作者：任永平 動態來源：河北平鄉縣職教中心
在前往杜郞口中學學習啟程之前，為了更為客觀的去體會和學習，我給自己提出的要求是：不存觀點，不帶看法，虛心而去，力爭滿載而回。所以，雖然手頭有一些關于杜郞口中學的資料，我并沒有太多的去研究。
經過一天的奔波，幾經周折總算抵達杜郞口中學，并在接待同志的關照下安頓下來等待第一天學習的到來。
迷茫的第一天
次日，即7月30日，上午我們一行四人進入杜郞口中學，辦完相應手續后，被帶到北教學樓三層一個空教室就座，由于剛剛到來的陌生感也沒什么交流。接下來是謝金國局長關于杜郞口中學教學模式的介紹，雖然有些語句算得上理論的亮點，倒也沒有甚么能讓人感到收獲的欣喜，結束后研修班的工作人員安排我們自由觀摩，其間拍攝了一些教學場景和墻壁上張貼的一些學生分工、學生日志等等表象的東西，于是上午結束。
午飯后稍事休息，我們再次進入學校接著觀摩，接下來安排一位孫主任關于杜郞口中學發展歷程和課堂評價標準的講座，也不乏理論堆砌和引用他例以及泛泛而談的地方。由于我們所見些許的諸如還有學生、老師的不盡人意的表現的提問，倒讓孫主任有些掛不住，但那的確是我們親眼所見，而且直言不諱的結果。而后回住所。
在與杜郞口零接觸的第一天，我是在混亂中度過的，課堂上，學生起起落落、進進出出、沸沸揚揚，老師們走走轉轉、點點評評，下課后老師們就如同走馬燈一樣急匆匆一溜小跑。——唉!怎一個“忙”“亂”了得！
驚詫、疑惑的第二天
7月31日上午，我們再次進入杜郞口中學，在教學南一樓大廳第一次列席（倒不如說立席）了他們的晨會：張代英副校長(后來知道的)首先發言：我作為初三年級主任和班主任，對于我班某某同學違反學校規定，到透明墻攀爬欄桿并于外校學生交流一事負有不可懈怠的責任，自愿罰款200元，現在上交。希望所有在座所有老師引以為戒，做好本班學生工作，不再出現類似事件。依次又有幾位老師站出來表示自罰、交罰款。然后各部門負責人簡短安排本職對口任務后解散。前后不超過10分鐘。
而后負責人通過理化生學科主任把我分配給初二物理老師李海燕，接受物理教學指導。因為李老師連續有3節課，所以我堅持觀摩了3節課，看到李老師下課后疲憊的樣子，實在不忍心再打擾，就此告別。上午結束。
下午，綜合處的孫老師過來跟我們進行座談交流。
孫老師主要介紹了杜郞口中學的管理結構：校委會負責制，1名校長，2名業務副校長和一名后勤校長，中層科室有綜合處、考評組、學生處、團委等，這些常規科室對校委會負責。學校前勤管理分為2條線：1、業務管理由6個學科組取代教務處，校委會負責根據教師的業務能力分別選聘6名學科主任，主要負責業務管理和監督的具體事務，其中首要任務是根據班級數量按照標準課時工作量確定所需教師人數，并從所有教師中篩選優秀分子作為選聘對象（包括任課教師和班主任，數量上允許存在差額），然后由年級主任按初三、初二、初一的優先次序從中選聘本年級班主任，再由班主任兩班為一組負責選聘班組任教老師；2、行政管理由校委會負責根據教師的業務能力和管理能力綜合考慮從學科主任確定的人選中選聘年級主任，負責年級管理，再由年級主任選聘各班班主任，班主任負責將本班學生優差搭配分為六個組，選出班長、小組長，班內所有衛生、紀律、檢查督促、課堂點評等等事務細分為若干項，然后落實的每位學生，正真做到責任到人。班主任有權評聘和解聘任課教師，教師的獎勵也有班主任進行。
學校實行一年一聘，一年聘期結束重新選聘時，為避免各班學生一年來造成的成績差異帶來教師工作中不必要的麻煩，按照學生綜合評價再次均衡分班。
學科主任的任務包括：選聘所有任課教師，檢查備課，組織本學科公開課，座談，每周對任課教師進行排隊。對教師課堂評價的內容包括：學生情緒的投入度、活動的參與面，看后進生的表現和改變程度、學生發言的脫稿程度和語病情況（如：“嗯”、“啊”等），還要看各個層次學生對所學知識的達標程度等等，學科主任有權對所管理學科的考察內容進行修正補充和發展性改進。
