洋思的魅力之十五

第十五章　尊重主體　面向全體

　　洋思初中令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔、不選擇學(xué)生。在這所辦學(xué)條件算不上現(xiàn)代化，教師資源、學(xué)生生源都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)校里，卻貫徹實(shí)施著現(xiàn)代化的教育理念：基礎(chǔ)教育不應(yīng)是淘汰大多數(shù)的英才教育，而應(yīng)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；只要提高適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好在學(xué)校應(yīng)學(xué)的東西。

　　每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好

　　相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，是蔡林森從3個(gè)孩子子女教育中獲得的切身體會(huì)。今年59歲的蔡林森共有3個(gè)子女。在小學(xué)階段，他的3個(gè)子女沒(méi)有一個(gè)是尖子生。大兒子5歲還不識(shí)數(shù)。次子在小學(xué)時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)中等偏下，四年級(jí)數(shù)學(xué)只考了68分。唯一的女兒，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，成績(jī)?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。3個(gè)孩子畢業(yè)后，蔡林森把他們帶到洋思初中。他針對(duì)3個(gè)子女智力一般的現(xiàn)狀，一不給他們訂閱資料，二不給給他們補(bǔ)課，三不請(qǐng)輔導(dǎo)老師，只要求他們?cè)鷮?shí)實(shí)學(xué)好書(shū)本知識(shí)，做到“日日清、周周清、月月清”。就這樣，3個(gè)孩子進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了質(zhì)的變化，一年內(nèi)就趕上班上的尖子生。3個(gè)孩子后來(lái)都先后考取了高中、大學(xué)。

　　正因?yàn)槿绱耍塘稚竺课唤處煷_確實(shí)實(shí)地相信每位學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要相信他們通過(guò)自己的努力，都能學(xué)好。在洋思的課堂上，洋思的教師相信每一個(gè)學(xué)生都愿學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘。他們承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開(kāi)發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。

　　洋思初中的校門(mén)口豎放了“使每個(gè)學(xué)生合格”的標(biāo)語(yǔ)牌。多年來(lái)，他們滿(mǎn)懷信心地接受了本學(xué)區(qū)的小學(xué)弱智兒童來(lái)校就讀，即使小學(xué)算術(shù)只考了4分的也不例外，強(qiáng)烈的責(zé)任感和同情心還促使他們大膽地接受了不少外市縣的學(xué)習(xí)困難大或者調(diào)皮的學(xué)生，并在實(shí)踐中探索出了轉(zhuǎn)化差生的新路。他們堅(jiān)持不分快慢班，把基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)秀生分散到各個(gè)班，排座位時(shí)，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)秀生同桌。1999年2月，50多名校外的后進(jìn)生來(lái)到該校插讀初一，進(jìn)校摸底考試時(shí)，幾乎人人不及格，經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，他們都有了明顯的提高，成績(jī)都在80分以上，家長(zhǎng)高興，教師也從中嘗到了轉(zhuǎn)化差生的甜頭，原省教委基礎(chǔ)教育辦公室的一位同志在該校蹲點(diǎn)一個(gè)星期，調(diào)查了許多學(xué)生后說(shuō)：“洋思初中真正面向全體學(xué)生，這是一大特色，他們的經(jīng)驗(yàn)可以解決基礎(chǔ)教育中的一大難題。”

　　洋思還十分注意學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生訓(xùn)練有素，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。校園整潔、飯?zhí)谩⑺奚帷⒌孛妗γ嫣幪幎急憩F(xiàn)出學(xué)校常規(guī)管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化。學(xué)生音、體、美全面發(fā)展，學(xué)校體育達(dá)標(biāo)率達(dá)97%以上。近視率控制在10%左右。學(xué)生能主動(dòng)地發(fā)展，自學(xué)能力強(qiáng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕。

