阿 竹
【嘉 賓】
彭 懿
兒童文學作家、圖畫書閱讀推廣人
邵 敏
世紀文睿總編輯
王 毅
協和雙語學校校長助理
黃 燁
報社編輯
主持人的話▲▲
在剛剛過去的世界閱讀日，上海市少年兒童研究中心公布了本市少兒“微閱讀”現狀調研報告，超過四成青少年玩微博，孩子在微博上最關注的內容是：同學好友（69.6%）、時尚娛樂（58.2%）、星座運程（51.2%）。“微閱讀”影響著孩子們的同時，怎樣讓孩子們培養起較好的閱讀習慣，在對經典的閱讀中獲取營養，已經成為擺在全社會面前的一門功課。
閱讀推廣人
浩渺書海中，我們缺少的是“地圖”
主持人：作家彭懿為圖畫書推廣做了很多積極的工作。從你接觸到的情況來看，現在孩子們的閱讀狀況如何？
彭懿：我覺得，現在的情況是，在幼兒園之前，包括幼兒園的階段，孩子們的閱讀狀況很好，這個階段的孩子主要是讀圖畫書。圖畫書有著一百年的歷史，每年都有幾千本圖畫書問世，現在中國的圖畫書市場基本能做到跟國際同步，家長們可以買到各種高品質的圖畫書。可是，一旦孩子上學了，特別是到三四年級后，情況就截然不同了。這個階段，家長們往往把閱讀指導的任務交給了學校、交給了社會，可現實是，很多老師自身并不懂兒童文學，他們不知道該推薦什么書給孩子。同時，市面上有很多所謂的兒童文學經典名著，其實是剪刀加漿糊的產物——出版社并沒有請專業的譯者來翻譯，而是從各個已經出版的版本上東拼西湊地拼起來。
主持人：有些家長很愿意給孩子買書，可是，他們不知道該選什么書，聽誰的建議才好呢？
彭懿：其實，現在中國每年出版物的量那么大，還引進很多國外的優秀圖書，我們現在不是沒有好書，而是缺少“地圖”。家長們不知道該如何去選擇適合孩子的好書。一方面，我們沒有真正的好書推薦機制。另一方面，也缺少兒童文學閱讀指導書。在日本，日本小學圖書館協會、日本圖書館協會都會為孩子們推薦書；在美國則有紐伯瑞大獎、凱迪克大獎等權威的大獎評選優秀的圖書。這些推薦沒有任何商業因素參雜其中。
主持人：你寫過一本《世界兒童文學閱讀與經典》，這就是本專門向讀者推薦優秀兒童文學圖書的書。但是，在書店里，這類書似乎很少見到？
彭懿：這樣的書就像“地圖”，向讀者們介紹那些好品質的圖書。可是，現在很少有人愿意寫這類書。一方面寫這類書很辛苦，你必須閱讀大量的圖書，了解大量的信息，另一方面，寫這樣的書并不算學術成果，對于評職稱之類的是沒有用的。所以，很多人不愿意做這個事情。在國外，這是一個專門的領域，有些教授一輩子都在做閱讀推廣的事情。
出版人
讓孩子精讀幾本經典
主持人：我們聽到這樣一些聲音，認為目前圖書市場上適合孩子作為課外讀物的出版物，不夠豐富，不夠多。作為出版人，邵敏先生對此怎么看？
邵敏：目前兒童出版物的現狀——不論是紙質的還是聲像的，還是非常豐富的。我認為，對于家長和老師來說，目前的問題并不是沒有可讀的讀物，而是選擇迷失。這一點在學齡后的孩子身上尤其明顯：一方面是過多的教輔和作業占據了有限的課外時間；另一方面則在有限的可以用于課外閱讀的時間里，不知道如何選擇讀物。
我個人的觀點是，閱讀的初始階段還是應該把閱讀面適當放寬一點，雜一點，但書海無涯，泛讀只是手段，除了可以打一個通識基礎外，還可以讓家長有機會發現孩子的興趣所在，有助于在此基礎上培養和深化孩子的興趣點。在泛讀的基礎上，我認為更重要的還是應該要精選一些好書來讀。比如，孩子到了三四年級識字時，還是可以推薦他們讀《安徒生童話》等經典作品。
主持人：可是，很多經典作品，早就已經有了各種版本——包括圖畫書的版本，家長會覺得，已經給孩子買過圖畫書，再買純文字的版本，是不是重復了？
邵敏：你提的這個問題非常普遍。一些經典作品，孩子在學齡前可能就已經讀過圖畫書，但是，到了識字的年級，還是值得再讀——讀文字原版。讀字和讀圖給人的作用機制是完全不同的。圖是視覺的、形象的、直接的，文字對比之下雖處于弱勢但卻同時又保留了其永恒的優點：其間接性需要閱讀者進行轉換，需要通過想象去再塑。要知道經典是值得重復讀的，不同年齡讀，會有不同的收獲。
主持人：現在，有些走“淺閱讀”路線的書宣傳攻勢很厲害，與之相對的是，很多“有營養”的書沒那么大的推廣力度，大家可能都不知道。
邵敏：孩子們從眾心理強，容易受媒體的影響，什么書推廣力度大，他們可能就對什么書更感興趣，這樣的外部環境下，就凸顯家長和老師的意義了。他們有責任給孩子推薦好書。比如，語文老師或者班主任老師可以利用課堂的部分時間（如一周一次，每次20分鐘）推薦一本好書（可以從薄薄的開始）給孩子們，不必規定寫讀后感——這樣的硬性規定又成了“作業”，而是可以在課堂上用這段時間讓孩子們自由交流對這本書的看法，甚至可以演繹精彩片段。同時，老師可以適當地予以指引，鼓勵和提升孩子的閱讀。