每次考評允許當倒數第一，但不允許總當倒第一，否則將會被停課學習改進，第二次將進行談話、幫扶。第三次就警告：不換思想就換人！即落聘！此項內容適用于校委會、學科主任、年級主任、班主任和任課教師以及校內所有職務。落聘后，該老師可以申請生活老師等崗位，如還不能勝任，則閑置，只發財政工資。所空課程由候補教師中選聘或由同科其他老師分擔，報酬按落聘教師工資水平由學校出資分發。只獎勵不罰扣（財政工資部分原數保留）
評聘標準：
1、有品格。一旦出現教師推卸責任、有所保留而不能共享教學資源、或者強調個性不團結，以及不自覺參加學校公益活動或有怨言的教師將直接落聘到底，不給任何崗位。
2、有思路。就是在任何崗位的同志面對困難必須積極主動、不等不靠千方百計去解決，去改進，去創新。
3、有本錢。業務優秀就是本錢，能服眾，就能有崗位。
4、有力度。任何的改革措施執行起來，都會有阻力有困難，所以沒有力度，就沒有落實，沒有落實，就沒有改革成果。凡事抓首例，力度大。
具體措施：
如：衛生死角通常最難解決，不論哪一級別查出問題，直接帶學生、班主任、年級主任同時到位，有班主任、年級主任進行打掃，學生不必參加——學生的工作沒完成是因為班主任工作不到位，所以批評和處理只到班主任，對學生不批評、不體罰，只做思想工作！
如：每天的晨會、午會對出現的問題及時反饋處理，取消罰款制度實行自罰，交完罰款再上課，寧可停課也不拖延。處罰實行連帶，學生出錯誤后，自查處下一級開始連帶到班主任為止。
對學生：實行親情教育，每位教師要有每位同學的育人筆記，要和學生進行談話、書信等形式的交流。
就餐每桌一位教師（學校免費提供），就寢每室一位教師，班主任每晚到崗查就寢，盯半小時到1小時。
各項制度執行過程中必須注重抓“首例”，并嚴肅處理，力度上可以矯枉過正！態度決定高度，所以一切都要抓小事，促大事，把不良現象處理在萌芽狀態。新思想、新做法，只要有效果就馬上獎勵、推廣。
晚上與初三物理徐老師交流備課方法和老師思想轉變過程內容。
今天，通過我近乎固執到不可理解的連續觀摩了李海燕老師的同一內容不同班級的3節課，才算領略到杜郞口教學模式的一些皮毛。而通過綜合處負責人的介紹，才了解到杜郞口的管理脈絡。張代英校長的主動自罰則讓我深深的驚詫。
綜合今天的學習和思考，有很多收獲，卻沒有收獲的欣喜，而是更多的讓我感到深深的驚詫和疑惑：坦言之，杜郞口從管理力度和分工細致上，并沒有什么致勝的新鮮招法，但能把課堂搞活到這種程度，著實讓人驚訝，而自覺到罰款自愿，卻是難以想象的利索。我所想到的是這種行為背后的力量，是巨大的金錢作用還是精神的高度神話？以我個人的理解，如果沒有一個艱辛的心路歷程，這樣的效果怎么可能產生？我還是認為金錢不會讓每一個人低頭的，那么讓人們這樣做的巨大力量從哪里來？
震撼！醍醐灌頂的第三天
帶著深深的疑惑我開始了第三天了歷程，對，只能用歷程來表述我的心情，這份心情甚至有幾分沉重！
上午繼續觀摩李海燕老師的課，并探討學案方面的問題。
關于學案：本學期開始實行學案代替教案和學生的預習筆記，學案由老師編寫，留有空白，對老師就是備課內容，對學生就是預習筆記，可以包括發現的問題、遇到的困難、思路的拓展、聯想討論等等內容。學案要求提前1周備出，便于膠印和各級檢查，須經班主任、年級主任、學科主任三級簽字后方可上課。沒有預習的課決不允許上。
下午有幸和崔、高兩位夫妻校長零接觸。
高校長：學校改革的艱辛歷程
開始改革的現狀：學生上課說話、看閑書、大鬧、睡覺；老師學歷低、能力差、不敬業、打牌喝酒、不干工作。所以初步想法就是：老師講不好，就少講，老師能力差，那就發揮學生的潛力。
