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體育教學的開放性、超越性，為創新精神的培養奠下基石對現代體育教學重在創新 摘要：創新教育上素質教育的靈魂。在學科教學中倡導新教育，能培養學生的創新意識，從而更好地發掘學生的創造潛能。作為“五育”之一的體育教學，也必須高擎教育改革的大旗，在創新教育的層面上建構體育教學的理念，探究體育教學的全新方法。體育教學對創新教育有什么意義？體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？采用什么樣的教學方法，有利于培養學生的創新思維了。 1 引言 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉?！睆娬{創新活動對于民族發展、國家興旺和治黨治國之道有著極端的重要性。教育就是意味著培養創造性人才，科學研究就是意味著新的構想、新的方法和新的發現。但是，創新活動在體育教學中的重要性以及如何在體育教學中進行創新教育，仍然是一個未被人們充分認識，因而值得研究的課題。 2 體育教學對創新教育的意義 隨著“培養創新精神和實踐能力”被列為素質教育的重點，創新教育已得到教育界的廣泛關注。對基礎教育來說，創新教育的任務就是培養學生的創新精神和創造能力，為提高民族的創新素質服務，為培養高層次創新人才打下廣泛的、深厚的基礎。實施創新教育，就是應從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，使學生的素質全面得到發展。 2.1 體育教學的開放性、超越性，為創新精神的培養奠下基石 創新可以說是突破、不受束縛，它的特點就是開拓和開放。體育教學場景開闊，組織靈活，學生的身心得到極大的放松與自由，尤其在分組活動或自由活動中，情緒更為高漲，思維更為活躍，想象更為豐富，學生潛在的創新意識、表現欲望得以充分的挖掘和體現。體育教學內容繁多，形式多樣，更適宜生命了旺盛與好動的青少年的“口味”，能充分滿足他們好奇、探究、體驗、創造的心理。 創新可以說是獨創、不斷進取，它的特點就是挑戰和超越。體育活動崇尚“更高，更快，更強”。通過不斷挖掘和發揮自身，在體力、心理、智力等方面的潛力去挑戰自我，挑戰他人，并不斷超越，在體育活動中，成功、獲勝知識相對的、暫時的，而挫折和失敗則是永恒的。體育教學總是在給學生出“難題”，設“障礙”，樹“對手”，同時有通過表現、表演、評比、測試、競賽等形式，誘導學生向難題、障礙、對手挑戰，不懼挫折，不畏對手，挑戰他人，超越自我，這是體育活動的精髓所在，創新品質，即創新人格，它包括批評性、堅持性、挑戰性、進取性、合作性等個性特征。它的形成是人們通過家庭、學校和社會等教育的結果，體育教學不僅強身健體，更能育心樹人，為創新品質的培養提供了一方熱土。 2.2 體育教學的活動性、聯系性，為創新能力的培養提供時機 創新能力是創新教育的核心，它由創新感知能力、創新想象能力、創新思維能力和創新實踐能力等組成。能力和活動緊密聯系在一起，只有活動才能發展人的能力和了解人的能力。創新能力發展需要大腦左右兩半球的平衡發展。1981年獲得諾貝爾獎金的美國加州理工學院的斯佩里的研究，揭開了大腦兩半球的功能，即人的創新能力與左腦功能有關，但更多的是跟右腦功能密切相關。左腦具有語言、概念、分析、計算等能力。右腦在音樂、美術、空間與形狀的識別，對復雜關系的理解能力，整體綜合能力、想象能力則優于左腦。豐富多才、生動活潑的體育活動、創造了一切可能的條件開發學生的右腦功能，以促進學生創新能力的發展。 創新能力的培養，實踐是最重要的因素。身體練習是體育教學的基本手段，在相對激烈的身體練習中，學生要針對不斷變化的外界環境，如不同的場地器材、氣候條件，不同的練習組織、練習要求，不同的隊員與對手，迅速觀察。判斷，采取相應的措施，作出相應的身體反應。體育教學中尤其在游戲或競賽中，問題的解決并沒有現成的方法可照搬照抄，只有在借鑒已有經驗的基礎上，做出符合時宜的舉措，才能使自己立于不敗之地，沒有一定的應變能力或創新能力，是無法順利完成體育教學任務的。體育活動是一種實踐性很強的活動，它為創新能力的培養提供了有效載體。 3 創設實踐機會，培養學生創新能力 創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促進學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習主動性，講究方法的靈活性。因此，要使體育創新教育獲得最大的效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各種要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系： 一是學生主體與教師主導的關系。以學生為主體是說課堂教學應培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程重點主體作用。 二是建立新型的師生關系。