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一、中小學教師教育教學論文概說 中小學教師教育教學論文，主要是指在教育教學中對其先進教育教學經驗、做法或對某種教育教學現象的分析與評論。從內容上分可分為教育論文和教學論文。 (一)什么是教育論文 常見的教育論文(也稱教育綜合性論文)有教育理論性論文、教育時評、教育管理、教育案例(敘事、故事)、讀(觀)后感、教育調查報告、班主任工作論文、家庭教育論文、教育現象評析、課題研究報告(非學科教學)等。 (二)什么是教學論文 教學論文一般是指與學科教學內容有著密切相關的論文，常見的有：某學科教學經驗、某學科教學方法、某學科教學“金點子”、某學科教案選登(在報刊上)、某學科課堂教學實錄、某學科教學案例(札記)、某學科教學試題以及某學科教學刊物的約稿等。 在撰寫的側重點上，教育論文著重論及教育行為等宏觀方面的東西，而教學論文則側重教學的觀點或方法。但二者并非孤立存在，它們密切關聯，互為補充，互為促進。在具體撰寫中，教育理論是教學論文方法論的理論支撐，而教學又是對教育理論的具體實踐，也是教育理論研究的最終歸宿。 (三)中小學教師撰寫教育教學論文的作用 歷年的教學能手評選、職稱評聘、骨干系列教師評定、特級教師、名師評選等都要求教師具有發表或獲獎論文的要求。教師的教育教學論文事實上是其教育科研能力的外在表現。 1.論文是總結和交流教育教學或教育管理經驗的載體 作為中小學教育工作者，由于受各種條件的制約，很少有更多的機會參加更多層次和范圍的學術研討交流，只有將自己在日常教育教學研究或教學實踐中總結、提煉出的教育教學經驗或做法通過論文撰寫表現出來，拿出去評獎或發表，使得自己的經驗或做法在更大范圍內得以交流或推廣，讓他人從中得到可以借鑒的教育教學方法或策略。這樣，在論文得以交流和推廣的過程中，撰寫者自身的勞動價值可以得到實現或被認可。 2.論文獲獎或發表也是學校教育科研水平的外顯 文化與環境都是生產力。教育發展到今天，“質量立校，科研興校”已經成為絕大多數學校實現可持續發展不爭的事實。如果說學校教育教學質量的高低由所培養的學生素質的高低來證實的話，那么，學校教科研水平的高低則主要通過教師教育科研水平來呈現，而呈現教師教科研水平的載體主要是業務稱號和教育教學論文以及參與完成教育科研課題的多少或高低等。所以，凡是具備現代教育觀念的學校和校長，無不重視教師參與教育科研活動，鼓勵教師積極撰寫教育教學論文，作課題研究和教師的專業成長。 3. 教師參與教育科研是促進教師專業成長的重要手段 《中共中央國務院深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出，“教師應積極參與教學科研，在工作中勇于創新。”由此可見，現代教師要具備教育科研意識，具備一定的科研能力。教師進行教育科研，可以不斷提高自身的理論素養，總結教育教學規律，對于提高教育教學水平具有極大的推進作用。 4. 教師有論文發表或獲獎也是對其智力成果最有效地保護 魯迅先生筆下的孔已己“竊書”不是“偷書”成為多少人的笑料。事實上，在當今網絡遍及全球的信息時代，類似“網蟲”“黑客”等鉆入他人電腦“后門”，竊取或剽竊他人智力成果的事件屢見不鮮。論文作為智力成果的重要組成部分，也同樣需要正當的手段來保護，而較為有效地方法就是將論文投到正規報刊發表或到正規部門舉辦的評獎活動。