面臨的困難：1）來自學生的困難：不愿發言、不會發言、不敢發言，怎么辦？開主題班會、搞學生活動調動學生的積極性；2）來自家長的質疑：你們教還不好，不教還能好么？這樣的疑問，甚至導致學生家長上訪和把學生轉到其他學校去的現象都是有的。但是通過課堂的改變、學生的改變包括學習上和情感上的變化，逐漸得到了家長的理解和認可；3）最大的阻力還是來自老師：沒有經驗，沒有模板，怎么改？再者從老師的思想上也不愿意改，都教書多年了，再改當然有難度。于是，第一步，先由領導班子帶頭改變思想，準備上觀摩課，結果效果非常好，得到老師的信服；第二步，鼓勵老師開動思想，各顯其能，選出優秀課作為精彩展示課；第三步，通過觀摩、學習，然后驗收所有老師的達標課；第四步，幫助后進老師學習觀摩準備過關課；第五步，防止反彈，組織調度課，就是臨時改變上課次序和地點。實在是“頑固不化”的同志，只好采取“一停二談三警”的措施，就是課堂形式不過關，就停課，觀摩優秀老師上課、學習如何上課，然后嘗試重新上課，還不行，就繼續停課，領導與其談話，進行思想轉化，再不行就警告。三個步驟一而再的還不行，就只有“不換思想就換人”。讓他去競爭上崗到非教學崗位上去。就這樣我們從一開始的形式成分多、內容少，接著促進形式與內容的統一，再后來達到情感投入與形式、內容的融合，最后實現內容、形式、情感、靈活的方法、深刻的內涵多層次、多方面統一的課堂模式。
我們在改的過程中，沒有經驗可循，但是不改不是杜郞口，不實就是放羊，所以并不是一帆風順的，也走了很多彎路。
驗評組的作用很大，以公平、公正、公開、無私弊的工作作風，通過形式多樣內容豐富的評課，不僅從行為上而且從思想上把老師的積極性、主動性都很好的調動起來了。聽課、評課已經成為一種傳統。現在仍然堅持每周每學科組推出三節公開課，而且還有優秀老師的公開課，一般老師的創新課，低水平老師也不能掉隊，鼓勵他們每周上提高課。
業務論壇則鍛煉了、成就了我們的教師隊伍。從開始改革到現在我們一直堅持開展業務論壇活動，在每個星期六的下午，用一下午的時間，談一周來的體會、感受、經驗、教訓，也有命題論壇的形式。我們要求老師每天反思落到紙面形成電子稿，也評比脫稿程度、問題的實質性、可借鑒性等等方面。一開始也是優點多缺點少，恭維多批評少，我們就搞了一次命題論壇：如何看待別人給自己提不足。來扭轉老師的思想。其實每個人都是自己經驗的傳播者，同時也是別人經驗的接受者。誰給我提不足，誰就是我進步的指路人。只要老師們認識到這一點，就不會堅持原來的不好的做法了。電子稿也成為了老師的成長檔案，老師也養成了不斷總結經驗、不斷發現問題、不斷反思的良好習慣。
崔校長：杜郞口中學理化生、政史地業務會（研修班學員列席）
針對課堂如何在假期中教學有一個質的飛躍？能與語數外并駕齊驅的發展？結合現狀我談4點意見：
1、教師在課堂的作用和功能是什么？只有明確了這個問題才能在常規課堂教學中少走彎路，調度會、業務會都開了，都沒有解決好這個問題。我們要創設自主學習的一種氛圍，要求老師課堂切入點就是發動學生的主人翁思想，拉屎不能多占學生的時間，甚至于為了更多的表現自己的作用而成為學生發展的阻力。只要學生在活動，哪怕只有一個人在發言或者有一個發言欲望的眼神，有一線發言的可能，就不許老師打斷、替代——牢牢記住：放手就是愛！老師要學會退出，退到教學以外，課堂完全教給學生，使學生認識學習的方法、學習的重點，對學科內在構造、特點、學科差異，了解掌握知識內在的規律性等等。教師不能過多的介入課堂，，不允許對知識的講解，這樣就要一票否決，該停就停，該學就學，一而再的這樣就要落聘。切記：老師就是主助產婆，不是產婦，教是為了不教，才是教學的最高境界。
