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“以學(xué)定教，四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式簡介
桓臺縣荊家鎮(zhèn)中心中學(xué) 李榮新
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改革課程實施過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)師生交往、平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量主陣地，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的搖籃，能否真正達(dá)到減負(fù)增效的目的，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。蘭·本達(dá)說：“你如果一半時間是學(xué)生在活動，你是個及格的老師；如果是以老師活動為主，你是個不及格的老師；如果2/3的時間讓學(xué)生活動，這樣的老師是好老師；如果3/4的時間都給學(xué)生，你是個優(yōu)秀老師；你要是把時間全部給學(xué)生，老師只是幾句點到而已，最多1/10，你就是特級教師了。”可見，教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。為此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動下，我從2001年開始探索實踐課堂教學(xué)模式改革，現(xiàn)在已經(jīng)初步形成“以學(xué)定教，四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式。
一、導(dǎo)入新課，板書課題（約5分鐘）
1.導(dǎo)入新課，板書課題。學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和依據(jù)，教師要堅持“以學(xué)定教”原則，善于根據(jù)學(xué)生已有知識水平和生活經(jīng)驗，找到舊知和新知的接觸點，水到渠成地導(dǎo)入新課。
2.展示目標(biāo)，提出要求。教師通過小黑板，或者多媒體投影，也可以刻印下發(fā)，準(zhǔn)確具體地展示課堂教學(xué)的目標(biāo)；接著，提出自學(xué)指導(dǎo)要求，使他們明確自學(xué)的方法、具體要求和達(dá)到目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生很快地駛?cè)胱詫W(xué)的“快車道”。
二、自學(xué)實踐，釋疑解惑（約20分鐘）
3.自主學(xué)習(xí)。江蘇省洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗也告訴我們：現(xiàn)行教材中80%的內(nèi)容，學(xué)生可以自學(xué)；現(xiàn)在80%的學(xué)生，能夠自學(xué)教材。學(xué)習(xí)方式改變，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“移風(fēng)易俗”。我國著名教育家葉生陶先生指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的重要標(biāo)志。簡言之，教學(xué)活動必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，用筆圈點勾畫答案，標(biāo)出自己不明白或不明確的問題。在學(xué)生自學(xué)過程中，要鼓勵、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生。可給“走錯”路或“走岔”路的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，但教師的講話不宜過多，以免分散其他學(xué)生的注意力。自學(xué)中，教師要做一個朋友般的監(jiān)督者。馬斯洛說：“只有對能自律的人，能負(fù)責(zé)的人，我們才能說，就按你所說的去做吧，那樣可能是對的。”而對那些缺乏自持、缺乏自律的學(xué)生來說，教師的監(jiān)督就成為一種必要。但教師不要過分深入到學(xué)生的活動過程和研究過程中去，過分的參與就意味著干涉。課堂教學(xué)的全過程，力爭都要讓學(xué)生自學(xué)，但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)。這如同汽車進(jìn)入高架公路，如果沒有引橋，就上不去；如果沒有路標(biāo)，就可能走上岔路。教師就是“引橋”，教師就是“路標(biāo)”。這樣，有利于促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。
4.小組學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中學(xué)生是主角，課堂教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)是新課程實施的核心。學(xué)生前后四人一組，采取“兵教兵”、“師傅帶徒弟”方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。由小組長檢查自學(xué)內(nèi)容掌握情況，幫助后進(jìn)生學(xué)會掌握自學(xué)目標(biāo)；圍繞自學(xué)中疑難問題，各抒己見，進(jìn)行小組討論；最后將本組不明白或不明確的問題，用紙條的形式傳給巡視督察的教師。期間，教師通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地掌握了學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并進(jìn)行認(rèn)真分析，把主要的、傾向性的新問題進(jìn)行梳理歸類，進(jìn)一步修改完善學(xué)案，為下一步有的放矢地輔導(dǎo)指明了方向。
5.點化釋疑。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”為了達(dá)到這一目標(biāo)，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。教師要根據(jù)各學(xué)習(xí)小組提出的問題，進(jìn)行歸類總結(jié)，要堅持從最后一名學(xué)生抓起，堅持不讓每一位學(xué)生掉隊，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)引導(dǎo)他們最大限度地解決問題。
三、檢測反饋，矯正補(bǔ)標(biāo)（約15分鐘）
6.課堂訓(xùn)練。教育學(xué)基本原理告訴我們，知識可以傳授，能力必須訓(xùn)練。聽說讀寫是感知和運用語文的能力，所以必須經(jīng)過訓(xùn)練，訓(xùn)練到自動化程度才能成為習(xí)慣，成為習(xí)慣才能運用。在“課堂訓(xùn)練”中，要嚴(yán)格時間，規(guī)范檢測，要求學(xué)生獨立完成，教師盡量當(dāng)堂批閱。訓(xùn)練重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，像競賽、像考試，教師不做任何提示輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。分層要求，各有所獲。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。為此，課堂訓(xùn)練可分三部分，一是必做題，即鞏固部分，側(cè)重考查知識與技能；二是選做題，即拓展部分，側(cè)重考查學(xué)生掌握知識過程與方法；三是思考題，即深化部分，側(cè)重考查學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。這樣，課堂教學(xué)就真正達(dá)到了“讓成績好的學(xué)生吃得飽，成績差的學(xué)生吃得了”的目的，使不同層次的學(xué)生都能積極思考，人人都能得到成功的體驗；從而積極培養(yǎng)了學(xué)生的抱負(fù)水平，逐步形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”。
7.課堂反饋。教師在總攬全局的基礎(chǔ)上，富有針對性地點名解答問題，胸有成竹地激發(fā)質(zhì)疑，讓學(xué)生最大限度地暴露問題，著力強(qiáng)化矯正學(xué)生做題中錯誤行為，查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練中尚未完成的教學(xué)目標(biāo)。
四、總結(jié)收獲，暢談得失（約5分鐘）
8.課堂總結(jié)。在新課程條件下，教師的教學(xué)方式，重要的是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供一個輕松、寬容的課堂氣氛，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作。鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。教師引導(dǎo)學(xué)生參照教學(xué)目標(biāo)，暢談?wù)n堂教學(xué)得失，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等等。
雄鷹，要給它翱翔的天空，否則永遠(yuǎn)成不了雄鷹；駿馬，要給它馳騁的大地，否則永遠(yuǎn)成不了駿馬。課堂，就是學(xué)生翱翔的天空，馳騁的大地。要求教師由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展活動或研究問題的平等參與者，從知識的傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。
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