| 卡 莎（Kasahelen） 作為教師，上好公開(kāi)課，代表您駕馭課堂能力的一種展示，它是我們中小學(xué)老師每年要遇到的事情，也是老師的必備素質(zhì)之一。曾經(jīng)是中學(xué)高級(jí)教師的我，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，就“怎樣上好公開(kāi)課”的話題，在網(wǎng)易《溫馨港灣快樂(lè)家園》 的ＱＱ教育群里舉行一次講座，和大家一起來(lái)分享我所學(xué)到的、所積累的教育教學(xué)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，其目的是為了搞好教育教學(xué)而拋磚引玉，鼓勵(lì)更多的圈友在圈子家園里共商教育教學(xué)話題，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，也為《溫馨港灣快樂(lè)家園》教育群的壯大發(fā)展而增磚添瓦。 一、精心準(zhǔn)備公開(kāi)課： 教學(xué)公開(kāi)課的準(zhǔn)備可分為：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。老師們要結(jié)合自己所教的學(xué)科，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，觀摩優(yōu)秀的教學(xué)錄像材料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能否為我所用。因?yàn)槊恳粋€(gè)教案、課件，每一堂教學(xué)錄像材料，都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優(yōu)點(diǎn)，先瀏覽一遍，根據(jù)所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽“拿來(lái)”，為“我”所用。可能別人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。 例如，在十二年前，一個(gè)正在縣城中學(xué)里默默工作的我，觀看了許多我國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的示范課、優(yōu)質(zhì)課的錄像。通過(guò)看錄像，我模仿學(xué)習(xí)了很多教師上課的優(yōu)點(diǎn)，也學(xué)到了一些有用的教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法；學(xué)到了對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的分析和處理的方法。同時(shí)，我也學(xué)習(xí)了一些教育教學(xué)理論文章，學(xué)到了一些有用的理論知識(shí)。正因?yàn)橛辛诉@些作支撐，一次，我當(dāng)堂抽取英語(yǔ)課文題目，準(zhǔn)備半小時(shí)，然后上堂講課，四十分鐘順利完教學(xué)任務(wù)，成功應(yīng)聘到成都市七中育才學(xué)校（東區(qū)）初中部任教英語(yǔ)。 二、公開(kāi)課前準(zhǔn)備的幾個(gè)問(wèn)題： 1、 備教材 我認(rèn)為備教材要備的編者意圖，這是備課最基本的內(nèi)容。我國(guó)目前推行的教材有全國(guó)統(tǒng)一教材，也有各省市自治區(qū)的部分教材，有的上了一定規(guī)模的學(xué)校還有自己的校本教材。無(wú)論我們教學(xué)的哪一種教材，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，都要專(zhuān)研和吃透教材，揣摩編者的意圖，您要思考編者對(duì)所教知識(shí)的教學(xué)目的要求，應(yīng)該知道學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)的掌握，到底是屬于那一種狀態(tài)才完成了教材編者的意圖，是了解、掌握、口頭掌握運(yùn)用、筆頭掌握運(yùn)用，還是口筆頭皆運(yùn)用自如？從而在教學(xué)中，力爭(zhēng)達(dá)到對(duì)教材最佳的運(yùn)用狀態(tài)。 核心：“備教材”要備教材的知識(shí)體系和教學(xué)大綱，這是備教材最重要的內(nèi)容。我們要備好對(duì)于教材中知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和處理方法、教育學(xué)的理論觀點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法。 以初中語(yǔ)文教材為例，它以“話題”“內(nèi)容”為核心，組成單元。這樣編排的目的我以為主要是基于兩點(diǎn)：一是突出語(yǔ)文人文精神的傳授，便于讓學(xué)生了解對(duì)同一問(wèn)題可以有不同看法，“橫看成嶺側(cè)成峰”，有利于拓寬學(xué)生思維，有利于學(xué)生主動(dòng)精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；二是告訴學(xué)生，對(duì)同樣的話題，可以用不同的文體和表達(dá)手法來(lái)表現(xiàn)，便于讓學(xué)生明白、辨析不同體裁的不同表達(dá)特點(diǎn)。至于語(yǔ)文知識(shí)，則分散在課文的后面，用比較通俗、簡(jiǎn)練或干脆用故事性的文字來(lái)呈現(xiàn)。如果將六冊(cè)課本系統(tǒng)整理一下，你會(huì)發(fā)覺(jué)課文把閱讀和寫(xiě)作知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)兩大體系編排完整，也便于教師教學(xué)。 在備教材的同時(shí)寫(xiě)下教案。除了寫(xiě)出本堂課的教材分析、教材知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析、將要運(yùn)用的教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，還要把教師在課堂中要說(shuō)的主要的話，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)備課過(guò)程也就相當(dāng)于把書(shū)讀到由薄到厚的過(guò)程。