2、在一節課中要出現多種形式，切忌單打一、獨木橋，每節課要有五種以上的表現、活動方法，否則就不合格，而且要不斷創新，不然就像山珍海味每天吃也會煩的。比如：對版面的利用，可寫可畫，用文字的表述展示可讀可互問互答，我們來質疑、辨析就可以了。可以用藝術的形式，歌曲、小品、作詩填詞、順口溜、對口詞、快板等等都可以，作圖、簡筆畫都可以，理化生實驗、實物、現象的結合一定要做好。
3、課堂是點，要把它擴展為網絡，進而到面，到三維立體的知識框架，而追求的目標就是智慧。不能只定位在課堂學知識，尤其是只會結合教材、深挖教材，那就跟課程改革相背離了。要打破常規，不破不立，要不受進度大綱的限制，把課堂延伸、拓展、輻射、，甚至于風馬牛不相及的事情也要出現，知識不如智慧，課堂就是發光的燈絲，知識和智慧就是光所能夠到達的所有空間。學知識是條件是表象，長智慧是目的。素質教育絕不是課本的翻版，絕不是應試教育。當然在近期內我們很難根除客觀因素對教學成績的追求，但是當我們把一個13、14歲的少年的教學高度定位到高考，定位到成年人的分析理解解決問題水平上的時候，中考還會稱其為問題嗎？
過程就是財富，我們只是用微不足道的金錢來獎勵在工作過程中貢獻突出的同志，誰有創新就獎勵，不改變就不作為，凡事要舉一反三，要看“反三”的落實，才是生長點。
講給研修班學員的三句話：
1、教學思想要有高度。學校、課堂就是培養人的地方。在《人的生存》這本書中對教育的定義就是：教育就是解放人的潛在能力、挖掘人的創造能力、促進人的全面發展。所以從核心認識角度講就是在學習過程讓學生去體驗、感知、探究、思考、總結、歸納。老師的功能是使學生學會這些，作用不再傳授知識，而是讓學生會學，有自己的收獲，去感受成功，享受學習的樂趣，有成就感，有學習的欲望，尋求進一步的提高和發展。傳授式就是防守，自主學習就是進攻。讓學生鼓足勇氣，沖鋒在學習的最前沿，勇敢的自信的完成從知識到智慧，繼而到性格再升華到人格的逐步提高過程，到達成功的頂點。
2、管理機制的關鍵在于有勞有酬，把制度獎勵變為過程獎勵，工作中做到日日清、日日新、日日有進步，只要對學校工作和學校的教育思路有超越性就不惜一切經濟的政治的職務的傾向來鼓勵來獎勵，比如有一位同志業務能力的確太差，但在生活老師的位置上表現守時、工作細化、能非常及時的反饋信息，就獎勵現金500元；再比如現在有一個試用的體育老師雖然才來幾天，但是工作積極，態度端正，把學校的事當成自己的事做，認真勤快，那好不用等到試用期滿，現在就決定錄用他。獎勵就是把死錢變成活錢，隨時隨地的對工作踏實、對敢為天下先、對把學校當家的人進行獎勵，只要對學校有貢獻就要有獎勵，這是一種導向，一種信號，一種理解，也是一種認可，把金錢的獎勵變成精神的安慰！
3、評價。通過形式多樣的評價，讓老師樹立起這樣的人生價值觀：每時每刻的評比、總結和對團隊協作的反思，會讓優秀的人走出來，讓大家認同干第一是應該的，干第二就有愧。我們允許倒第一，但不允許連續倒第一，否則就落聘。嚴格就是最大的關愛，發展才是硬道理，在學生的成長、老師的成才、學校的成功高度統一中，讓教師對物質欲望的淡漠和對精神成就的追求得到升華。在榮譽面前，保持低調，成績讓別人去說吧，不足自己找。我有一個最大的心愿，就是在縣里由于嚴重超編進行減員的時候，沒有一個人下崗，只要努力就不會下崗，即使不能上課也要給你一個其他的工作崗位。我個人還是認為：作為領導如果成為學校的受益者，凡事多吃多占，學校就完了。05年以前，我每年堅持聽1000節課以上，出現老師缺崗，都是我先沖上去，不會的先自學再教。
用自己的人格魅力來影響周圍的人！
