富縣教學研究室 內涵發展 抓和諧校園構建，促學校內涵發展

抓和諧校園構建，促學校內涵發展

鉗二中心小學：張海全

當今社會教育管理已進入了一個崇尚人本、激發潛能、重視成本、追求效能的時代。學校教育管理必須及時跟進這一重大變革，創新學校管理，提高辦學效益，構建和諧的校園環境，以教師和學生的發展目標，促進學校的內涵發展。

一、構建和諧的校園環境
    以貫徹落實科學發展觀為指導，促進學校可持續發展。以人為本，以教師和學生的發展為目標，注重協調教師與學生之間、家庭與學校之間、學校與社會之間的關系，為學校的發展創設比較寬松的和諧環境。
    1、加強師德建設。一要樹立“三心”觀念，即事業心、責任心、進取心。全心全意為學生服務，淡泊名利，無私奉獻，關愛每一位學生，做學生的知心朋友，做學生成長的領路人。通過大力宣傳，以典型引路，感染全體教師。二是開展“三愛”教育活動。以一生獻身教育事業為根基，為人師表，廉潔從教；以關愛每一位學生為內容，確立“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這一信念，時時刻刻為學生的發展著想，為每一位學生的成長而努力工作；要確立教師的發展引領學生成長，學生的發展促進教師發展，師生共同發展推動著學校內涵發展的思想，激勵教師不斷進取，體現出自身價值。

2、加強依法治校。以“教育法”、“教師法”為依據，創設民主融洽、公平正義、誠信友愛、充滿活力，安定有序的環境氛圍。一是加強學校民主建設，以教代會為載體，重大決策由集體討論決定，并交教代會審議，廣泛爭取教師意見，形成共識，實行校務公開，充分發揮工會的監督作用。二是完善制度建設。以學校相關制度為依托，以管理評價為杠桿，促進每一位領導、教師自加壓力，創造性地完成本職工作。鼓勵教師參加各種培訓，提高教師素質；關注師生生活，提高辦學條件。
二、創新管理。
     一是常規管理的創新。注重過程，突出主線，以人為本，體現內涵，變被動性檢查型的管理向主動性、指導性、導向性、激勵性轉變。以精品化、審美化的要求去實施。
    二是行政領導的自律要求。以領先一步、導人一程的工作態度開展工作，以服務教師與學生，取信于教師為工作準則，具體體現以下8個方面：執行時間好于教師，日常工作服務教師，教學工作硬于教師，工作作風感染教師，參與活動多于教師，言行舉止感染教師，教育科研多于教師，以上內容要求行政領導平時經常對照，期末向全體教師述職，接受教師評議，以此來鞭策自己，提升自我。
    三是改革教師的管理。以服務于教師、引導教師為指向，以任課教師的“考核細則”為準繩，引領教師確定目標，達成目標。通過創造條件，構建平臺，提供機遇，促進每一位教師體驗成功的喜悅，請名師來校指導，走出去參觀學習、接受培訓，以理服人，以真誠待人，感染、轉化和造就教師。

三、新課程的實施。
     新課程的實施按照“四化”要求積極推進。它們是理念行為一體化、課題研究校本化、教研活動常規化、評價過程人性化。具體注重以下幾個方面：
     一是課程改革的推進，體現在課堂教學的有效性。二是要扎實抓好教師的“六認真”常規工作（備課、上課、作業、批改、考核、輔導），特別注重作業設計的層次性和針對性，促進不同層次學生的有效發展。三是注重教學反思，引導教師開展教學研究要成為一種自覺行動。定期開展教科研沙龍、案例分析等活動，班主任工作疑難問題聽診針，為教師提供教學研究的園地。每位教師每學期必須提交一份有質量的課改論文和案例分析。四是開展好隨班聽課活動，鼓勵領導、教師相互聽課、取長補短、共同提高，要求每位教師每學期至少上一節較高質量的展示課、公開課。五是組織好學期質量調研活動，并做好試卷分析，讓每一位教師在調研、分析的過程中有所感悟，有所提高，讓新課程的理念在教師的教學過程中得以內化。

四、讀好書、潤心靈,打造陽光的教師隊伍

我們打破多年來提倡教師多閱讀業務書籍的常規要求，拓展視野，改變策略，提倡教師更多的去閱讀一些非專業類的充滿人生哲理的文章，以此不斷凈化教師的心靈，形成積極的價值觀、人生觀。我們提倡每位教師至少訂閱一本富有哲理性和人文精神的雜志，例如：《讀者》、《青年文摘》《青年博覽》等，向教師推薦《團隊精神》《細節決定成敗》等企業管理方面的好書籍，把海倫的《假如給我三天光明》等人生勵志的好文章推薦給老師們，很多文章短小精辟，老師們讀后回味無窮，容易受到感化。我們給每位教師準備了一本閱讀記錄本，教師可以根據自己的需要把自己認為值得回味、觸動心靈、感動自己的好文章、好句子進行隨時的摘錄，或者抒發一下自己的讀后感。我們還主張教師每周周末把自己的記錄本翻一翻，讀一讀，悟一悟。

五、教師的專業成長

校本教研是教師專業成長的重要途徑。學校抓校本教研我覺得有這樣四個抓手：一是抓教師對學科知識、教育理論的學習。學校應該輔導，教師應該自學，最后要通過紙筆測試、當眾講演、課堂實施等形式檢查學習的效果；二是抓集體備課。集眾人的智慧科學理解教材、正確把握教學內容、找準教學的重難點、制訂出科學具體的學習目標、設計好教學的主要流程和當堂檢測題；三是抓課后反思。課后想想自己的課，和別人說說自己的課，成功的地方是什么，失敗的地方又是什么，為什么成功，又為什么失敗，“吾日三省吾課”，教師的的教學能力會迅速提高；四是抓教學研討。教師聽課是教師的一項常規工作，聽課之后一定要研討，這可以是鄭重其事式的研討，還可以是茶余飯后式的閑談。但不管是哪種形式都應該本著認真負責的精神，有一是一、有二是二，不保留、不敷衍。

六、讓學生健康成長

我們深刻認識到抓好德育工作是學校辦學的第一要務，原因有二：一是為國家社會培養合格公民的需要；二是德育抓得好，智育會水到渠成、事半功倍。正面引導是德育的主渠道。可以開展豐富多彩的校園活動，使學生在春風化雨中受到健康情感的熏陶，讓學生的思想在活動中得以升華，能夠區分是非、明辨美丑；可以樹立學習的榜樣：勞動標兵、學習能手、紀律標兵、衛生衛士……讓學生切身感受身邊的楷模，從而效仿學習。以身示范比什么都重要。教師的一言一行、一舉一動都影響著學生所以教師要謹言慎行，處處想著為學生樹立榜樣，事事想著讓學生學有所依。讓學生講話文明，教師首先要說話不帶臟字；要學生勤奮刻苦，教師首先要勤奮刻苦；想讓學生遵守紀律，教師首先要遵守工作紀律……每一個學生都是可愛的。學生千差萬別，有的活撥，有的內向；有的漂亮，有的丑陋；有的聰明，有的笨拙……在我們教師的眼中，不管是哪種學生，都應該被認為是可愛的，挑剔、有所區別都會影響教師的教育教學工作。

    我們深知，要做好學校教育，做強學校教育，必須做強學校教育的整體實力和水平，在辦學質量與特色上下功夫，強化教師隊伍建設和素質的提高，注重學校教育發展的內涵，把素質教育落實到每一節課，每一個教育環節，落實到每一個學生身上。這就需要我們要能把功夫花在平時，抓細節、抓過程、抓落實、抓實效。