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眼界就是境界 學校的領導關鍵是教育思想的領導，教育理念的指引。而先進的教育思想來源于校長崇高的理想和境界，沒有崇高的理想和境界，校長就可能陷入功利主義的泥淖中，不能自拔?？梢哉f，校長的境界有多高，學校辦學思想的層次就有多高。而校長崇高的境界又來自高遠的眼界，從某種意義上講，眼界就是境界，校長的眼界有多高，境界就有多高，反之亦然。一個優秀的校長不但要目光遠大，眼界高遠，更應境界崇高，有遠大的教育理想和抱負；更應淡泊名利，超凡脫俗，不搞短期行為，不搞急功近利，一心一意為民族的大業、國家的命運著想，對學生的終生幸福發展負責，全面推行素質教育，嚴格按教育規律辦事，同一切違背教育規律的思想和行為作斗爭，為教育的理想奮斗終生。修養、素質的不同，決定著校長眼界、境界的高低。 思路就是出路 許多學校辦學沒有效益，校長苦于找不到發展的出路，其原因就是缺乏思路。在企業界，思路就是出路，出路就是財路，出路就是效益。運用到教育界也是同理，沒有思路學校就沒有發展的出路，就沒有騰飛的機遇。思路從哪里來？它來源于科學的發展觀，來源于不斷的自主創新，來源于對學校情況全面的系統思考。校長要有思路，首先要搞好文化診斷。校長要率領教師運用科學發展觀，高屋建瓴地對學校的過去、現在進行系統的思考，從學校發展的軌跡中總結出學校值得繼承發揚的優秀文化傳統，即 “ 學校精神 ” ，進而對學校的文化資源、人力資源、物力資源、社會資源，對學校的客體形象、組織形象、內形象、外形象，對學校的辦學優勢與劣勢做出系統、科學、全面的分析和評價。其次要搞好論證，對學校的共同愿景、辦學理念、辦學目標、辦學模式、辦學特色、管理機制、隊伍建設、發展策略、戰略步驟等進行論證；對學校的精神力、執行力、感知力等系統進行梳理和設計；對學校的理念文化、組織文化、管理文化、制度文化等進行分析和整合，最后找出 “ 創新點 ” ，形成思路和規劃。在論證的基礎上，校長要找到能引起學校發生持久根本性變化的 “ 發展點 ” 、 “ 杠桿點 ” ，即 “ 創新點 ” ，進行自主創新，避開同質化競爭，走 “ 人無我有，人有我優，人優我特 ” 之路，或科研興校，或特色立校，或質量強校，或機制活校等等，最終形成一條適合學校發展的思路，做出短、中、長規劃并付之實踐，使學校盡快實現跨越式發展。 有為才有位 有些學校的校長和干部，總怕失掉自己的位置，總感底氣不足，常為自己沒有威信而苦惱，究其原因，就是沒有明白 “ 有為才有位，有為才有威 ” 的道理。一個領導干部如果缺乏創新精神和敬業精神，工作上因循守舊，謹小慎微，怕吃苦，怕奉獻，就不會有大的作為，就不會在群眾中有較高威信，就可能丟掉自己的位子。如果眼睛只盯著位子、票子、車子、房子，最后只能丟掉 “ 威 ” 字和 “ 位 ” 子。有為才有位，有位是為了更好的有為，因此學校的領導和干部應勤修德、重修養、常修行，做到有位就作為，有位更有為，有為更有威，無為就讓位，真正發揮干部的模范帶頭作用，為學校的發展和人民的教育事業貢獻自己的力量。 |
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