|
按：本人從事學校教育和教育管理30多年，在指導本區域各層次教育取得巨大成就的同時，將兒子培養為綜合素質較高的國內一流大學本科生、世界排名前40大學的研究生。多年的教育工作經歷和對科學教子的所學、所思、所悟對非教育專業人士或許有所啟迪。為此，整理科學教子系列談，陸續上傳，請朋友們多指教。
科學教子系列談1:不溺愛孩子 這是一個老話題，但不得不說。因為現在的孩子多是獨生子女，很多孩子從出生開始，身邊就有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆六個人團團轉。學校教師反饋的情況表明，現在溺愛孩子的問題越來越嚴重。 所謂溺愛，就是對孩子過分寵愛。愛孩子是對的，但是溺愛是不對的。溺愛不是愛，而是害，是禍。比如，有的孩子從小嬌生慣養，受到極度“關懷”，一哭就抱，一吵就哄，飯來張口，衣來伸手，不吃飯還要追著喂。上學有人背書包，放學有人做作業（怕孩子辛苦了，大人代做家庭作業），這樣下去的后果可想而知。有的家庭對孩子過度放縱，百依百順，即使不合理要求也一味滿足，對孩子的錯誤姑息遷就，放任自流，久而久之就容易使孩子是非顛倒，善惡錯位。家長的縱容使孩子習慣于我行我素，進而做出許多有悖社會傳統的過激行為，如吸毒、自殺、聚眾斗毆、破壞公共設施等。有的家庭對孩子寵愛過度，對孩子只表揚不批評，即使孩子犯了比較嚴重的錯誤，也為了讓孩子高興不認真教育孩子。孩子聽慣了肯定，習慣了以自我為中心，缺乏正確的自我評價和社會評價，久而久之就養成了老子天下第一，唯我獨尊的性格。在學校，同學不好相處，老師批評不得，有的小學生甚至因為老師批評了他，揚言要炸死老師全家。有的父母，在物質方面給與孩子太多，對應該由孩子自己做的事情，父母包辦代替，孩子生活能力弱，離開父母寸步難行。 |
|
|
