全校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)議上的講話

題外話：

1.不要把自己?jiǎn)渭兊禺?dāng)作一名聽(tīng)眾，更不應(yīng)該把自己當(dāng)作一名可聽(tīng)、可不聽(tīng)的聽(tīng)眾，或認(rèn)為坐在這里簡(jiǎn)直在浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該把自己當(dāng)作一個(gè)觀摩者、研究者，可以把它當(dāng)成一面鏡子,看作是反思自己教育教學(xué)工作的一次機(jī)會(huì)。

2．做什么事情都要專心致志，把當(dāng)前這件事做好。這是規(guī)范自己的生活，而不是邊走邊瞧，因?yàn)閹е煌膽B(tài)聽(tīng)講座，收到的效果是不一樣的，你對(duì)他的評(píng)價(jià)也是不一樣的。

3.我當(dāng)過(guò)18年教研組長(zhǎng)，有五年評(píng)選上虞市先進(jìn)教研組，一年評(píng)選紹興市先進(jìn)教研組，我所帶的上虞中學(xué)外語(yǔ)組均榜上有名。

4.我在上虞中學(xué)時(shí)做過(guò)教務(wù)處副主任、教科室主任，到了華維學(xué)校負(fù)責(zé)高中部管理工作，跳出教研工作看教研，視野更加開(kāi)闊了。

5.我校自辦學(xué)以來(lái)，很大程度上教師們憑借著各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)華維教學(xué)的熱情在做教學(xué)工作，創(chuàng)造了應(yīng)有的業(yè)績(jī)。但要想在激烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，需要教師突破教學(xué)瓶頸。要達(dá)到這一目的，靠的是教研，以教研來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

從我校教研組、備課組建設(shè)來(lái)看，情況不容樂(lè)觀，教研活動(dòng)效率很低，這是今天進(jìn)行培訓(xùn)的主要原因。

前 言：

隨著學(xué)校規(guī)模不斷發(fā)展，一個(gè)年段由幾個(gè)班擴(kuò)大到十幾個(gè)、二十幾個(gè)班。學(xué)校如再像原來(lái)一樣僅依靠教研組來(lái)管理，是無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)的。必須實(shí)行兩條腿走路，特別是新課程實(shí)施以來(lái)，備課組的作用及意義正在得到加強(qiáng)，備課組對(duì)教師的幫助更實(shí)在。備課組其實(shí)是縮小版的教研組，重視備課組的作用就是重視教研組的作用。但教研組和備課組既有其從屬的關(guān)系、又有相同的職能，還有不同的側(cè)重。教研組側(cè)重在宏觀上，抓教學(xué)研究、教學(xué)方向、特色創(chuàng)建、教學(xué)培訓(xùn)、教師培養(yǎng)，服務(wù)各備課組。備課組長(zhǎng)相對(duì)于教研組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是按照教學(xué)的規(guī)律和原則，全面規(guī)劃好年段學(xué)科教學(xué)的目的和要求，組織好學(xué)科的教學(xué)工作，處理好教與學(xué)的關(guān)系，抓好落實(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)質(zhì)量。

一．   組長(zhǎng)的作用

教研組、備課組是學(xué)校學(xué)科教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，其健全程度和工作水平如何，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。而在學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)中，組長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。“一頭獅子率領(lǐng)的一群羊一定能打敗由一頭羊率領(lǐng)的一群獅子”這句話足以概括了“頭”的重要性。所以說(shuō)一個(gè)好組長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)科。

（一）職責(zé)

    教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)不是學(xué)校工作的傳聲筒和事務(wù)員。組長(zhǎng)的工作不能只是傳達(dá)學(xué)校布置的工作，組織一下例行的公開(kāi)課、進(jìn)行上面各項(xiàng)檢查以及考試的擬題與閱卷等工作。作為組長(zhǎng)，要更多地去思考如何建設(shè)教研組文化，如何開(kāi)展教學(xué)研究，更多地去考慮如何提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)教研能力和教學(xué)質(zhì)量，把自己對(duì)教育的激情與理想傳遞給每一位教師；把思想的光芒散布在每一位教師的心頭；憑借自己的感召力把組內(nèi)的每一位教師凝集成一個(gè)整體。

