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在家門口就有好學校上？當然求之不得，但又談何容易！ 在上海市普陀區石泉街道，就有這樣一所學校，讓普通老百姓的孩子在家門口就實現了上好學校的愿望—— ■本報記者 時曉玲 朱乃楣看上去歲數不大，舉手投足間有著上海女人特有的那種精致與優雅，沒想到她執校長之印竟有14年。而且，在這14年當中，她沉在一所當初積弱積貧的里弄小學里從來沒有挪過窩，硬是把一所誰也不怎么待見的學校變成了老百姓家門口的優質學校。如今，一提起洵陽路小學，周圍的家長都會不約而同地翹起大拇指。 逼上梁山，走上一條艱難改革路 如何提振士氣，將一所不景氣的學校帶上新臺階，是朱乃楣繼任后面臨的巨大挑戰。顯然，如果繼續按照常規亦步亦趨出牌，學校發展已經再難有大起色。要改革，就必須打破這種觀望與等待。 洵陽路小學是上海市普陀區一所普通公辦小學，地處石泉街道的中朱學區，原屬上海“三灣一弄”的一所里弄小學。學生大多來自低收入普通老百姓家庭，普遍自卑、膽怯、拘謹，很難看到這個年齡孩子臉上本該綻放的天真爛漫笑容。 1998年，朱乃楣擔任該校校長，那時，她一直在琢磨，這樣的學校更需要有一批好老師去改變。但是，當時學校先后經歷過5校合并，又有8名骨干老師被抽調，學校一度出現“空”、“虛”狀態。老師都在埋怨學生差、難教。走進課堂，聽到的是老師一言堂，看到的是死氣沉沉的課堂氣氛。朱乃楣深知這樣的課堂狀態必須改變，一刻也不能再等待。但沒想到，她會陷入孤立無援的境地，當時學校大多數人都在觀望與等待，沒有一個老師愿意出來上實踐課、公開課，甚至連區里的教學比賽名額都沒人愿意接。 如何提振士氣，將一所如此不景氣的學校帶上新臺階，是朱乃楣繼任后面臨的巨大挑戰。顯然，如果繼續按照常規亦步亦趨出牌，學校發展已經再難有大起色。怎么辦？朱乃楣找到了華東師范大學，找到了正在一些中小學做“新基礎教育”研究的葉瀾教授，希望借助外力攪活學校這潭死水。朱乃楣事后說，當初，這項改革和實驗最吸引她的有兩點，一是葉瀾教授提出的“尊重生命，相信每一個生命都有發展可能”的教育理念，二是這支研究團隊能夠進入一線課堂，進行直擊課堂的診斷式研究方式。這讓正急于尋求突破的朱乃楣似乎看到了學校和學生發展的希望。 實驗初期，學校拿出了一個班做實驗。專家組每周三進入實驗班課堂聽課、研討、找問題，尋求改變方式。那時，朱乃楣幾乎每天都“釘”在教室里。“因為我一走，老師就又回到從前的教法了。”堅持不是一件易事。為了帶動更多老師參與這項直擊教育內核的改革，朱乃楣推出了另一項教研活動——讀書。她在老師的讀書交流中物色改革領頭人；為了解老師的教學態度，她每月都要對全校老師批改的學生作業進行抽查；為了激勵老師，她開展了“我想對你說”活動，用寫信的方式與老師進行心靈對話，“工作并幸福著”、“山不過來，我過去”、“每天進步一點點”、“不是不可能，只是暫時還沒找到方法”……一個個貼心又富有哲理的交流袒露著朱乃楣的教育追求，也拉近了她與老師之間的距離。 朱乃楣領著老師在專家引領下一點點嘗試改變傳統教學方式，課堂氣氛逐漸開始活躍，學生也逐漸開始敢想敢說，積極參與課堂學習。正在這時，新問題又出現了。老師這種從學生立場出發的上課方式和教學評價方式，一度不被區里組織的賽課評委們認同，老師幾次參加教學競賽連復賽資格都拿不到。這讓朱乃楣很是糾結，陷入了抓賽課成績還是抓老師能力的兩難。一番冥思苦索之后，她作出了一個大膽決定，學校老師不再參加任何競賽，而是關起門來，苦練教學內功。 這個在當時不少人眼里看似出格的決定卻成就了洵陽路小學今日的跨越。 此后3年時間，朱乃楣和她的老師一起，一心撲在課堂，鉆研教學業務。漸漸地，從最初的旁觀，到躍躍欲試地參與課堂改革，更多老師的教學行為在悄然改變。為了鞏固實驗成果，朱乃楣又在全校建立了科研例會、科研沙龍、教學研討、讀書交流等制度，并在津貼、星級評定、各種榮譽等方面向積極參與改革的老師傾斜。 3年潛心研磨，洵陽路小學的課堂發生了根本變化，過去的表演課變成了真正基于學生立場和發展的生動活潑的課堂。