這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課語(yǔ)言越來(lái)越精煉，思路越來(lái)越清晰，課堂效率越來(lái)越高。當(dāng)然，具體怎么寫(xiě)詳案要因人而異，根據(jù)自己的情況來(lái)定。如果是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材很熟的老教師，可以不必事無(wú)巨細(xì)，只列出框架就可以；但對(duì)于年輕教師來(lái)講，我們認(rèn)為必須要做到事無(wú)巨細(xì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要。這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。備公開(kāi)課必須要經(jīng)過(guò)這個(gè)由薄到厚，然后再由厚到薄的過(guò)程，這節(jié)課才有可能成功。 2、備學(xué)生和學(xué)法 備學(xué)生。首先，要了解學(xué)生已掌握的的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情商和認(rèn)知能力，也要摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí)，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問(wèn)題，怎樣去解決這些問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點(diǎn)。了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過(guò)這個(gè)課題，如果學(xué)過(guò)，就要在備課中適當(dāng)加深難度；如果內(nèi)容忘得幾乎差不多了，還需對(duì)以前所學(xué)的重點(diǎn)加以回顧；如果從來(lái)沒(méi)學(xué)，就要看前面的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的怎么樣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒(méi)有障礙，課上的內(nèi)容也要低坡度進(jìn)行。 如果您參加的的公開(kāi)課是連續(xù)幾天的公開(kāi)課系列，是尤其是抽題后講課順序不是在第一天的老師，要注意前面選手的課堂是否切實(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，如果沒(méi)有，要提前去給學(xué)生做好知識(shí)鋪墊，否則，前面一個(gè)選手的失敗可能影響到正常發(fā)揮。 其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體說(shuō)，如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們要想，怎樣的問(wèn)題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺(jué)得直觀有趣等等；另外要考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，把重點(diǎn)內(nèi)容放在注意力集中的時(shí)段解決，切不可放在課堂一開(kāi)始或者半小時(shí)以后學(xué)生思想松懈的時(shí)段；還要考慮學(xué)生的情緒波動(dòng)，就像“文似看山不喜平”，學(xué)生情緒也可以時(shí)松時(shí)緊，如果課堂中能帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高潮，那肯定是一節(jié)非常精彩的課了。比如在課堂活動(dòng)中可以采用競(jìng)賽、小組討論、放松活動(dòng)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的。 再次，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)方法。我們現(xiàn)在講課時(shí)普遍存在的弊端：教師講得太多。教師的角色要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，現(xiàn)在評(píng)課更注重評(píng)教師“導(dǎo)得多好”而不是講得多好。現(xiàn)在的課堂，特別是英語(yǔ)課堂，要花較多的課堂時(shí)間進(jìn)行師生練習(xí)、生生練習(xí)、小組練習(xí)、半班練習(xí)、整班練習(xí)的形式。而語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、理化課和其他課堂，也許要運(yùn)用到學(xué)生回答問(wèn)題、學(xué)生合作交流，小組討論等形式。我認(rèn)為，有必要討論的問(wèn)題才去討論，而不是單純追求形式上的熱烈。 3、備聽(tīng)眾 備聽(tīng)眾。公開(kāi)課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，因此，它要求教師在上課過(guò)程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受，有時(shí)需把聽(tīng)課者也融入到課堂中來(lái)。比如，在要求學(xué)生看閱讀材料時(shí)，需將有關(guān)的內(nèi)容用課件的形式展示給聽(tīng)眾，這樣就不會(huì)讓有些聽(tīng)課老師由于不熟悉所講的內(nèi)容而跟不上課堂思路。另外，通過(guò)優(yōu)美而富有動(dòng)感的課件，直觀形象地把所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而使課堂氣氛融洽和諧。 