    1.負(fù)責(zé)教研組和備課組的建設(shè)。教研組、備課組建設(shè)包括組員的思想建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)。組長(zhǎng)要樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，帶領(lǐng)全組成員不斷學(xué)習(xí)，積極工作，使之成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。團(tuán)結(jié)出凝聚力，團(tuán)結(jié)出效益，團(tuán)結(jié)出競(jìng)爭(zhēng)力（很多教師的歸屬感在教研組，不是在年段的備課組）。深入了解每一位教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)特長(zhǎng)、工作過(guò)程，掌握第一手資料，以用好每一個(gè)教師，發(fā)揮好每一個(gè)教師的作用。確定教研組建設(shè)的遠(yuǎn)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，制定具體實(shí)施的規(guī)劃，監(jiān)控實(shí)施過(guò)程，努力達(dá)成預(yù)期目標(biāo)（包括教師業(yè)務(wù)水平的整體提高、名師和青年教師的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽等次提升、教研組特色創(chuàng)建和教科研成果等等）。

2. 抓好教學(xué)研究。根據(jù)本組實(shí)際，組織教研組全體成員學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論。積極主動(dòng)落實(shí)上級(jí)教學(xué)主管部門(mén)和學(xué)校的教研任務(wù)主動(dòng)，抓好過(guò)程的指導(dǎo)和管理，形成可推廣性的教研成果。目前，我校教科研的著力點(diǎn)、落腳點(diǎn)在于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。教科研工作的重點(diǎn)在于潮流引領(lǐng)，課題引領(lǐng)，要把教學(xué)中的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為課題，同時(shí)要注意總結(jié)提煉。

3. 高效組織本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。把握學(xué)校本學(xué)科教學(xué)的方向和目標(biāo)。為實(shí)施本組建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)，積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)載體、搭建平臺(tái)，用最佳的辦法抓事促人。備課組長(zhǎng)要特別重視集體備課，抓好教學(xué)常規(guī)。

4. 指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師。我校，特別高中部，青年教師培養(yǎng)更為緊迫。青年教師是我校幾年后教育教學(xué)工作的主力，根據(jù)青年教師可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)青年教師的管理要嚴(yán)慈相濟(jì)，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的專業(yè)成長(zhǎng)。平時(shí)，也要多講講為人處事的道理，要給他們壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，促使他們教師快速成長(zhǎng)。立足于課堂，抓好常規(guī)的教科研是青年教師培養(yǎng)的唯一渠道。

總之，每一位組長(zhǎng)要未雨綢繆促使工作的有序開(kāi)展；精心打造教研組民主、和諧的教研和工作氛圍；科學(xué)引領(lǐng)本組教學(xué)研究的順暢推進(jìn)。

（二）對(duì)組長(zhǎng)自身及工作的要求：

 組長(zhǎng)在組內(nèi)要有威望、能調(diào)控組員和工作，必須做到以下幾點(diǎn)：

 （1）組長(zhǎng)應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。A.榜樣引領(lǐng)的需要。只有組長(zhǎng)自己愛(ài)學(xué)習(xí)，才能要求和督促組員學(xué)習(xí)。以自己的愛(ài)學(xué)精神，去激勵(lì)周?chē)慕處熯h(yuǎn)離浮躁，靜心讀書(shū)，走向大師，與時(shí)代同步。有什么樣的組長(zhǎng)就有什么樣的教研組、備課組風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)而無(wú)術(shù)、不愛(ài)學(xué)習(xí)鉆研、工作不嚴(yán)謹(jǐn)，游來(lái)蕩去的組長(zhǎng)必定帶出一個(gè)“土頭郎中”式，甚至是“騙人游醫(yī)”式的成員，教研組、備課組一定是一盤(pán)散沙。一個(gè)愛(ài)好學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治教管人的組長(zhǎng)才能帶出一個(gè)上層次的教研組、備課組。B.實(shí)際工作的需要。只有組長(zhǎng)自己重視學(xué)習(xí)，才會(huì)知道什么樣的的理論和經(jīng)驗(yàn)值得組織組員學(xué)習(xí)和實(shí)踐。組長(zhǎng)的觀念影響著一所學(xué)校某門(mén)學(xué)科發(fā)展的方向，組長(zhǎng)的科研水平?jīng)Q定著一所學(xué)校學(xué)科教研的高度，決定著學(xué)校學(xué)科教學(xué)發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)的程度。所以，每一位組長(zhǎng)要樹(shù)立“讀書(shū)不會(huì)輸”的理念。生活中許多人想贏心切，急急忙忙，手慌腳亂，欲速則不達(dá)，結(jié)果很難“贏”。而那些熱愛(ài)讀書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)，步步為營(yíng)的人最終很少會(huì)“輸”。所以，董事長(zhǎng)在初中部教師會(huì)議上說(shuō)，他無(wú)論走到哪里手頭總帶著一本書(shū)，這是贏家的好習(xí)慣。