震撼！這是我在第三天學習的感受，這種感受一直揮之不去。兩位鄉鎮中學校長給人的第一印象是沒有距離感，當高校長開始她的談話時是那樣的和藹可親，那樣的娓娓道來，就像是拉家常，而崔校長不作聲地在那里幫著搬凳子安排大家就坐的情景更是拉近了大家，就好像是久別重逢的故人。溫暖！當傾聽崔校長的業務會講話時，那獨到的見解，高屋建瓴的高度，他的人格魅力已經突兀在高山之巔！精辟！學校在他這里被濃縮成一個家園，有親情，有愛護，有嚴厲，也有寬容，他把每一個人、每一件事都統一到以校為己任的完美結合！經典！
在杜郞口，教學，似用兵，恰到好處的“亮劍”，成就了輝煌的今天！而崔校長的堅韌和果敢，就在于他敢于向中國兩千年不變的模式亮劍劍鋒所指，所向披靡！其中的甘苦，恐怕只有親歷的人們才能真切感受！！
我跟研修班的同學開玩笑說：今天值了！哪怕沒有別的內容，只有兩位校長的談話，我們已經不虛此行！
徹悟的第四天
還在回味中，第四天來到了。看著手中的學習日程安排，有種預感油然而生：今天一定有收獲！
上午第一節課，對話崔其同：初一年級主任，班主任 談初一學生的轉化和班級常規管理
作為初一年級主任，首要問題就是讓初一的孩子們順利的接受我們的教學模式和思想作風的轉變。第一階段，開學軍訓期間，搞評比、搞活動調動學生發言的、表現的、寫心得的、參與的積極性，觀摩初二初三上課模式，回來寫感受。這一階段用兩周時間。第二階段，提高階段。由于我們教師的水平的確很有限，還不能實現三個年級的大循環，而且任課教師是由學科主任選定，然后由年級主任按初三、初二、初一的順序依次選定的，所以真正到初一確定老師的時候，老師的水平已經相差很多了，但是驗評組不會考慮這些，所以工作困難就更大了。但是我們有信心經過不斷地提高、改進，我希望到初二的時候現在的全體初一老師都能續聘的愿望會實現的！這也就是第三階段的目標，超越初二初三的老師！
對促進初一學生迅速改變的具體措施是：小學生的各種不良習慣，必須通過嚴格的管理來克服，適應過程就是思想轉變的過程，要進行吃苦教育。要成功必須能吃苦。每天軍訓結束后，要求學生寫出書面體會，進行脫稿化的演講比賽，開始是不主動的，但是通過分組、分板面的演講和板書比賽，從發言數量、發言時間的統計獎勵，以及發言質量的評比，和相應的班會活動，學生的積極性很快就爆發出來了。
課堂模式的熟悉過程：先給學生講解課堂模式的幾個環節，幾個環節具體怎么上，預習筆記的做法和內容，然后帶學生觀摩初二初三學生上課的情況。讓高年級的上課形式影響初一的學生，然后回教室，寫出書面感受，逐步領會這種模式，書面感受也是要評比的，然后再開始上預習課。
年級和班級管理方面：每周兩次年級會，及時反饋出現的問題和大家共性的不足，每個老師都要帶著問題、解決問題，不斷反思，不斷分享經驗，實現自我和集體的同步提高。
以年級為單位的晨會每天召開，對學生的積極表現每天表揚，錯誤的提出批評，正、反面案例對比，讓學生從“我忘了”到“我錯了”到“我不會再犯錯誤了”的逐步轉變。對于有情緒的同學一定先進行溝通再“亮相”，否則可能適得其反。開家長會，也要注意方式方法。表現不好的同學，一定及時與家長聯系，三方會面，以表揚為主，并且要讓學生自己找優點說給家長聽，但是缺點也不能不說，每次少提點，讓學生逐漸改變，也是一種心理接受過程。在班內，班長、小組長的作用一定要最大限度的發揮出來，這是班主任管理的延伸，不僅可以在各種活動中起到帶頭參與的作用，而且，檢查監督的工作也很好的落實和反饋。
下午第三節課，對話徐利（被高校長戲稱為杜郞口改革路上最大的反動派，現在成為拼搏在改革最前沿的一把利刃），語文學科主任，初三（2）班主任，談話主要內容：
