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淺談留守孩的問題和解決出路
農村大量青壯年農民外出務工，增加了收入，也增強了農村家庭對子女教育的支付能力，可由于父母長期不在家，使得留守孩子的性格培養和教育等許多方面出現了偏差——
農村地區出現了大量的留守孩子，這些孩子的教育問題日益凸現，成為值得關注的社會問題。
留守孩子的性格培養和教育存在嚴重偏差。據調查，在留守孩子中大多有遲到、早退、甚至曠課等不良習慣。他們學習成績較差，有的經常出入網吧、游戲廳等娛樂場所，有的還有吸煙、酗酒、撒謊、亂花錢、擺闊、攀比等不良傾向，還有部分在校外租房住宿，甚至有早戀或其他越軌行為。這些孩子普遍性格孤僻、內向，甚至出現心理障礙，對家庭經濟收入、父母的健康和安全較為憂慮，不希望父母常年外出。而且隨著年齡的不斷增大，他們越發地表現出對家庭完整和父母關愛的強烈渴求。在學校，許多教師認為父母外出的留守孩子大都是“雙差生”，是班主任和學校管理的一塊心病。
我認為引發留守孩這些問題的原因主要是因為：
1、家庭教育的缺失或失控。其表現為：父母對孩子過分溺愛，往往表現為父母用打工掙來的錢去刺激孩子，扭曲了孩子的價值觀和人生觀；父母長期在外務工，平時與子女很少溝通，他們長期處于親情缺失狀態，致使孩子心理出現偏差；父母對孩子期望值過高，又無暇管理，完全依賴學校或在家放任自流，但如果孩子學習不好，又簡單地采取打罵的教育方式，更加助長了孩子的厭學心理。
2、學校教育的尷尬。由于留守孩子家庭教育缺失帶來的一系列問題，加上學校與家長缺乏溝通，對留守孩子的管理教育缺少必要的經驗，而且老師對“問題學生”的陳見難以洗刷，這樣大多數學校在面對留守孩子的教育問題上顯得十分尷尬。農村學?；A設施較差，師資力量相對薄弱、辦學條件一時難以改善，而城區條件較好的學校則不能滿足需求。同時在教育模式上也有待轉換。目前學校教育并不是以素質教育為主，而且與農村實際脫離，很多孩子初中畢業后缺乏獨立生活和創業的能力。
3 、社會“大氣候”的綜合癥結。調查顯示，留守子女問題的出現，與社會環境影響和制約密切相關。主要有：城鄉差距的存在；農民工進城后子女教育問題落實不夠到位；相關部門對農村和城鄉結合部一些娛樂場所(如網吧、游戲廳、歌舞廳等)監管力度不夠；社會觀念落后以及農村中、小學師資等資源配置較差；隨著社會經濟發展，一些政策法規也滯后于社會變遷。
4、留守孩子自身的無奈和無助使留守子女成了“問題孩子”。究其原因，主要有：與父母的情感饑渴和生存障礙有關；與社會的分配不公和保護不力有關；與學校的教育要求和家長的學業期待的反差有關；與自己的主觀愿望及客觀心理障礙、行為偏差及價值扭曲有關。
目前，留守孩子的問題已引起了社會各界的廣泛關注和高度重視，有關人士提出如下建議：
一、搞好留守孩子的家庭教育。學校要建立家長聯系方式，督促家長與孩子定期交流。不僅要關注孩子的學習，更關心其心理、習慣和價值觀的培養，幫助孩子樹立正確的人生觀；不僅要關心孩子本身，更要關注在家撫養孩兒成長的隔代祖輩們的人生感受和體驗；不僅要給孩子一定的物質補償，更要重視其精神食糧的補給；不僅要關注孩子今天的狀況，更要關注其明天的發展態勢。
二、是構筑學校教育立體性，既教書，又育人。學校，尤其是農村學校對留守孩子要更加關懷，要定期定人定點地進行個別談心，知心交友，了解他們的狀況和發展勢頭，培養其誠心；要不斷挖掘和捕捉留守孩子的“亮點”，引導他們積極上進，增強其信心；要不斷關愛他們，時時察其顏，觀其色，想他們之所想，急他們之所急，；老師教書育人，要因循善誘。
三、是落實各級政府提供教育公共服務的職責，促進教育公平，讓孩子們開心。各相關職能機構要加大關愛留守孩子的宣傳力度，以引起全社會共同關注；把留守孩子教育的問題真正當作社會化責任來監督和落實；逐漸縮小城鄉基礎教育方面的差距。
四、是凈化社區內的文化環境，整頓、清理文化污染，取締不健康的網吧和黃色影吧，開展豐富多彩、健康向上的文化娛樂活動，讓留守孩子在文明的環境中受到良好的熏陶。
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