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一、活動(dòng)背景
1. 基于構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景。 黨的十六屆四中全會(huì)把“提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力”作為黨執(zhí)政能力的一個(gè)重要方面明確提出。而我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。 “家文化”是中華文明的精髓，是中華民族的靈魂，它所起到的作用異常廣泛深遠(yuǎn)：培養(yǎng)親情、穩(wěn)定社會(huì)、處理矛盾、教育后代 ……家文化為中華民族的世代祥和、延綿傳承做出了獨(dú)一無二的卓越貢獻(xiàn)。幼兒園作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，更加需要和諧，“家”文化的營造，能讓老師們在幼兒園內(nèi)親如一家，誠信做人、尊重同伴、增強(qiáng)責(zé)任心，對構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。
2. 基于幼兒園老師的特殊群體。 在幼兒教師的工作環(huán)境中，是清一色的女性，更復(fù)雜的是具有老、中、青三代女性的集合，各種女性所特有的優(yōu)缺點(diǎn)交匯在一起，在人格特征上表現(xiàn)過多的敏感、謹(jǐn)慎、嫉妒、猜忌等，因此，有必要讓每一位教師融入到幼兒園的大家庭，排除一切敏感、謹(jǐn)慎、嫉妒和猜忌，讓大家心往一塊想、勁往一塊使。
3. 基于幼兒教師的職業(yè)要求。 幼兒教師的職業(yè)要求我們：愛護(hù)、尊重、信任幼兒，關(guān)心每一個(gè)兒童的成長和進(jìn)步，建立良好的師生關(guān)系。教師要能做到這一點(diǎn)，心中必須有愛，而在充滿愛、和諧的大家庭中生活的教師才會(huì)更多地體會(huì)到這一點(diǎn)。
4. 基于本園教師的特殊性質(zhì)。 我園教師大多為民辦和自聘教師，公辦教師只有 5名，而且教師來自不同地區(qū)和不同的家庭，工資待遇偏低。在這種情況下有必要讓大家感受到工作氛圍比較寬松、人際關(guān)系較為和諧，愿意在此工作，從而提高教師工作的積極性。
二、活動(dòng)目標(biāo)
“家”意味著溫暖、關(guān)愛和真情，家是寄托溫情的港灣，讓和諧、愉悅而又嚴(yán)密、高效的 ‘家文化 ’成為幼兒園發(fā)展壯大的核心動(dòng)力。讓鳴凰中心幼兒園成為全體教工的 “家中之家 ”，每個(gè)教工都懷著一顆感恩的心去挖掘和激活 “快樂 ”元素，形成良好的工作環(huán)境。從而讓每一位教工“快樂工作”，最終讓幼兒得以發(fā)展、學(xué)校得以發(fā)展。
三、設(shè)計(jì)創(chuàng)意
家之和：愛心與寬容
家在 “長幼有序 ”中充滿仁愛，有長對幼的關(guān)愛、幼對長的尊敬，有家長的權(quán)威，也有相互的寬容。學(xué)校需要良好的氛圍，教職工之間彼此信任、相互關(guān)愛，領(lǐng)導(dǎo)體恤下屬，下屬尊敬領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)校關(guān)愛教職工、教職工厚愛學(xué)校才能相輔相成，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力，讓大家樂意為鳴幼大家庭工作。我們還要把這種仁愛推及我們服務(wù)的每一個(gè)幼兒、每一個(gè)家庭，讓他們感受到真誠與溫馨。
家之教：教育與栽培
家長把子女從自己的小家交給學(xué)校這個(gè)大家庭，他們不僅希望子女做事、掙錢，還希望學(xué)校能繼續(xù)給子女以良好的教育，使他們不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。我們主動(dòng)承擔(dān)起教職工教育的責(zé)任 ,把教職工當(dāng)作自己的孩子一樣教育栽培。
家之責(zé)：責(zé)任與奉獻(xiàn)
中國的家庭非常注重責(zé)任。在當(dāng)今的社會(huì)，作為構(gòu)建社會(huì)的細(xì)胞，學(xué)校和社會(huì)有一種無言的契約，需要承擔(dān)教育孩子的重大責(zé)任。一名人民教師，他的責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任。
家之序：秩序與制度