這樣，一旦自己的論文被剽竊，發表或獲獎在先的報刊或證書就是最好的法律證據。 案例： 早于美國2年的變頻研究成果被束之高閣 早在1977年高密市一名業余發明家劉某針對生活中能源被浪費的現象，經過積極思考，提出了通過變頻來控制供電以節省能源的設想。于是，他翻閱手中資料無果，僅有高中文化水平的他便到高中學校或師范學校請教問題，最終在一位清華大學畢業生的幫助下解開了謎底。他帶著這摞研究資料到北京某研究部門。該研究部門在認可其成果的同時，卻因當時國家財力不足未能得到應用和推廣深表遺憾。回來后，劉某無奈地便將該資料束之高閣。不料，二年后的1979年，美國才向世界宣布，它們攻克了這一研究難題，發明了今天用于空調等物器的變頻程序。 這個今天看來這項十分可惜的發明，若當年能夠在相關報刊雜志上發表，自然該成果的專利成果權就有可能是我們中國人了。然而，就是由于缺失專利意識，或是囿于條件的不夠成熟，使早于美國2年的一項世界先進科技成果最終拱手“送給”了美國人，這不能不說是一個遺憾。 二、教育教學論文的分類 萬事皆存規律。教育教學論文撰寫也有一定的規律或模式。 (一)教學論文 中小學教師由于工作性質的緣故，大多撰寫的是教學論文。教學論文的立意和撰寫的具體思路可以從以下方面來考慮。 1.教學經驗 教學經驗的撰寫一般包含兩個部分，第一部分一般要介紹經驗或做法產生的背景，然后提出要解決的問題，即本文的論點，并引出正文。第二部分具體介紹教學的經驗或做法，該部分是本類論文的重點，應該詳盡說明，論證要有力。在第二部分中，一般應將經驗或做法分為幾個部分來向讀者介紹，說明從哪些部分來做的，所以，這部分的標題一般就是該論文的分論點，即解決中心論點的方法。在分論點的論證中，應從理論論據和事實論據兩個方面來證明分論點，說明這樣做的理論支持是什么，事實是什么。一般在理論論述后，用“例如”“像”等事例來加以說明。在整篇文章中，分論點一般需要3-5個。 也有的論文由三部分組成。在第三部分中，對上述論述加以概括或簡要總結，或與開頭相呼應。 2.教學“金點子” 所謂金點子，就要有一定的含金量。這種論文就是向他人介紹自己在具體教育或教學中解決某個問題的好辦法。這樣的好辦法往往是前無古人的做法，又確實有藥到病除之效。在寫法上，一般要詳細寫出解決某一問題的具體過程和辦法，讓讀者讀后覺得可以采用，并有實效。如：集體備課的有效性策略;教師教學成績比值評價辦法;等等。 教學金點子的寫作格式一般包括三個部分： (1)問題的提出這部分用來交代問題發生的背景，該問題產生的后果等。 (2)問題解決的具體措施 詳細介紹解決問題的具體做法。 (3)取得的效果 介紹利用這種辦法的效果。 3.課堂教學實錄 這是一種用來表現課堂教學流程的論文形式。它的優點是通過對某一節課由開始到結束全程的師生活動的紙面化，可使讀者能夠從中瀏覽課堂教學的全程，從中看出授課者駕馭課堂和學生的過程，看到學生具體活動的過程和內容，從中知曉授課者的教學策略，學生在課堂上的學習效果，窺視到教師的教育機智和智慧。 這種文體的寫法好比戲劇的腳本，既要有教師的“臺詞”，又要體現師生、生生的動作、表情，作者應結合課堂的場景，注意把表現動作、表情的動詞用好，從而表現課堂上的氛圍。撰寫時要以時間的先后為順序，詳盡記錄教學流程。一般情況下，實錄結束之后，要有授課者的課后反思或專家點評，指出課堂教學的優點或不足，提出改進的地方或策略。 4.教案式論文 編寫教案是教師最基本的教學常規。