1、調動學生積極性的方法。（一）在全班營造“參與無錯”的氛圍。學生不敢發言是因為有顧慮，怕批評，怕起哄，有位學生說得好“不怕說什么，就怕什么也不說”。所以只要采取鼓勵的方法，評選優秀，獎勵小紅花，擂臺擂主爭奪賽等形式都會有好效果。（二）培養小組參與積極分子，通過座談，讓小組中的積分子先動起來，起帶頭作用，展示學生的表現欲望，同時也是首先品味展示后快感的學生。（三）評選積極分子、優秀個人和優秀小組，以周為單位，投票等形式選舉產生。每天小組長計數，評優結果公開表揚，張榜也可張貼照片等，提升榮耀感。（四）用“正”字唱票法統計參與次數，由小組長操作評選每組2人共12人的優秀分子。（五）任課教師成為量化評比積極分子的評價者，每節課寫出學生的名字，表揚一定具體到人，同樣以委婉的方式肯定為主的批評到表現不積極的同學和小組。以一顆賞識的心對待學生，學生會回報一份精彩。當然保護學生的自尊和積極性的同時要做到打擊語病，保證學生發言脫稿質量。
2、初三學生的調動方法；班內分組很重要，優良可差搭配合理，座位形式從插秧型到方塊型，必須抓好紀律，否則就是放羊，所以這種排位方式存在優缺辨證的內涵。（1）新班級剛剛組建實行一天兩查，班主任對班，班長對組，組長對組員，每個人的表現好否，包括積極性、精彩程度、參與面、禮讓等等方面，要明確最大的不足，檢查要有力度，“亮相”要有具體內容如板演、衛生等，一定注意樹立榜樣的立竿見影的效果。學生做不到，是因為老師要求不到位，老師的標準提高了，學生的水平就提高了！（2）班級管理中的親情教育。通過親情教育讓學生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達到立志成才努力學習的目的。親情教育的形式可以多種多樣：A、寫親情標語，如苦不苦想想父母北朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪；農村的孩子早當家，我們怎樣回報爹和媽。B、召開親情教育主題班會，回顧成長歷程中刻骨銘心的文字，我的親情故事——真愛無價，感動學生，讓學生為親情而流淚，達到激勵激發學習動力的目的。C、團委推出以全校為單位布置親情作業，感恩母親節，倡導為母親洗一次腳、洗一次頭，回家替母親做一次家務的親情活動，寫出感悟，寫出母親的評價。
3、班級管理特點。班級常規細化管理，這學期學校推出全時空監控管理模式，有學生的地方就有老師，監控不良行為，把不良行為處理在萌芽狀態，杜絕破壞行為發生的可能。比如：學生星期五下午回家時間是破壞和其他不良行為發生的集中時段，所以從車棚到幾個拐角到學校大門口，都有老師值班。班級細化管理還體現在把班內常規任務細化分解為多少學生多少任務，責任到人，如地面、黑板、粉筆頭、燈管、門、窗墻面、等等一一責任到人，這樣做便于檢查，更便于評比，不僅培養了學生的責任心，而且把激勵機制做活，
4、教研活動學科管理：（1）業務材料內容包括：備課活頁、聽課記錄、育人筆記、預習筆記（由學生完成，同時作為教師評比的一項內容）等等，而且隨著工作的深入，可以根據具體情況增減內容。（2）學科的業務管理：概括起來就是一個字“比”，什么都可以比，什么都要比。每周通過抽查和通查相結合的方法，目的就是排序，“比”的方面多、內容全，可以說是無所不比，三個年級、六個學科、六個班、六個組、組內成員，比備課、比上課、比聽課、比上課、比下課、比發言、比筆記、比感悟、比脫稿程度、比語病多少（比到場時間、比剩飯剩菜、比吃飯時間、比紀律）等等。這機制那機制競爭就是好機制，竟一個比字了得呀！在管理過程中，實行小周期化，就是無論什么問題處理一定要快！上午出現問題，中午出制度（以公告形式在告示欄出現，作為以前制度的補充，如相抵觸，以新標準論處）和處理決定，把不良現象處理在萌芽狀態。（3）對聽課記錄的改進。以前的聽課記錄存在以下不足：一老師聽課不認真、不記錄，二記錄中抄寫原題太多，三評課意見有點多，缺點無，缺乏實質性意見。針對以上不足，改進聽課記錄分為六部分內容：①課堂操作：組織能力、調動方法、學生參與面、情感投入程度、學生點評、老師點評等等；②寫出授課人的有點；③指出授課人的不足；④建議改進方法；⑤借鑒：他山之石可以攻玉，自己學到了什么；⑥反思：找出這節課成功抑或失敗的原因、背景和思想內涵。通過以上改進，讓老師從聽課中汲取干貨，提高了聽課記錄的含金量，同時實行下課馬上交記錄、上午聽課下午集中評課出評比結果的快所流程消除老師在聽課過程中出現懈怠的可能性。
