕精神營造。一些高職院校熱衷于校園硬件建設，力求校園整齊、劃一，而在精神建設層面如校風、學風、教風以及制度文化建設上比較“疲軟”。然而校園文化脫離了精神層面，那么再好的外部環境，也只能是一個華麗的空殼。 重沿襲傳統，輕自覺創新。一些高職院校仍然注重對中專、中職辦學傳統的簡單沿襲，而在校園文化的創新建設上乏力。誠然，在長達十幾年甚至幾十年中專、中職辦學歷程中，通過積累與積淀形成了不少有形和無形文化，并在這些文化的熏陶下，影響了一屆又一屆學生的生活習慣、思想行為、品行學問。這些優良的文化，是辦學的寶貴精神財富，值得繼承和發揚。但是，沒有創新就沒有發展，也不能適應學校發展和發展后的新需求。 重行政管理，輕制度文化。既然校園文化的本質是精神文化，那么如何呵護高職精神的培育呢？這當然離不開制度文化建設。制度文化是校園文化的重要組成部分，制度本身蘊含豐富的教育意義，好的教育制度是重要的教育資源，它可以增強人的權利意識、自主意識，提高人的主動和自我發展的責任心，從而提高發展人的層次，塑造健康和諧的人格。 針對當前一些高職院校在校園文化建設上所存在的問題，我們提出其加強校園文化建設的基本策略。 以思想理念更新為基礎 高職院校校園文化建設存在的問題，其根源在于對校園文化的內涵理解不深、把握不準，在校園文化建設上思路不清，因此高職院校加強校園文化建設的第一步就是更新理念。 加強學習。高職院校應從“文化是一所大學賴以生存、發展的重要根基和血脈，也是大學間相互區別的重要標志和特征”的高度，審視校園文化建設的重要意義，學習校園文化建設的相關知識，理清校園文化的基本內涵，并將校園文化建設的有關理念，通過各種渠道傳達給每一位師生員工，形成學校的共識。 提高認識。作為校園文化建設的組織者，要勤于思考、勇于嘗試、敢于創新。高職院校加強校園文化建設，一方面應挖掘、繼承自身辦學中的優良傳統，另一方面應積極借鑒、參考兄弟院校，特別是辦學歷史較長、文化建設成績突出的普通本科院校的經驗與做法，高屋建瓴地開展工作，以期盡快取得成效。 尊重規律。校園文化是一個不斷揚棄、創新、積淀的過程，有其產生、發展、成熟的相應規律。因此，高職院校開展校園文化建設，必須依照事物發展的軌跡，不盲目、不主觀、不急于求成。一些高職院校辦學特色、人才培養特色尚未形成，就急切地出臺“校訓”，結果不符合學校實際，也得不到師生的內心認同，沒過幾年該“校訓”就被“淘汰”掉了。 以制度文化建設為保障 高職院校的校園文化仍處于成長的過程中，構建優良的制度文化是必要也是必須的。加強制度文化建設，從校園文化建設的角度來講，是實現價值觀深植的需要、是制度管理升華的表現、是校園文化賴以形成的生命線。高職院校如何建設優良的制度文化，需要處理好以下三點。 堅持以人為本。一是指制定相關規章制度，要從維護、符合師生的主體需要出發；二是指制度的制定過程要發揚民主，制度的制定者或執行者應樹立平等意識，力求多角度地分析、處理現實問題；三是要構建先進、合理的制度，以繁榮校園文化。 堅持分工協作。學校制度文化建設不可能是某一部門能獨立完成的，需要各部門的分工協作。高職院校應設立校園文化領導小組予以協調指揮，將校園文化建設的階段目標，合理融入各部門的年度計劃，并及時予以督查。 注重方法實效與整體效能。在制度文化建設中，一定要從實際出發，注重方法實效與整體效能。只注重制度的制定而不注重執行，制度便毫無實效；只注重制度的靜態執行，則不免有僵化之嫌；而注重制度的構建，不注重制度的及時修訂，也是不可取的。 以校園文化創新為主題 相對于高職院校校園文化建設來說，創新必然是主題。這是因為，從中專、中職升格為高職，新的辦學層次和辦學階段需要校園文化去創新。此外，校園文化不是靜止不變的，而是在各種形式與內容的碰撞、沖擊下，朝著一定的方向前進的，這也必然要求校園文化建設必須以創新為主題。 硬件建設與精神建設相結合。目前，不少高職院校要么在擴展校園、要么在建設新校區，如何解決學校遷進新校區后的“文化斷層”問題，將新校區打造成“一部立體的、多彩的、富有吸引力的‘教科書’”，解決之道是充分作好校園的綜合規劃，注重校園硬件建設與精神建設的結合。 校園文化同實習實訓相結合。高職院校當前實習實訓課與理論課的比例均達到或大于1:1。可以說，如何充分利用這個時間與空間，借助實習實訓這一平臺加強校園文化建設，值得高職院校積極探索。高職院校開展學生技能培養，不應該僅僅停留在學生技術、技能的培養層面上，或者停留在培養學生的職業道德、職業規范的層面上，而應充分把握和利用好實習實訓這一環節，認真策劃、組織，將校園文化建設融入其中，注重校園精神、教風學風等方面的培育與淬取。 大眾化與先進性相結合。校園文化是師生共同參與創造形成的，自然離不開大眾化的校園文化活動。但在開展大眾化校園文化活動的同時，高職院校還要注重在提升校園文化品味、增強校園文化的感召力和生命力上著墨，找準校園文化建設的主體和重點，做到大眾化與先進性相結合，培育出符合學校發展和人才培養要求的校園文化特色內容，塑造師生共同的、有較高價值取向的思維模式、情感模式與行為模式。 |
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