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，教師不是領導者而是指導者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有這基礎就會時時處處激發學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。 三是處理好知識與身體活動的關系。體育教學基本特征是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其他知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。 4 改變教學方法，培養學生創新思維 創新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養學生創新思維的策略之一。 4.1嘗試教學法 嘗試教學法是指在體育教學中學生在老師的指導下，先進行自學、自練，然后再由老師講解動作要領，組織練習的一種教學方法。它的特點就是不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法。它的顯著益處就在于學生能在學習的開始階段，不受標準動作要領的束縛，充分調動其學習的興趣，發揮其豐富的想象、通過不斷的揣摩、嘗試，分析、比較，去掌握有效的練習方法。例如，在學習足球射門時，教師預先不給正確的技術概念，而是對學生提出一個學習目標：射得準，射得有力。學生在自練中，為了獲得成功，為了表現自己，為了獲得同學和老師的贊賞，會充分動員其思維，盡快去發現能使自己射得準，射得有力的射門方法。通過嘗試教學方法，可以培養學生的創新思維、挖掘學生的創新能力。 4.2設疑教學法 設疑教學法就是教師有目的、有計劃地設計懸念或提出問題，引發學生的興趣，讓學生去思考、歸納、總結，提出新的創意或解決問題的教學方法?！皩W起于思，思起于疑”，疑問是思維的起點，疑問是創造的源泉。在體育教學中，教師不應代替學生思考，不應把動作原理，動作方法一五一十全盤地端給學生，也不應把一些教訓過程、練習的組織形式、場地器材的設計安排毫無鋪墊地展現給學生。要一步一個疑問，在學生認知過程中設置障礙。讓學生在學習的過程多產生“為什么”，為什么要學這個內容？為什么要采用這樣的方法、過程？為什么要運用這樣的手段？等等。設疑不僅可以集中學生的注意力，而且更能激活學生的思維，教師提問一般有：知識水平提問、理解水平提問、應用水平提問、分析水平提問、綜合水平提問和評價水平提問等幾類。為了培養學生的創新思維，體育老師應更多地采用應用水平替，如“如果有人在炎熱的運動場上暈倒，你將如何處理？”以及評價水平提問，如“你覺得某某同學的動作完成得怎樣？為什么？”。 4.3 情景教學法 情景教學法就是一種寓教材內容于各種有意的活動情景之中，創設具體和生動的場景，激發起學生濃厚的學習情趣的體育教學法。情景教學法是為了創設一定的教學情景，就要運用語言描繪情景，器材演示情景，音樂渲染情景，角色扮演情景等方法，把學生引入一定的情景中，為學生開拓一個廣闊的想象空間。情景教學中角色的扮演，為學生體驗情感，展開想象，活躍思維，提供了舞臺。在小學里往往通過“游戲式”教學來完成情景教學。如在基本教材為墊上運動和跑的練習的小學體育課內，通過教師語言的描述，學生把綠色的墊子想象成一片草原，自己扮演成草原上嬉戲的小羊。在老師啟發和演示下，學生盡情想象，盡情返回，通過游戲活動來完成發展學生靈敏、協調、柔韌等學生扮演大灰狼，通過“狼追羊”的游戲來完成跑身體素質的教學任務。而后，讓幾位的練習。在中學，則往往通過“主題式”教學來完成情景教學，即根據體育教學的內容，給課冠以一定的名稱，賦予一定的主題，如短跑和力量練習為內容的體育課，我們可以稱之為“搶救傷員”，長跑內容的體育課，我們可以稱之為“紅軍長征”等。 4.4 合作討論教學法 合作討論教學法是指在教學中教師讓小組成員通過討論、合作、共同策劃，決定練習的內容、練習的形式或比賽的戰術等的一種教學方法，在教學過程中，教師作為組織者、指導者，能充分發揮學生的主體性、主動性。人數相對較少又相對較為熟悉的小組，使小組成員極易處于一種更為民主寬松的學習氛圍中，從而使思維更為活躍，言論更為踴躍。大家齊心協力，群策群力，一些富有創見性的設想極易通過合作討論而呈現出來。如在分組的比賽中，小組成員根據自身和對方的實力來確定戰術，并通過“討論——實踐——應用”的反復過程，不斷對戰術進行改良，逐步提高戰術配合的水平，以不斷獲取勝利。這種合作討論的教學方法，能使學生在小組中充分發揮其想象和創新思維能力。 5 結論 創新教育貴在教育創新。體育學科作為學校教育中重要的組成部分，應充分義勇體育學科的獨特、有利的條件，從創設良好的教學環境、改變教學方法、創設實踐機會入手，來發展學生的創新意識、創新思維、創新能力，為創新教育的實施作出特殊的貢獻。 福州二中張祖仁 |
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