在生源沒有多少變化的前提下，洵陽路小學終于以畢業生逐漸展現出來的各種發展后勁贏得了各方認同。 當洵陽路小學再次向社會敞開大門的時候，人們驚奇地發現，這所昔日不被看好的學校，如今讓人刮目相看，成了周邊老百姓爭相要把孩子送過來的優質學校。2003年，上海首次評選“十佳”青年校長，最初不過是抱著“陪練”心態參加的朱乃楣，不想卻成了當年最大的“黑馬”。 歷經從個體式推進到階段式推進再到整體式推進3個階段，研究內容從學科研究到班級建設再到學校整體變革，洵陽路小學終于實現了依靠科研力量促進學校內涵發展的成功突破。 眉頭打開，老師開始體驗幸福工作 朱乃楣是個細心、體貼的校長，她發現，當學校改革取得成功時，并沒有換來老師臉上應有的笑容，不少人的眉頭依然是鎖著的，這說明他們心里繃得太緊。只有老師生命成長了，學生才有可能接受高品質的教育，學校也才會有高品質的發展。 朱乃楣說，老師的狀態決定學生狀態，老師沒有職業幸福感，就不可能教出幸福、陽光的學生。朱乃楣決定從改變老師心理預期、職業成就感和生存狀態入手，在增強其職業自信的同時，推進學校日常生活更新，努力創設一種新的學校生活形態。 改變從成就老師做起。老師個體成長和發展的土壤是教研組團隊，于是，學校把每周五定為老師群體互學日，組織科研沙龍、科研例會、讀書交流，讓老師互相切磋、分享經驗。學校每月開展全校性教學研討、聽說評課活動，打通學科之間界限，以課例為載體，研究、實踐課程實施中帶有普遍性的熱點、難點問題，進行教學反思與行為跟進，總結可操作的措施、方法和手段。這種頗具特色的校本教研模式對老師專業提升起到了不可小視的作用。從最初“骨干唱主角，群體波瀾不興”，到“骨干引領，激發群體參與”，再到“日常教研與研討活動緊密結合”，逐步形成了積極參與、過程互動的熱烈氣氛。老師把學會看課、學會抓住關鍵問題、提出有價值的見解作為一項重要功課。 為提升老師生活品味，學校組織老師去上海圖書館感受文化氣息，每學期開展讀書交流會，在“好書推薦”專欄中相互推薦近期閱讀的好書。 學校每學期都要組織開展基于團隊的評比活動，以“亮出我的風采”為主題，讓老師展示自我風采。有老師發現學生對微博很感興趣，就有了“微博與寫作”研究；有老師發現學生對數學缺乏興趣，就有了“提升學生數學思維邏輯”研究；有老師發現課堂開放也有規律，就有了“‘三放三收’教學過程設計”的研究…… 這樣的交流活動多了，自然改變著學校的教學教研狀態，而老師的職業價值和生存方式也開始發生變化，從默默奉獻逐步走向努力創造，從掌握教育教學技能走向提升教育智慧。老師會因為自己上的一堂好課而興奮，會為每一位學生的進步而欣喜若狂。 據學校進行的一項問卷調查顯示：89%的老師認為一名好老師必須有較高的教育智慧，才能挖掘出教育本身的智慧；100%的老師開始將工作重點轉向了“研究分析學生”、“反思自我工作”及“自主開展研究”；82%的老師認為自己是為了不斷完善和超越自己而追求發展的；96%的老師對專業發展有著非常強烈的意愿。 但朱乃楣關注的還不僅僅是這些。“除去專業成長，一個校長，還必須學會關心老師的精神需求和生活需要。” 朱乃楣說到做到。在一次年終聚餐時，老師不經意的一句話:“如果能在學校食堂吃晚飯就好了”，成了促成學校解決老師晚餐的契機。朱乃楣知道學校老師都走得晚，好幾位老師的孩子也在學校讀書，回去再做飯孩子早就餓了，而且這幾年學校發展很快，進了不少新老師，他們也都沒地方吃晚飯。很快，學校的晚食堂在一片叫好聲中開了起來。 良好的氛圍使年輕的新老師很快融入了學校。今年年初，一場特殊的家長會在洵陽路小學召開，參會的不是學生家長，而是9位入職不到3年的新老師的父母。“看到女兒每天為學校的事情忙碌，有時為準備第二天的課件會弄到很晚，做媽的不心疼是假，但看到學校有這么好的氣氛，做父母的心里也就踏實了。”這是一位新老師媽媽的發言，也是許多老師家屬的心里話。 就在記者走進學校的那天，聽到一間屋里傳來悠揚的琴聲，循聲過去，發現是幾名年輕老師正在用午休時間練揚琴、寫書法、畫國畫。