說(shuō)到課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內(nèi)容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰(shuí)也不愿意看。還要注意字體的大小，要讓最后一排的學(xué)生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對(duì)比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動(dòng)的東西不要太多，以免分散學(xué)生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內(nèi)容服務(wù)的，它是處于從屬地位，切不可喧賓奪主。 三、公開(kāi)課的目的要求 １、新課的教學(xué)目標(biāo)力求全面 不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注兩個(gè)發(fā)展：學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)全面的發(fā)展、教師的教學(xué)發(fā)展。也就是說(shuō)，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。也要考慮教師在這一節(jié)課里得到了哪些方面的發(fā)展，除了正常的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)自己教育教學(xué)能力的提高有哪些發(fā)展，是否得到自己課堂的愉悅情感，在師生的心理、情感聯(lián)絡(luò)方面是否有收獲。 我們知道教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)于情感目標(biāo)，平時(shí)講課時(shí)總是模棱兩可，或者只是觸及那么一丁點(diǎn)皮毛，設(shè)想如果一節(jié)課能滲透一定的情感教育或者教給學(xué)生一種方法，那教師的講課水平就很不一般了。 ２、新課的導(dǎo)入力求新穎 好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。導(dǎo)入方法有很多，比如詩(shī)詞導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入、漫畫(huà)或圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、諺語(yǔ)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，只要做個(gè)有心人，就定能“文思泉涌”，導(dǎo)入有方。 ３、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡力求自然 一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰而流暢，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽(tīng)眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。備課時(shí)我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言將它們穿起來(lái)，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂，而不是機(jī)械的用“下面我們接著來(lái)學(xué)習(xí)”這種單一的方式生硬地把學(xué)生拽過(guò)來(lái)。 ４、練習(xí)的立體化 一般來(lái)說(shuō)，課堂口頭練習(xí)可分為教師示范、師生練習(xí)、學(xué)生兩人練習(xí)、學(xué)生小組合作練習(xí)、學(xué)生大組練習(xí)、按照座位橫排練習(xí)、按照座位縱隊(duì)練習(xí)、半班練習(xí)、全班練習(xí)等等；筆頭練習(xí)可分為學(xué)生個(gè)人練習(xí)、兩人練習(xí)、小組合作練習(xí)等等，使整個(gè)課堂的練習(xí)形成立體化。教師在上課中可以根據(jù)該課的實(shí)際情況，選擇一些練習(xí)的方式進(jìn)行。由于時(shí)間關(guān)系，在這里我不一一舉例。 ５、課堂檢測(cè)的選擇力求精煉 選入公開(kāi)課中的課堂檢測(cè)題所含的知識(shí)深難度最好按照基礎(chǔ)題占６０％，中難度題占３０％，靈活而有難度的的題占１０％。最好切忌“繁”“難”“偏”“舊”的檢測(cè)題。選擇的課堂檢測(cè)題應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動(dòng)靈活的形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成，這也是課堂效果的見(jiàn)證。設(shè)計(jì)的練習(xí)中各個(gè)題目要有相應(yīng)的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學(xué)生看似活躍，而讓評(píng)委覺(jué)得思維混亂。 ６、授課過(guò)程力求有亮點(diǎn)。 課上完了，要自己?jiǎn)栆幌伦约海河袥](méi)有哪個(gè)環(huán)節(jié)給人留下印象比較深刻的地方？有沒(méi)有給聽(tīng)課老師留下一點(diǎn)值得回味的地方？哪個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)？如果沒(méi)有，說(shuō)明這節(jié)課準(zhǔn)備的不夠好，沒(méi)有亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)不僅僅是形式上的亮點(diǎn)，更重要的是，這個(gè)亮點(diǎn)必須為內(nèi)容服務(wù)，脫離本節(jié)內(nèi)容的亮點(diǎn)寧可舍棄。 我認(rèn)為亮點(diǎn)最好可以放在口頭和筆頭師生練習(xí)、生生練習(xí)方面。 四、上公開(kāi)課 １、反復(fù)試講，及時(shí)糾正 如果有條件，您不妨試把準(zhǔn)備好的公開(kāi)課講一次吧。