在中學前，大多是家長帶著孩子逛書店。家長要明白，數量的多寡未必與閱讀的收獲成正比。在信息爆炸時代，開卷未必一定有益，而要追問如何開卷？開什么卷？我們一定要了解孩子的興趣所在，了解什么是精神產品的作用特性，才能為孩子挑選值得精讀的好書——哪怕只有幾本。
主持人：能否為家長們推薦幾本你覺得適合孩子精讀的書？
邵敏：回答這個問題之前，我想說的是，我不只是一個出版人，我同時也是家長。好書還是有不少的，梅子涵先生就一直致力于向孩子推薦好書的工作。我覺得像《夏洛的網》《愛的教育》都是很值得孩子精讀的書，書中蘊含的價值觀也很積極，對孩子的成長有著潛移默化的作用。即便未來面對紛繁的世界，不得不在外界的壓力下作一些妥協，但內心是有根的，不會因此而迷失。
舉個自己家的實例：《愛的教育》這本書，我的女兒小時候就讀。在她的成長過程中，曾經讀過很多遍。這本書讓她對愛、平等、教育有了自己的認知。她讀高中時，就主動報名暑期去大別山區鄉村學校支教，而且早早就定下了自己大學的志愿——教育專業，這個選擇沒有任何功利的考慮，而是她內心里覺得老師這個職業的神圣和對于人成長的重要。客觀地說，她的讀書就考試成績來說并不算是頂尖的，但是，最后她卻被世界最頂尖的大學——劍橋大學——錄取了。在去劍橋面試時，她表達的自己的理想是明確、堅定而真誠的，那些讀過的東西都已經內化在她心里了。這也是她受面試官贊許的原因吧？我想，這比她在考試的時候多得兩分、三分更為重要，即使女兒最后考取的是普通大學，我也依然這樣認為。
我想，人的一生中，會有一些很好的書對我們的精神世界產生重要的影響。這些書帶給我們的滋養，是超越學業的。對此，我們豈能錯過？
教師
學校圖書館有著特殊功用
主持人：王毅是協和雙語學校的校長助理。聽說，你們學校的老師會給推薦書，這些書孩子是要自己去書店買，還是可以在學校圖書館里借到?
王毅：在國際化的學校中，圖書館實際上是學習資源中心，它與課堂的地位是相當的。在這樣的理念指導下，我們學校的圖書館的書是相當豐富的，因為這里應該是學習發生的地方。我們的圖書館是要匹配教學進度的，比如，課堂上講到“恐龍”，那么孩子們可以到讀書館找到各種關于恐龍的資料。也正因此，圖書館的書是在不斷更新的。
家 長
哪怕孩子只翻一頁，這本書就沒有白買
主持人：黃燁的兒子現在念小學一年級。平時，會給孩子買書嗎？會怎樣選擇給孩子閱讀的書？
黃燁：從我兒子上幼兒園開始，每年夏天我都帶他去上海書展，一屆也沒落下過。在那邊，他可以自由地翻閱。我的觀念是，一本書買回來哪怕他只翻一頁，也會有收獲。那這本書就沒白買。
主持人：在你們家里閱讀是怎樣進行的？
黃燁：小孩子閱讀就應該廣泛涉獵，讓他去尋找他感興趣的東西，最好還能結合實踐。比如，這陣子我開始幫他弄“種子日記”，買了牽牛花、太陽花和番茄的種子，這樣一來，他讀《神奇校車》系列中那本《種子的旅行》就會特別帶勁。再比如，他的英語名字叫大衛，他讀《大衛，不可以》就覺得是在對自己說話。我還會幫他做小報紙“田田畫報”，推薦書籍。我會在WORD里頭做，然后用自己家里的打印機彩打出來。他自己會看。
主持人：有沒有他感興趣的書，但是你覺得不好的？遇到分歧怎么辦？
黃燁：我唯一不喜歡他讀的是根據游戲或者那種打打殺殺的動漫改編的書，一出一大套。現在電腦游戲盛行，同學間傳播速度超快。我覺得父母的閱讀習慣會影響孩子。刀刀的書、阿貍的書、還有幾米的書，都是他從我的書櫥里翻出來的。我們一道讀阿貍，讀得眼淚水嗒嗒滴。還有，他爺爺過世后，我幫他買了《我的爺爺變成了幽靈》，閱讀幫助他接受這件事。
主持人：你在孩子閱讀的這個事情上，有困惑嗎？
黃燁：很想知道學校在學生閱讀上做了些什么。學校有閱讀課，但是我不知道具體內容是什么，怕引起老師不快，不太敢去問老師。還有困惑的就是時間。上小學后，學習緊張，讀書的時間自然少了——指的是讀閑書。以前，每天晚上睡覺前，都是親子閱讀時間。現在，肯定要先保證睡眠時間。所以，這個閱讀的時間就不固定了。但這個時間，對他來說是最美妙的時光。
▲▲結束語
對書的選擇，對閱讀的選擇，其實就是對人生的選擇。你喜歡讀什么樣的書，你就可能擁有什么樣的人生。一年一次的世界讀書日，并不是一種虛設的形式。在閱讀日之后，我們仍然希望提醒所有的讀者，對于剛剛開啟人生旅途的孩子，閱讀對他將具有怎樣神奇而深遠的意義。