當作為論文形式向報刊雜志投稿時，一般在教案的右側對自己的教案所體現的教育思想、教學策略加以闡釋，或者由專家、名師對教學環節的優缺點進行點評，以便引導和幫助讀者領略教案設計者的思路和策略。 5.教學試題(略，若發表在正規報刊上也可以認作為論文) 6.教學案例 教學案例就是針對學科教學中某個環節、某個過程進行記敘而形成的，它如同故事，但故事可以虛構，而教學案例必須是真實的，是來自于真實的課堂教學，并且含有值得反思或富有教育意義的東西。在寫時應詳盡記錄教育過程中的內容，有時間，有人物，有事件過程。其表現形式有引子，有背景，有事件經過，在事件結束也可有總括或反思的內容。 7.教學札記 這種論文通常有教學日志、教學反思等形式。就是及時記錄一天來教學中或近幾天來發生在教學中的那些值得記錄的東西。這種形式的論文對于自己今后回過頭來研究教育教學的得失不失為有效的痕跡記錄。在寫法上，由于他是日志，一般帶有時間。當然它對于其他讀者來說具有一定的隱私性。 8.“報刊約稿”文體 報刊內容一般在呈現形式、字數等方面具有明確的要求，所以當我們向報刊投稿或應邀為報刊撰寫文稿時，要根據報刊的要求來組織稿件。 (二)教育論文 相比之下，教育論文的體裁相對教學論文較為寬漫。這類文體更多的是表達對教育教學、時政等某種現象的看法、見解、觀點，提出意見等。這類文體的撰寫更需要作者具有先進的教育思想、獨到的思維、不同的觸角和恰到好處的語言表達能力，需要撰寫者看待事物全面、深刻，方法有獨到之處。 1.教育時評 所謂教育時評就是針對教育形勢或身邊發生的教育現象甚或教育焦點事件發表自己的看法，寫出自己的認識。在寫法上，一般要引出問題，即闡述自己的觀點(論點)，然后，分三四個分論點證明自己的觀點。每個分論點要有理有據，既可用名人名言、歷史典故、專家觀點，又可獨辟蹊徑進行論述。 2.觀(閱、讀)后感 既然是感受和感想，就要交代引發感受和感想的事物。所以，觀后感要寫出自己所觀、讀、閱的書本、故事、影視等的全部或部分內容、片段，然后圍繞其擺出自己的論點，并詳盡闡發自我的感受或認識。 這種文體在撰寫上一般分兩大部分。第一部分寫讀(觀、看)了什么，交待后面要發表感慨的對象;第二部分側重寫自己的感受或體會，寫出自己看或讀了什么，明白了什么，或有哪些值得商榷的東西，自己的觀點如何，字數一般在800——6000不等。 3.調查報告 這類文體可自己完成，也可集體完成。一般是對教育教學中某個問題，或某個現象在充分調查的基礎上寫出現狀、分析原因、提出對策和建議，以便為決策者提供詳實的依據。 在寫法上，務必要真實反映問題和現狀，不能隨意擴大或縮小，最好用數字說明法和舉例說明法來論證問題，然后提出改進這些問題的合理化建議。一般分以下幾部分：一、現狀分析 ;二、形成這種現狀的的原因 ;三、合理化建議。 4.教育故事 教育故事是反應在教育學生或孩子過程中真實發生的故事。既然是故事，在寫作中，就應該敘述一個完整的教育生活事件，一般包括事件發生的時間、地點、過程、結果等。在寫教育故事中，一般無需發表更多的道理論述，而是將教育理論和先進的教育理念滲透在處理教育事件的過程中，也就是說，通過對教育事件的應對、處理反應對某種教育理念的認識、把握和運用，以此凸顯撰寫人所具備的教育思想和智慧。 5.課題研究報告 (1)什么是課題 中小學教育工作者所研究的課題大多是來自于教育教學中普遍存在的問題，它大多是影響或有利于自身教育教學實踐的問題研究。 (2)課題研究的作用 既然中小學教師課題研究是解決在教育教學中的問題，那么，在解決問題的過程中，就必然給我們留下什么。那就是解決該類問題的方法，探索到解決該類問題的規律，并引導教師在日常的教育教學中不斷向教育教學規律靠攏，按照規律辦事，進而提高研究者自身的理論素質，提升教育觀念，健全現代教育觀、教學觀、學生觀、教學觀或課程觀。 (3)中小學教師進行課題研究的可行性分析 凡是課題研究，一般要具備理論支撐，更需要實踐，而中小學教師的工作特點就是一個對其理論進行實踐的過程。如果中小學教師能夠圍繞具體教育教學中某一問題，能夠從問題的開始，基于問題，研究問題，在實踐中反復探索或證明、檢驗問題假設，找出破解問題的辦法，并加以總結，最終形成研究報告，這個過程就是對課題進行研究和實踐的過程。再者，中小學教師的工作特點是處于教育教學的第一線，最容易獲得來自教育對象——學生的最直接的第一手資料，所以，在相關理論的支撐下進行課題研究，或者對某種教育理論假設在中小學教育教學中加以論證，具有最直接和最方便的條件，因此，中小學教師進行課題研究有著某些科研機構所不可比擬的條件。 (4)課題研究應注意的問題 ①要有新意。課題研究一般不能步別人后塵，已經在某個方面取得研究成果的東西就不要再研究了。另外，研究的東西一定有新的內涵。例如;“生物化學學科教學中的閱讀教學研究”課題，由于它們屬于理科教學范疇，在理科教學中一般是不太重視閱讀教學的，但這個論題之所以被確立為立項課題，其原因就在于研究“閱讀”對于理科教學的影響，有著一定的新穎性，所以被確立為立項課題。再如“自主互助學習型課堂教學策略研究”和“布盧姆教學策略實施研究”，第一個題目是目前教育界大力探索和實踐的問題，尤其在強調學生的主體地位落實的今天，該課題研究具有極強的時效性;而后面的論題相對于第一個題目具有滯后性，并且該論題在上世紀九十年代已經進行了廣泛的研究，且已經取得了極好的效果，再研究就難免有時過境遷的滋味了。 ②要從小處著眼。隨著科教興國戰略的實施，若干研究項目通過課題的形式向社會招標破解，教育教學科研課題也不例外。作為我們中小學教師作的課題研究，由于受學識水平、理論素養、研究范圍、工作側重點、研究的物質條件等多種主客觀因素的影響，一般不能研究一些相對宏觀的大題目，充其量作這些宏觀題目的子課題研究。所以，中小學教師一般選擇一些符合自己實際的小課題作為研究的題目。例如：“職業技術教育對中國經濟的影響研究”“集體備課的有效性策略研究”，相比之下，第一個題目對于中小學教師來說，若要研究，困難就非常大，而第二個題目，非常符合中小學教師工作的實際，就可以解決教學中遇到的困惑，并可以在工作的同時進行研究，即具有非常好的研究價值。 (5)課題研究報告 課題研究報告是較為全面展示課題研究過程及其成果的有效載體和最常見的形式，若將報告整理或在報刊發表或獲獎，即為教育教學論文的一種形式。 課題研究報告的一般結構： ①課題名稱即課題題目，一般以“某某研究”的形式出現，一般情況下，課題名稱即為課題的中心，一般不能超過20個字。另起一行為研究組織的落款，即“某某研究課題組”。若是個人獨立完成的課題，則以獨立個人的名字落款。 ②課題名稱解說有些課題的題目內涵較為豐富，或者帶有容易發生歧義的名詞或詞組，這樣的題目一般要對課題名稱進行解讀，以幫助課題鑒定成員或讀者更清楚地理解課題題目的內容。 ③課題提出的背景即交代當初提出該課題研究的初衷或選擇該課題研究的原因。