（2）組長(zhǎng)應(yīng)該是業(yè)務(wù)尖子。我們拿什么資本當(dāng)組長(zhǎng)？不是憑借年齡大一點(diǎn)、教齡長(zhǎng)一點(diǎn)。組長(zhǎng)應(yīng)該是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)教研組長(zhǎng)是本校的“領(lǐng)銜人物”。所以工作的性質(zhì)要求我們業(yè)務(wù)精湛。從這點(diǎn)上講，組長(zhǎng)不僅是學(xué)生的老師，他還是教師的教師，他要和教師共同成長(zhǎng)，他要負(fù)責(zé)聽(tīng)課、評(píng)課、督導(dǎo)教師的教書(shū)育人工作，他要能從較高的角度俯瞰教師的教學(xué)實(shí)踐。這就決定了組長(zhǎng)要成為蘇霍姆林斯基所講的那樣：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。唯有此，我們的組長(zhǎng)這個(gè)沒(méi)有權(quán)力的“官”，才能在組內(nèi)“威風(fēng)八面”，才能靠智慧點(diǎn)燃智慧，才能引領(lǐng)起你的教研來(lái)！

    （3） 組長(zhǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的潛心研究者和實(shí)踐者。教研組長(zhǎng)要根植課堂，癡心課堂教學(xué)。他的課堂中永遠(yuǎn)蕩漾著時(shí)代鮮活的春水，他有前衛(wèi)的課程意識(shí)，他不僅明晰教什么，明了為什么教和怎么教，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。他用自己的行動(dòng)告訴每位從教者：如果你想使每天的上課不致于變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)走上研究這條幸福道路上來(lái)。這種研究是一種基于課堂教學(xué)實(shí)踐的行為研究，是在成功的經(jīng)驗(yàn)中凝結(jié)生長(zhǎng)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中探尋突破點(diǎn)，在教育理論中尋覓支撐點(diǎn)，在教育發(fā)展趨勢(shì)中捕捉拓展點(diǎn)，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式。用行動(dòng)感召周?chē)慕處熢谘芯繝顟B(tài)下教書(shū)育人，研并快樂(lè)著，教并成長(zhǎng)著！

　  （4）組長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)合作者。教研組長(zhǎng)上有眾多中層干部，下有眾多教師組員，備課組長(zhǎng)上有年段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的雙層領(lǐng)導(dǎo)，下有備課組成員，都處于“中間受擠”的位置，這就意味著：對(duì)于不同、差異、甚至另類要學(xué)會(huì)尊重和接納，要學(xué)會(huì)“求大同，存小異”，要學(xué)會(huì)很好地與領(lǐng)導(dǎo)合作、與同事合作、與學(xué)生合作、與家長(zhǎng)合作，在合作中多贏共進(jìn)。也正是組長(zhǎng)的精誠(chéng)合作，才使整個(gè)組在組內(nèi)可以互通信息，交流體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，其樂(lè)融融。 
　  （5）教研組長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)無(wú)私者。這是一個(gè)角色定位問(wèn)題。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于己、關(guān)注學(xué)校發(fā)展，通過(guò)組長(zhǎng)的努力能使青年教師迅速走向成熟，中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向“專家”的行列。我們組長(zhǎng)要脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，要有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅(jiān)的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實(shí)自我、升華自我、超越自我。

（6）組長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)服務(wù)者。具有服務(wù)意識(shí)。教研組長(zhǎng)屬于不是“官員”的領(lǐng)導(dǎo)，卻要與領(lǐng)導(dǎo)一樣，具有“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的意識(shí)。 為廣大教師提供力所能及的指導(dǎo)、幫助與服務(wù)。
　  對(duì)學(xué)校管理層來(lái)說(shuō),要高度認(rèn)識(shí)到組長(zhǎng)是教研組、備課組建設(shè)的核心，是學(xué)校教學(xué)和研究的關(guān)鍵。只有不斷強(qiáng)化組長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)中的核心地位，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)、思考、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，才能提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

三．教研活動(dòng)程序：

形式可以采取教研組集中；先教研組集中后分備課組；分備課組三種形式。程序上：

1.精心準(zhǔn)備。每一次活動(dòng)前，根據(jù)工作計(jì)劃，要備好課，精心策劃，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。該自己準(zhǔn)備的自己準(zhǔn)備，該讓成員準(zhǔn)備的讓成員準(zhǔn)備，活動(dòng)前進(jìn)行提醒、審核，做到安排緊湊，努力讓每一個(gè)參加教研活動(dòng)的教師有收獲，讓有事請(qǐng)假缺席的教師感到遺憾，讓所有教師對(duì)教研活動(dòng)成為一種期待。

