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第三章
備好寫作原材料
一個裁縫師，想做出一件精美的時裝，必須事前備好布料；一個建筑師，想崛起一座摩天大廈，必須事前備好鋼筋、水泥；一個廚師，要烹制一桌美味佳肴，必須事前備好魚肉蛋菜。否則，技術水平再高，也會陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。
寫記敘文也是如此，沒有原材料，你就是有再好的寫作技巧，也寫不出好文章。記敘文是寫人、記事、寫景、狀物的文章，因而記敘文的原材料必然是人、事、景、
物。又因為寫人的文章以敘事為支撐，寫景的文章以寫物為基礎，所以我把記敘文寫作的原材料分為兩類，一是事件，二是景物。
這一章著重講的是原材料準備，就是布料、鋼筋、水泥、魚肉蛋菜的準備，是最原始的材料，不是剪裁過后的布料，不是揀摘清洗改刀后經過加工的材料。
第一單元
學會敘事
敘事，是一件非常困難的事，敘述復雜的事，更難，能夠根據主題需要，并圍繞主題敘事難上加難。我這里要講解的，是拋開主題的敘事，先后要完成的是：一.高
度籠統高度概括性的敘事；二.六要素齊備的概括性的敘事；三.體現事件發展階段性的敘事；四.事件發展過程較為詳細的敘事；五.事件發展過程生動的敘事；
六.事件發展過程非常生動的敘事；七.事中有事的敘事；八.倒敘敘事。
第一節
高度籠統高度概括性的敘事
孩子敘事，開始難度就很高，因為孩子的敘事是從高度概括開始的。
有個孩子，老師第一次要求他寫日記，他是這樣寫的：放學后，我被爺爺接回家，先寫完了作業，然后看了一會兒動畫片，爸爸媽媽下班后，我們一起吃完了飯，就各自進臥室睡覺了。
這篇日記，用了50個字，寫了5件事：一是爺爺接“我”回家；二是（我）寫作業；三是（我）看動畫片；四是“我們”（全家人）一起吃飯；五是（全家人）睡
覺。剩下的是文字是標注這些事發生的時間和先后順序。這篇日記暴露了孩子的敘事起點是非常籠統、高度概括的（概括能力是一種很難培養的能力）一句話一件
事。孩子不會細致、生動地敘事，究其根本原因，是因為我們的家長和教師從來沒有給孩子循序漸進的講解，一件事怎樣從概括敘述到細致敘述，最后到生動形象敘
述這個逐漸細化的過程，孩子始終停留在高度概括、高度籠統的敘事階段，自然敘事無話可說，無話可說也自然就不細致生動了！
一、高度籠統、高度概括敘事，是敘事的基礎
（一）它關注了誰在做事
敘事的最基本的要求，就是講清楚自己要敘述的事是誰做的，如果這個人或事物都說不清楚，事件也就無法記
敘明白。上文提到的日記，做每件事的人非常清楚：第一件事是“爺爺”做的（用了被動句），第二、第三件事是“我”做的（承前省略），第四、第五件事是“我
們”做的（第五件事仍用承前省略形式，避免了啰嗦和重復）。
（二）它關注并高度概括了人或物在做什么
任何一件事，都有它的起始時間和起點動作、終點時間和終點動作，中間都是一個以時間先后順序排列的動作鏈條。孩子籠統概括地敘事，必須明白在這個時間段以內，從起點動作到終點動作之間這一系列動作合起來的行為叫什么，他才能準確說明白他描述的人物在做什么。
（三）它專注了事件的時態
孩子能夠感知事件經常發生、發生過了、正在發生還是即將發生，并能選用正確的詞，合理地擺放詞語的位置，將這種時態表現出來，很不容易。上面的例子，小作
者在敘述爺爺做的事的時候，在“接”的后面加個“回”字，就把這種行為已經完成表達出來，寫作業的過程，在“寫”的后面加個“完”字，表明行為已經過去。
孩子能夠把時態處理得這樣好，說明孩子已經具備了較強的籠統敘事能力。
由此可見，弄明白是誰在做事，整個過程做了一件什么事，這件事是什么時態，并把它準確選詞表達出來，是籠統敘事的三個要素。
二、高度籠統、高度概括敘事的訓練
（一）三個要素的強化訓練
1.生活場景訓練
選擇具體的生活場景，讓孩子觀察后，采用三問訓練法
（1）一問：說說都有誰（或什么）在做事；
（2）他們分別都在做什么？
（3）這些事是經常發生的事，還是正在做的事；是做過的事，還是將要放生的事？
2.動畫媒介訓練
選擇動畫媒介，讓孩子觀看動畫影片，采用三問訓練法
（1）一問：說說動畫片中都有誰（或什么）在做事；
（2）動畫片中他們分別都在做什么？
（3）哪些些事是經常發生的事，還是正在做的事，是做過的事，還是將要放生的事？
（二）語言表達訓練
1、口頭語言表達訓練
針對上面的生活場景訓練或動畫媒介訓練之后，讓孩子用一句話把這件事敘述出來，要求三個要素不缺少，表示時態的詞語選擇正確，放置的位置正確。
如果孩子表達不出來，要指導孩子：（1）每一個時態，都可以用哪些詞語來表達；幫助孩子積累時態詞匯，并形成對應記憶。（2）告訴孩子，這些表示時態的詞
語，一般放在動詞前面或后面，讓孩子有一定的語法體驗。（3）如果孩子不懂得人物的行為叫什么，那么就告訴他，從哪兒開始，到哪兒結束，這種行為叫什么，
幫助孩子提高行為識別和表達能力。
2.書面表達訓練
一.可以讓孩子把口頭訓練的內容，寫在本子上；二.可以提供連環畫，讓孩子根據畫面內容，進行籠統概括的書面敘事訓練。
檢查孩子的作業時，要關注三個要素的表達是否準確，要關注時態的表達用詞的位置是否正確。
三、注意事項
我們教孩子寫作文，常常操之過急，希望孩子能夠像方仲永一樣，“未嘗識書具”而能“指物作詩立就”，這是一種愚蠢行為。平常我們見到孩子這種作品，常常要指責孩子沒話說，或者寫流水賬，其實這一步也不是很容易，初學的孩子，也要經過反復訓練的。
這一部分看起來非常簡單，但一旦我們的訓練不到位，孩子沒有掌握，或者掌握得不夠熟練，就會影響下一節的“成長”。成長作文的最大特點是，起步很容易，但每一環都是下一環的基礎，基礎訓練越扎實，下一步提升得就越容易。
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