徹悟：抓常規就是硬道理！抓落實就是走捷徑！綜合為一句話就是：什么都可以比，什么都要比，而且要比出優差，比出榮譽感，比出信心，比出人格品質。每個老師都有思想，每個老師都有創新，但不允許個性與集體發生沖突，以集體利益為最高利益。
反思中結束第五天
上午觀摩甘肅、徐州兩位學員的英語課，下午聽張校長談后進生的改造，并記錄了她一天的工作日程。
張代英業務副校長兼初三年級主任、班主任8月3日的日程安排：
早晨起床后，到教學樓開樓門、辦公室門，準備初三教師簽到表和工作日志，考慮三個年級前一天反饋信息及解決意見，如需及時反饋的可以紙條的形式到達反饋目的地；
6：05 集合初三年級開學生晨會（分年級開，表揚前一天的優秀學生，以及對不良現象的亮相），早操，體育老師跟操；
晨讀：期間對三個年級進行檢查；
7：00帶學生進餐廳，共進早餐；
7：50前，在各個教師巡視學生主動學習、公益活動情況，順序為：本班——初三——初一 ——初二；
整理昨天的聽課情況；
7：50趕到教學一樓大廳召開晨會；
上午第一節檢查三個年級上課情況；
第二、三節歡送外教；
第四節到報告廳檢查老師對來訪人員的報告情況，檢查學生；
12：00帶學生進餐廳，共進午餐；
安排下午的初三年級抽測，整理試卷，開會講考試要求以及安排考完立即閱卷人員；
下午13：50到教學一樓大廳召開午會；
散會后，檢查初三考試情況，檢查初一、初二上課及學生情況；
課外活動前到綜合處看反饋情況，準備第二天的晨會；
課外活動時間到操場巡視；
與學生共進晚餐；
晚上第一節課到班和學生一起看新聞，談感受，和后進學生談話；
第二節自習，檢查；
檢查學生就寢。
學習結束了，我深深的舒了口氣，五天來，我的大腦一直在承載重負，沒有片刻的休整，幾位校長和老師的談話意猶在耳，他們的談話對于我這個已經在教學一線打拼12年的教師心中的疑問和困惑，無論從思想上還是具體操作上都有了具體答案，包括我以前曾經自鳴得意的一些想法，不僅在這里得到了共鳴、升華，但更讓我佩服的是他們——杜郞口中學以集體的力量把這些行動的結果呈現出來了！這是對我的警示，我想到了，但沒有行動，那就是空想！杜郞口想到了，行動了，堅持了，這就是現實！我相信在中國廣大的教師隊伍中，有想法的很多很多，但能夠做到的卻很少。讓我們以杜郞口為劍鋒所指，為了中國，為了孩子，也為了自己，把我們心中最美麗的智慧火花，做成燎原之火吧！
結 束 語
當我背起行囊，準備踏上回程的時候，遠遠的瞭望杜郞口中學在晨曦中的美麗身影，我已經舍不得離去！我用心在擁抱這片讓我留戀的土地，與她告別。我相信：杜郞口中學的成功一定有著很多的機緣巧合，淳樸的民風，行政的財政的大力支持，媒體的推介，但是，如果沒有崔校長精神的內涵，眼光的外延，和那閃爍的人格魅力，這些因素還是散亂的鋪就在這片魯西大地上，他的這份韌性和執著才是真正我們要學習和弘揚的核心！這種心境讓我還沒有啟程離去，卻又開始安排我何時再回來？！
我的感受和心情已經超出我所能駕馭文字的表達程度，就用下面的幾句話作為這次學習的結束吧！
有一種思想叫高屋建瓴
有一種策略叫攻心為上
有一種方法叫千方百計
有一種行動叫身體力行
有一種教誨叫言傳身教
有一種影響叫耳濡目染
有一種改變叫潛移默化
有心的地方，就會有愛；
有愛的地方，就會有欣賞；
有欣賞的地方，就會有發現；
有發現的地方，就會有成長；
有成長的地方，就會有快樂。
有快樂的地方，就會有美！