2.活動(dòng)過(guò)程

（1）理論和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。知識(shí)的獲得、重組、變革、更新需要學(xué)習(xí)，新體系的構(gòu)建，新理念、新思維、新策略的產(chǎn)生都需要學(xué)習(xí)。如果教研組中每個(gè)教師的想法與經(jīng)驗(yàn)都封閉起來(lái)，縱然每位教師都有“獨(dú)門(mén)秘訣” ，其組成的教研組、備課組也是一盤(pán)散沙。“知識(shí)共享”需要一個(gè)平臺(tái)，而教研組、備課組就是一個(gè)平臺(tái)。它可以是一篇文章，也可以是幾篇文章中特別有用的部分，可以是外面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以是本組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。不管來(lái)自哪里，主講人必須做過(guò)精心準(zhǔn)備，必須是具有共鳴的東西。

（2）公開(kāi)課評(píng)議及課題研究階段性總結(jié)和下一階段的部署。公開(kāi)課評(píng)議，首先由施教者簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)過(guò)程和施教感悟，然后主評(píng)人從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略，施教過(guò)程等方面指出施教者的亮點(diǎn)，缺點(diǎn)或改進(jìn)部分，其他教師補(bǔ)充，重點(diǎn)談不足部分或只談不足部分。（課堂可以有錯(cuò)誤，但不可以沒(méi)有亮點(diǎn)；有效提問(wèn)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是不是有信息溝；集體回答效果差；思維訓(xùn)練的時(shí)間和空間有沒(méi)有夠，特別是畢業(yè)班；文科教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、最新科技等結(jié)合程度如何；半開(kāi)放性和開(kāi)放性問(wèn)題探討有沒(méi)有，設(shè)計(jì)是否合理等等,需要重點(diǎn)關(guān)注）。

 課題研究不同于論文寫(xiě)作，他需要有課題報(bào)告、研究過(guò)程的記載、活動(dòng)材料的收集、研究的課題下面階段性案例分析、教學(xué)論文，公開(kāi)課，所產(chǎn)生的教學(xué)成果等方面的整理，最后形成成果報(bào)告。

（3）總結(jié)前一階段工作，討論和布置下一階段任務(wù)（或集體備課）。集體備課應(yīng)成為成為備課組活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。同時(shí)，在集體備課時(shí)，要正確處理好集體備課與教師個(gè)性化教學(xué)之間的關(guān)系。集體備課應(yīng)避免產(chǎn)生兩種誤區(qū)：

集體備課在做法上存在誤區(qū)：集體備課成了“教案之和”，分工合作，裝訂成冊(cè)；集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤(pán)”； 集體備課成了“個(gè)人獨(dú)裁”，唱獨(dú)角戲；集體備課成了“模式教育”（教學(xué)模式可以統(tǒng)一，集體教學(xué)設(shè)計(jì)力求個(gè)性化）。

集體備課在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)：認(rèn)為集體備課就是教師坐在一起，對(duì)教材、教法、教學(xué)思路等作一番討論交流，最后集大家的智慧于一體，形成一個(gè)所謂的最佳方案，然后人人拿著這個(gè)同一的教案走進(jìn)自己的課堂，實(shí)施這個(gè)教案，這就是集體備課的過(guò)程、結(jié)果和目的。年輕教師或教材不熟的學(xué)科教師，更渴望得到這樣一份教案 ,但是對(duì)其他教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮上會(huì)形成束縛，制約教師教改的積極性。因此，不能把形成一套可執(zhí)行的課案作為集體備課的追求目標(biāo)。

集體備課新認(rèn)識(shí)：具體探討教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充完善不是集體備課的唯一內(nèi)容。我們的集體備課要拓寬范圍。教學(xué)思想是教師組織課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有教師的教學(xué)思想通達(dá)才有可能具體情況具體分析，為更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和手段。因此，要重視教師教學(xué)思想的交流，引導(dǎo)教師廣泛地進(jìn)行愉快的思想碰撞。一是查找擺出教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，然而各抒己見(jiàn)，集思廣益；二是展示教師的教學(xué)機(jī)智，介紹成功的教學(xué)個(gè)案及體會(huì)，供大家借鑒學(xué)習(xí)；三是闡釋對(duì)教材編寫(xiě)意圖的理解，對(duì)教材、教法、教學(xué)程式展開(kāi)辯論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；四是談?wù)摻處焸€(gè)人的教材處理的設(shè)想，發(fā)掘有益的教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容。例如練習(xí)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)拓展、自編補(bǔ)充教材等；五是探討教師的學(xué)習(xí)心得，開(kāi)闊其他教師的教學(xué)視野；六是講述教學(xué)中的趣事、煩心事、交流教書(shū)育人的體驗(yàn)，共享教師職業(yè)的幸福。