常見的有具體教學中經常見到的普遍困惑或問題，學生的抱怨、家長的抱怨、教師的抱怨以及對教育教學產生的消極作用等等。 ④課題研究的現狀即從國外、國內兩個方面闡釋該課題研究的現狀。 ⑤課題研究遵循的原則說明在該課題研究過程中遵循了哪些符合教育教學規律的原則，如：因材施教原則，理論聯系實際原則等。 ⑥課題研究的方法交代課題研究所采取的研究方法，例如：問卷法、調查法、案例法等等。 ⑦課題研究過程該部分交待課題研究中各個年度、季度或階段所進行研究的內容。 ⑧課題研究取得的效果該部分是研究報告重中之重的部分，應詳盡介紹該課題研究所產生的積極效果。這部分可通過設分論點的形式，從多個角度或方面介紹課題研究產生的積極效益。在寫法上，可以利用事例、數字、表述、對比、發表的論文、專家的評價等內容來說明。 ⑨課題研究仍存在的困惑這部分可有可無，一般是用來說明在研究課題的過程中發現的棘手問題，在該課題研究范圍尚不能解決的問題或者無助的問題等。 ⑩課題組成員也有的課題不在報告中呈現或在課題名稱之后出現。它是介紹課題研究的主持人(一人或二人)、課題組成員或實驗教師等。 三、教育教學論文的寫作常識 (一)論文立意 所謂立意，即確定寫什么或從哪些方面展開論述。人都是有思想的。由于我們每個人都生活在工作學習或交往過沖中，對于所遇到的生活場景、教學過程或片段、師生之間的生活故事、人與人之間的教育言行等都要引發自我的一些思考、判斷，只不過有的人思考細膩全面深刻，有的人粗糙狹窄簡單而已。論文的立意，需要對上述思考或判斷有著比較全面細致的比較、斟酌的過程，這個過程所需要的“參照物”就是教育理論或現代教育思想，需要作者用教育學、心理學或現代教育思想等教育理論來對照遇到的問題，看它與教育理論或現代教育思想相一致的是什么，有沖突的在哪里。這樣，作者若想把自己的思考、判斷或觀點表述出來，就該在意識中確立哪些東西該寫，從哪些方面來論述，證明或論證什么，甚或從哪些方面來論證，用什么方法、事例、怎樣的語言來論證等等，像這樣用思想思維、加工、協調、判斷的過程就是論文的立意的過程。 (二)論文寫作 論文寫作即是對立意付諸實踐的過程。在具體寫作的過程中一般應注意以下技巧。 1.確立題目 論文題目如同人的眼睛，有的明亮，有的傳神，也有的暗淡、無神。眼睛是人心靈的窗戶，論文題目是整個論文的窗口。好的題目往往能很好地吸引讀者的眼球，產生引導讀者將文章讀完以為快的效應。所以，有經驗的作者往往在題目上下上一番功夫，通過對比、斟酌、推敲來選定文章的題目。 (1)題目是論文內容的概括一般情況下，題目是對論文內容的高度概括，如同一篇新聞或消息，最核心的內容是題目，其次是導語，最次是正文。如：“教師讀書初始的“四個要素”“教師空崗行為成因之我見”等。 (2)題目是論文內容的升華。雖然說論文題目是對整篇文章的高度概括，但是，有些題目則是對整篇文章內容核心要素的凝練和升華，如同詩詞的“詩眼”，如“用愛心撥動學生心靈的琴弦”，這個題目用了“愛心”“撥動”“琴弦”幾個字眼，將教師如何關愛學生、呵護學生心靈的行為躍然紙上，其效果比常見的“教師要從某方面愛護學生”亮眼得多，也非常文雅，富有文采。 2.布局謀篇 論文的正文是整篇文章的主體部分，論文題目所擺出的問題或提出的論點需要在正文中進行論述。從總體上說，一般論文可以分為兩大部分(也有三大部分之說)，第一部分一般是第一自然段，它的作用是來闡釋論點或提出論點。