緊跟過來的朱乃楣笑著對老師說，想不到才學了幾次琴就彈得這么好了。原來，朱乃楣看到老師平時工作壓力太大了，繃得太緊了，就給老師提供了學習琴棋書畫的機會。每個周末一個半小時的學習讓他們在修身養性的同時，也提升了國學素養。 有一次，一個專家對朱乃楣說，過去來洵小，老師的眉頭大多是鎖著的，現在打開了。聽了這話，朱乃楣心里美滋滋的。 朱乃楣在改變學校、改變老師的同時，自己也在改變。從最初看不到老師進步時的急躁，到現在倡導老師放慢節奏、舒緩壓力，她經常跟老師說，要豐富自己的生活，體驗生活的幸福，只有老師感到幸福了，才能讓學生感受成長的快樂。 幸福傳遞，學生享受到優質教育 在洵陽路小學里走走是一種享受。整潔優雅的校園，親切微笑的老師，課堂上學生自由的提問和表達的興奮，下課后操場上的奔跑與游戲，各種社團的有趣活動，不必熬太多時間就可以完成的課后作業……這一切構成了一幅洵小獨特生動的和諧校園圖。 三（1）班何睿揚是學校名副其實的社團“達人”。他現在每周要參加智能機器人社團、電腦社團、合唱隊、口琴隊、吉他隊等5個社團活動。“我喜歡社團活動，在社團能學到各種本領，而且是免費的。”為了不影響學習，何睿揚學會了管理時間，做事的速度比以前快了許多。 在洵陽路小學，每個學生都能說出喜歡學校的理由。被提到最多的就是自己的老師。 “我要感謝張老師，記得有一次升旗儀式，我身體不太舒服，快暈倒了。這時，張老師一把抱住我，還幫我倒了杯水。從張老師關切的眼神中我懂得了什么是愛。” “我要感謝龔老師，她對我比較嚴格，有時候我誤解了她對我的愛。但是她仍然很耐心地教導我，幫助我”…… 在2011年學生畢業典禮上，一個個連老師自己都忘了的故事，一聲聲真摯的感謝，令在場所有老師一次次陷入感動。 2012年2月，患有感覺統合失調癥的凡凡站在了洵陽路小學首屆“達人秀”比賽器樂組的海選舞臺上，一曲《梁祝》征服了評委，也讓一直關心、幫助和照顧他的同學歡呼雀躍。機體不能和諧運作，讓凡凡的學習和生活比正常人困難很多，但在同學和老師的鼓勵、幫助下，他聽說學校要組織“達人秀”比賽，就毫不猶豫地報了名。 “器樂70人、聲樂38人、舞蹈60人，光藝術類就有這么多人報名，還有科技類、體育類、學習技能類和特色專場。”作為“達人秀”的組織者，大隊輔導員殷瑛說。 參與度高，一直是洵陽路小學設計學校主題活動的重要原則，每個月基本都有一項全校學生都參與的活動，如1月的“新語心愿”，3月的“網上沖浪節”，4月的“春季運動會”，5月的“讀書節”，9月的“英語節”，11月的“科技節”、12月的“紅領巾體育節”。學校今年嘗試的‘達人秀’，也是為了讓更多的學生參與。 朱乃楣深知，對于大多數來自普通家庭甚至弱勢群體的學生來說，幫助他們建立自信顯得更為重要，因為這很可能改變一個家庭的命運。因此，洵陽路小學處處滲透著為學生積蓄自信力量的理念。學校以“一樣的陽光，不一樣的成長”為核心價值，開設了八大類40多門陽光課程供學生自主選擇，幫助他們“人人學會一樣樂器，人人發展一項運動技能”。比如藝術類活動課程中的合唱、口琴、兒童舞蹈、拉丁舞，創新類課程中的電子百拼、生物標本制作、網頁制作、航模，體育類課程中的游泳、武術、足球、跆拳道，等等。學校評選在各方面表現優異的“陽光少年”。“豐富多彩的課程和活動，使學生開闊了眼界，發展了特長，更重要的是，從他們的臉上已經看不到原先的拘謹、膽怯和自卑，看到的是陽光、快樂、自信和幸福。”朱乃楣感慨道。 走在洵陽路小學的校園里、教室里，你都可以感受到為學生考慮的設計理念。鮮花和綠色植物讓教室生機勃勃；走廊里，兩側墻上“陽光少年”的肖像根據不同年段學生的身高而掛得高低有別；筷子、湯匙、飯盒等容易磨損的餐具，每個學期都會更換…… 家長們說，洵陽路小學為孩子提供了良好的學習環境，他們非常滿意和放心。3年來，學校的家長滿意度逐年遞升，社區街道更是在多種場合贊揚學校，因為他們經常看到該校學生在社區中活躍的身影。 |
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