　　每個(gè)教師都有責(zé)任教好

　　洋思的學(xué)生有本地的，也有外地的；有好學(xué)生，更有許多所謂的“差學(xué)生”。接受這樣的學(xué)生，無(wú)疑需要極大的勇氣。但蔡林森常說(shuō)這樣的話(huà)：“教師一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆；而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生”。如今，“教好每一個(gè)學(xué)生”已成為全校教師的共同信念和自覺(jué)行為，這正是洋思初中教師們的責(zé)任感、使命感的具體體現(xiàn)。他們要求每一位新教師都要拜師傅，決不允許出現(xiàn)因?yàn)榻處熃?jīng)驗(yàn)不足而把學(xué)生當(dāng)作實(shí)驗(yàn)品的現(xiàn)象；他們以極端認(rèn)真和審慎的態(tài)度備課、上課、批改作業(yè)和進(jìn)行課后輔導(dǎo)，精益求精地對(duì)待任何一項(xiàng)工作。洋思初中教師通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，教好了每一個(gè)學(xué)生，不僅對(duì)家長(zhǎng)負(fù)了責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)了責(zé)，更是對(duì)孩子的終身負(fù)了責(zé)。

　　適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好

　　洋思人常說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”、“沒(méi)有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”。在這樣的信念支配下，他們不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年鞏固率、合格率、畢業(yè)率100%的驕人成績(jī)。在這樣扎實(shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)秀學(xué)生也水漲船高，大批量涌現(xiàn)出來(lái)。

　　洋思初中對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生有著獨(dú)到的做法。他們注重抓好始年（初一）。從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。學(xué)校從初一新生的第一節(jié)課開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，有飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤，演練習(xí)題，力求做到“日日清、周周清、月月清”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題逐漸積累，以致積重難返。對(duì)“雙差生”、調(diào)皮生，洋思初中實(shí)行了驗(yàn)收制度，學(xué)校每周驗(yàn)收各班的“后進(jìn)生”，單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。洋思初中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心學(xué)生的生活、思想、情感，他們以全方位的關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，使不少過(guò)去備受老師冷落、同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的“后進(jìn)生”有了自尊、自信，復(fù)燃了求知的欲望。在洋思，能聽(tīng)到許許多多猶如“天方夜潭”般的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變的故事。

　　狠抓起始年級(jí)和后進(jìn)生的管理，也是洋思初中的一大特色。在“每個(gè)學(xué)生都能教好”的教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持從新生進(jìn)校的第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，從頭規(guī)范學(xué)生行為，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新生進(jìn)校后，先組織集中學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等有關(guān)校紀(jì)校規(guī)。針對(duì)新生人數(shù)激增、來(lái)源復(fù)雜，調(diào)皮生、后進(jìn)生較多的實(shí)際，每學(xué)期初，學(xué)校都要加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)的教育和管理，通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、校園電視臺(tái)等途徑，營(yíng)造弘揚(yáng)校園正氣的教育氛圍，通過(guò)班會(huì)課、校會(huì)課上的“群言堂”，引導(dǎo)師生開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，排查不良行為，效果頗佳。

　　在教育教學(xué)工作中，洋思初中不打旗號(hào)，不提口號(hào)，不標(biāo)榜理論，而是全面貫徹黨的教育方針，不折不扣地推行教育法令法規(guī)，實(shí)實(shí)在在地遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在洋思初中，從校長(zhǎng)到教師對(duì)素質(zhì)教育都堅(jiān)信不疑，堅(jiān)定不移。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為校長(zhǎng)和教師的自覺(jué)行動(dòng)，而且取得了社會(huì)的理解和家長(zhǎng)的擁護(hù)。原省教委《關(guān)于學(xué)習(xí)洋思初中改革課堂教學(xué)模式，全面提高課程實(shí)施水平的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“每一個(gè)學(xué)生都能合格”，“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，洋思初中的校長(zhǎng)和教師都是這么想的，都是這么說(shuō)的，更是這么做的，他們真心實(shí)意尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。校長(zhǎng)率先垂范，帶領(lǐng)教師深入學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，努力提供適合每一個(gè)學(xué)生的教育，這是洋思初中取得成功的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)洋思，就要學(xué)習(xí)洋思重素質(zhì)教育、重全面發(fā)展、重能力培養(yǎng)的教育思想，把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想作為素質(zhì)教育的靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新水平。