在這段中，可以寫該文章中論題的由來的背景，論述的價值等，以此引出論點。第二部分是論述的部分，可以分為3個以上分論點，每個分論點一般是來證明總論點是正確或錯誤的，分論點一般獨立一行，然后尾隨其進行論證。在所有分論點中，應注意把自己認為最有說服力、最能表達自我觀點的分論點放在首位，對于可有可無，或論述不太滿意的應放在后面，對于覺得對全文成為累贅的東西，要舍得丟棄。有的論文還設有第三部分，第三部分單獨一段，是對整個論證部分的概括，起到前后呼應的作用。由于第三部分是對論證過程的概括，也有人將其列為第二部分的內容。 3. 論據選擇 論文最大的特點是用理論支撐，用實事說話。論據是論文重要的主體部分，論據是否充分、有力，是決定論文是否有質量的重要砝碼，所以，應在選擇和運用論據上做文章。那么，鮮活的論據來自哪里? (1)學習教育學、心理學和現代教育理論。教育學和心理學是教師教育專業的必修課程，它們是作為教育工作者需要專門系統掌握和鞏固的理論工具。另外，作為一個現代教師，還需要認真及時掌握現代教育思想，了解現代教育觀、教學觀、教師觀、學生觀、課程觀等，在此基礎上，了解當今教育發展方向、世界教育現狀、世界主要國家以及周邊國家教育的方式及其與我國教育的區別，知曉教育均衡、教育公平、知識經濟等新教育名詞。閱讀和學習中外教育加對教育的觀點認識，如蘇霍姆林斯基、杜威、葉圣陶、陶行知、魏書生、李希貴等等對于教育的觀點和認識。閱讀教育教學報刊雜志，參加教育教學研討會議，從中領略和獲取最新的研究成果。除此之外，還應該了解自己所從教學科的歷史地位、學科中的地位及其最新發展的狀況、最新的教學策略等等。對于上述富有說服力的東西，教師要學會積累和記錄，或銘記在心。 (2)觀察教育教學生活，做生活的有心人。生活是一本大百科全書。教育教學是教師生活中的絕大部分，許多發生在課堂上、操場上、校園內、家庭中、辦公室、圖書室、實驗室內的教師與教師、學校與教師、學生與學生、教師與學生、學生與家庭、家庭與學校、學校與教育主管部門、教師與管理部門等等空間中的真切的人或事，都是我們思考的對象，更應該成為教師用以論據的素材。對于這些素材，教師要善于傾聽，善于積累、善于思考、善于應用和發揮，有必要將其記錄下來。 4. 論證過程 第一段提出論點后，接下來要從幾個方面對論點進行正確與錯誤的論證，即用幾個分論點加以論證。每個分論點要言簡意賅，一語中的。在證明分論點的時候，注意利用理論論據和實事論據。在論證過程中，作者要充分發表自己對分論點的觀點和看法。為使自己的論證更加充分、合理、科學，可以引用教育理論作為論據，包括教育學、心理學、現代教育理念來或教育名人名言，也或者是當今對該問題最前沿或最權威的論述，這樣，在理論上證明的自己的觀點正確與否了。在此基礎上，還可以跟隨實事論據來加以證明，事實論據可以是古今中外的典型教育案例，也可以是某名人名家、或優秀教育教學案例，或具體的數字。另外，論文撰寫要求講究語法和邏輯，語言要恰當、嚴密，沒有語病或邏輯錯誤。 除了有關報刊約稿等急需稿件的特殊情況，論文完成后一般不能立即外投，而是將其反復閱讀，仔細考慮論證是否全面，舉例是否恰當，有否值得進一步推敲和增刪，有條件的還可以找在理論或文法上有較高水平的人進行潤色或更改完善，直至最終滿意了再向編輯部投稿或外出參加評獎活動。 5.投稿或評獎 |
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