常言道： “國有國法，家有家規(guī) ”。家規(guī)，是一種家庭文化的產(chǎn)物，相當(dāng)于一個(gè)國家的法律。當(dāng)一個(gè)家庭沒了家規(guī)，就像一個(gè)國家沒了法律。任何組織都需要制度，制度是價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是學(xué)校文化的一部分。
家之譽(yù)：美德與聲譽(yù)
中國人非常注重家族的聲譽(yù)，獲得成就，做了于家于國有益的大事就是光宗耀祖，反之，做了敗壞道德、大逆不道的事就是有辱家門。所以我們諄諄教導(dǎo)每一位教職工要從自己身邊的小事做起，把愛播撒到每一位孩子的心靈，以良好的師德形象展示給家長和社會(huì)。在工作中以幼兒的發(fā)展為本，愛心奉獻(xiàn)，全心服務(wù)。
今天的學(xué)校越來越注重品牌的建設(shè)，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的品牌要靠教育教學(xué)的質(zhì)量、服務(wù)的質(zhì)量、學(xué)校的特色等，這些都需要全體員工的共同努力，都需要在自己的崗位上盡職盡責(zé)、精益求精，時(shí)刻想到自己的所作所為會(huì)為學(xué)校添彩還是抹黑。
四、實(shí)施策略
1. 園長理念引領(lǐng)， 文化融入教師心靈 。
園長是學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人，園長的行為和理念直接影響到學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)的好與壞。 2005年，莊新宇園長首先提出“讓美麗住我家”的辦園理念，提出了營造和諧家庭的“親、誠、仁、責(zé)”四字原則，在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)“家”的氛圍，讓老師們在快樂、幸 福中生活、學(xué)習(xí)、工作。她和教師打成一片，交朋友，做教 師的貼心人，消除教師和行政之間的隔離帶，做教師和學(xué)校及學(xué)校行政班子的粘合劑。
我們通過為教師訂閱書籍《讀者》《龍山夜話》《細(xì)節(jié)決定成敗》、開展讀書交流會(huì)、寫讀書心得等，讓教師在書籍的閱讀中、在與同伴的交流中深刻領(lǐng)會(huì)“家園”文化的 核心理念：親愛、誠信、寬容、責(zé)任。
2. 創(chuàng)設(shè)“家”的環(huán)境，共享家的溫馨。
（ 1）創(chuàng)設(shè)美化、潔凈、安全的家庭環(huán)境。整潔的環(huán)境、 全面的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，能使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶師生的情操，對 師生起到塑造美好心靈、激發(fā)開拓進(jìn)取精神、約束不良風(fēng)氣和行為、促進(jìn)身心健康、調(diào)節(jié)情趣和心理狀態(tài)等重要的作用。進(jìn)入校園，就可以看到紅、黃、藍(lán)三個(gè)環(huán)，園所介紹、教師團(tuán)隊(duì)以及幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)等一應(yīng)俱全；寬敞的大廳及一樓的整體布局我們滲透親子理念，提供柔軟的沙發(fā)、生動(dòng)的圖書、布置親子閱讀區(qū)，給家長、孩子互動(dòng)的空間。我們將二樓長廊整體設(shè)計(jì)為陶藝長廊，走到這里仿佛走進(jìn)陶藝生態(tài)園，生動(dòng)的油畫向人們講述著我們的陶藝故事、古樸的臺(tái)凳為孩子們活動(dòng)提供方便、仿古的屋檐向我們娓娓道著悠遠(yuǎn)的陶藝歷史，木架上孩子們的作品則展示出孩子們陶藝制作的綜合實(shí)力和無邊的創(chuàng)造力……而教室門口長廊，更是成為我們老師展示她們心靈手巧的場所，她們根據(jù)季節(jié)的變換，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容、根據(jù)孩子們喜愛的游戲等不斷變化著：一根竹竿、一塊紗布、一個(gè)紙盒，在老師的指導(dǎo)下，在小朋友手中全都成了會(huì)變的寶貝，一幅幅美麗的圖畫、一個(gè)個(gè)有趣的吊飾、一個(gè)個(gè)美妙的創(chuàng)意變躍然而出。