無(wú)論課前把教案準(zhǔn)備得多么熟悉，都不如進(jìn)課堂給學(xué)生們?cè)囍v一次所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)的直接和豐富，更有針對(duì)性。學(xué)生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。當(dāng)然，更多的時(shí)候是我們現(xiàn)場(chǎng)抽題，準(zhǔn)備半小時(shí)或一小時(shí)直接上堂，若是這樣的話，就很考驗(yàn)我們的真才實(shí)學(xué)和駕馭課堂的能力了。 試講不一定要有指導(dǎo)老師聽(tīng)，只要自己在學(xué)生面前講一遍，這節(jié)課是成功還是失敗，看學(xué)生的反映和自己的情緒就知道個(gè)百分之八十。若有指導(dǎo)老師聽(tīng)課，每次試講完后，聽(tīng)課老師都會(huì)提很多寶貴的意見(jiàn)，這時(shí)候不要僅僅是聽(tīng)著，因?yàn)楹芏嗬蠋煘榱苏疹櫭孀樱岬囊庖?jiàn)很委婉，也可能話里有話；另外人家說(shuō)的很多意見(jiàn)可能當(dāng)時(shí)理解不了，可能還不服氣，覺(jué)得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時(shí)要一字一句的記下來(lái)，然后回去慢慢琢磨：這個(gè)老師的這句話是針對(duì)哪里說(shuō)的？其他地方是否也存在這個(gè)問(wèn)題？那個(gè)老師提的意見(jiàn)有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進(jìn)的地方改進(jìn)，將試講中存在的問(wèn)題一一改掉：像課堂語(yǔ)言要精煉、力爭(zhēng)不重復(fù)一句話，即使是夸獎(jiǎng)學(xué)生也不要用同一句話；不要有口頭語(yǔ)；不要站在講桌旁，要試著融入到學(xué)生中去；學(xué)生在回答問(wèn)題或是讀文字時(shí)，一定要認(rèn)真聽(tīng)，和顏悅色的注視著學(xué)生，并給與相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等等。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課如果準(zhǔn)備到不用看教案，心中只有一個(gè)框架也就是自己感覺(jué)由厚到薄的程度就差不多可以進(jìn)課堂了。如果試講多遍，準(zhǔn)備地很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學(xué)生傳授知識(shí)，而且還能突發(fā)靈感，說(shuō)上幾句比較幽默的話。 沒(méi)有最好，只有更好，試講會(huì)讓公開(kāi)課變得更好。 ２、正式上課 1）、要考慮著裝。盡可能穿職業(yè)裝，顯得大方得體，干凈整潔。良好的精、氣、神，能給學(xué)生和評(píng)委一個(gè)比較好的印象。 2）、克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實(shí)這是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是準(zhǔn)備、準(zhǔn)備、再準(zhǔn)備！準(zhǔn)備好了，進(jìn)課堂還緊張，那就需要進(jìn)教室之前自我調(diào)節(jié)一下。克服緊張情緒需要的心態(tài)：學(xué)習(xí)研究的心態(tài)，展示的心態(tài)，以“我能行”的心態(tài)。 3）、要有課前調(diào)動(dòng)。上課之前一定要有課前調(diào)動(dòng)，要找機(jī)會(huì)和學(xué)生套套近乎，消除學(xué)生的緊張心理，如果時(shí)間允許，可以和學(xué)生做個(gè)小游戲、講個(gè)笑話等，一方面和學(xué)生交流一下，拉近和學(xué)生的距離，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)也借此穩(wěn)定自己緊張的情緒。 4）、要有激情。在授課過(guò)程中力求使自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢(shì)等形體語(yǔ)言的運(yùn)用。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 五、撰寫(xiě)教學(xué)反思 一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。平時(shí)將每次教學(xué)過(guò)程中的感悟、反思寫(xiě)下來(lái)，它會(huì)成為教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，我經(jīng)常把以前寫(xiě)過(guò)的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過(guò)的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對(duì)自己的授課有不少的幫助。 總體來(lái)說(shuō)一節(jié)好課，我覺(jué)得應(yīng)該是：老師教的自然流暢，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，整堂課聽(tīng)起來(lái)舒服順溜，并能有效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和老師在課堂中都有所發(fā)展，這就是一節(jié)好課。 本次講座內(nèi)容結(jié)束，感謝北師大教育管理碩士、河北某中學(xué)校長(zhǎng)袁占舵先生的博客，使我受益匪淺，謝謝大家！祝大家工作愉快、生活愉快、天天快樂(lè)！ 卡莎撰寫(xiě)于２０１３年１０月，講座于２０１３年１１月１５日晚。 |
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來(lái)自： 亭溪秋實(shí) > 《課堂教學(xué)》
