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淺談寫教學札記的幾個誤區 徐州市鼓樓區文教局出臺了《關于備課改革的意見》（試行稿）后，各個學校根據意見精神，結合本校實際，以提高備課質量，提高課堂教學效益，提高教師業務素質為出發點，轉變觀念，勇于探索，進行了大膽地嘗試。 《意見》中提倡教師們在課后及時反饋教學實踐的信息，撰寫教學札記。教師們紛紛響應，都投入到寫教學札記的“熱潮”之中。我認為這個提倡很好，寫教學札記可以養成勤于思考的習慣，教師們經常對教學活動的意義價值、運作方式不斷自我解讀、批判反思，能夠幫助教師打破原先的認識框架、僵化的思維方式，促使教師向研究型、專家型教師的方向發展。但是值得注意的是：寫教學札記也要講求方法，注重實效，否則會陷入某種誤區，這樣一來，寫教學札記就流于形式，失去意義了。在此，我想談談寫教學札記的幾個誤區。 誤區之一：無感而發，無病呻吟。 法國作家福樓拜說過：“要寫得好，就必須同時感受得好。”俄國作家列夫? 托爾斯泰也說過：“一切的作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里歌唱出來的。”可見感受是多么重要，它是寫作之源！，寫教學札記也是如此，只有當教學過程中某些環節、某個場景真正觸發了教師的情感，激發了教師不吐不快的寫作欲望，教師才能積極主動地拿起筆來，記下課堂上的點點滴滴，抒發自己的真實感情，表達自己的喜怒哀樂。 一位教師在上辛棄疾寫的《清平樂? 村居》一課時，為了讓學生在理解詞意的基礎上感受到田園景色的美，就在學完課文后，請學生們根據自己的感受唱一唱這首詞，學生們興致盎然，課堂效果很好。這位教師在教學札記中寫道：“看到孩子們這樣天真可愛，我也開心地笑了。也許他們還羞于大聲唱歌，也許他們的歌聲不是那么優美動聽，但是對學生本身而言，他們根據自己的理解創造性地又編又唱，既發展了個性，又鍛煉了思維。他們能夠經歷這一學習過程，是多大的收獲啊！”這篇教學札記的結尾是：“這一堂課同學們在活潑輕松的氛圍中盡情發揮，不光陶冶了情操，也增強了美感。所以，我覺得語文課上讓學生唱一唱，樂一樂，會使語文課更富有情趣，也進一步促進了學生能夠生動、主動、活潑地發展。”這位教師的話情真意切，寫出來的文章樸實動人，我想她一定是懷著激動愉快的心情寫這篇教學札記的，我甚至能想象出來她一邊寫一邊微笑著的神情，這就叫有感而發，有話可說。 寫教學札記有話則長無話則短，感受深時可以多寫一些，感受少時可以篇幅短些。假若一堂課實在沒有什么“亮點”，沒有什么出彩的地方，沒有使教師動情，就不要動筆“強寫”、“硬寫”了，若是為了應付領導檢查，敷衍了事，編內容、湊字數，既浪費了時間，又達不到效果，反而加重了負擔，費時費力，從抄寫教案的“泥潭”又躍入“編”寫教學札記的“深淵”。 誤區之二：只顧挖“溝”，不顧鑿“井”。 我們所寫的教學札記字數大多在五、六百字以內，這樣的篇幅只能容許我們“鑿”一口“井”。也就是說，一篇文章只能突出一個中心，或者說一事一議。有的教師硬要鋪展成一條“線”，甚至是一個“面”，勢必造成面面俱到，淺議輒止。 一位教師成功地上了《望月》一課，她反思課堂教學，覺得有許多值得記錄的地方，再仔細琢磨，覺得講解省略號的教學片斷最值得回味，于是記錄下了這一教學片斷，并從中總結道：“在師生背詩中讓學生自悟省略號的用法，激發了學生濃厚的興趣，創設了詩一般的意境，使學生陶醉于曠遠的情境中，得到了心靈的凈化，受到了美的陶冶……朱熹說過‘教人不見意趣，必不樂學’。要激發起學生濃厚的學習興趣，教師應該多動腦筋，設計巧妙教法，將語文課上出點情趣來。這位教師抓住一個環節思索研究，鉆進去展開來，結果她的這篇文章發表省級刊物《小學語文研究》上。 古人說“凡人為文，私于自是，不忍于割切”。揭示了古今為文者的通病。要將文章寫得有深度，就一定要抓住“閃光點”反復進行錘煉，增強文章的表現力。寫教學札記也是如此，一堂課上完了，不要急于提筆就寫，有的老師把一堂課從頭至尾按順序一一記錄了下來，看似寫了很多，，其實有價值的內容不多，文章冗長平庸，給人啟迪不深，做了許多“無用功”。不如靜下來認真反思，體會琢磨，對教師、學生、教材等做全面的回顧，抓住課堂教學中閃光的東西深入思考，把要鑿的“井”鑿深，直至挖到靈感如泉水噴涌，再動手寫也不遲。只有勤于反思，樂于總結，才能寫出高質量的教學札記，從而提高教師的教學水平，促使教師不斷地成長。 誤區之三：只寫成功，不記失敗。 看了不少教師的教學札記，我發現存在這樣一個現象：教師們大多記錄了課堂教學中師生的成功之處，而對課上出現的失誤、遺憾，教學中的不足之處缺少思考，記下來的不多。其實失敗和成功一樣有價值，“每一次失敗都是通向成功的一個階梯。”只有從失敗中不斷反省，吸取教訓，才能使認識不斷升華，進而使教師不斷進步，從而提高課堂教學效率，促進學生全面發展。 特級教師 寫教學札記猶如做“思維體操”，寫每一篇教學札記，從構思到成文都要認認真真，一絲不茍。只有這樣才能真正起到鍛煉思維的作用。古人云，業精于勤荒于嬉。只有堅持不懈地做好“思維體操”，才能不斷提高自己，超越自己，完善自己！ ——本文發表在《小學青年教師》和《徐州教育科研》上 |
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