（ 2 ） 營造安靜、寬松 、和諧的家庭氛圍。搭建民主平臺(tái)，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。 我們通過“親親熱熱一家人”系列活動(dòng)、“集體婚禮”在幼兒園營造和諧家庭的范圍，共享家的溫馨；通過塑造“美麗人生”活動(dòng)，讓老師們共享家的幸福。 在教學(xué)活動(dòng)中，給教師充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師建立自己的教育思想，支持教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主人。使教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價(jià)值取向等，與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致。濃郁而溫馨的氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神成為了學(xué)校文化的主流！
3. 建設(shè)一流的教師團(tuán)隊(duì)。
一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)能夠克服各種困難，取得優(yōu)異的成績。構(gòu)建好的教師團(tuán)隊(duì)能夠最大限度的提高教育教學(xué)及服務(wù)質(zhì)量。
（ 1 ）團(tuán)隊(duì)精神的培 育。 我們在家庭里，是否考慮過這個(gè)家庭三人、五人或者更多的成員得互相為對方、他方著想？彼此之間是否需要通過溝通協(xié)調(diào)達(dá)成一致？如果順利 的話，家庭就會(huì)有一種凝聚力、向心力。這個(gè)家庭的成員，幸福感肯定比那些沒有這樣嘗試的家庭要強(qiáng)上許多。一所學(xué)校的成員要能夠明確彼此之間是一個(gè)整體，誰也不能離開誰，這就是團(tuán)隊(duì)精神。我們用一些共同參與的活動(dòng)或溝通性比較強(qiáng)的方法去來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，三年來通過在常武地區(qū)學(xué)校系統(tǒng)帶頭開展的“野外拓展訓(xùn)練系列活動(dòng)”“夫妻拓展活動(dòng)”“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，鍛煉老師的意志，增強(qiáng)老師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培育團(tuán)隊(duì)精神。他們學(xué)會(huì)了 相互信任、相互關(guān)愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在集體中充分發(fā)揮群體的智慧。
（ 2 ）點(diǎn)亮教師的學(xué)習(xí)、研究之旅。 只有一個(gè)懂得不斷充實(shí)自我的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，才能在發(fā)展的社會(huì)創(chuàng)造出更多的 “ 奇跡 ” 。我們鼓勵(lì)每一位教師自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且為他們的學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)與時(shí)間的保障。我們還根據(jù)老師的實(shí)際情況，對她們進(jìn)行分層次的培養(yǎng)，采用“揚(yáng)長補(bǔ)短”的策略，盡量縮短她們的成長期。在園本研討中，我們創(chuàng)設(shè)寬松的研討氛圍，讓教師與自己對話、與同伴對話、與書本專家對話，把研究推向深入。同時(shí)我們倡導(dǎo)讓教師當(dāng)主持人根據(jù)研究專題展開互動(dòng)式討論、進(jìn)行思維、理念的碰撞，在不斷的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
（ 3 ）改善獎(jiǎng)勵(lì)方式或激勵(lì)機(jī)制。 我們知道個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)有不同的作用：集體獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，會(huì)使成員意識(shí)到個(gè)人的利益和榮譽(yù)與所在團(tuán)隊(duì)不可分割；個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的競爭力。因此在獎(jiǎng)勵(lì)方面我們做到兩者兼顧，承認(rèn)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，也要承認(rèn)個(gè)人成績。對個(gè)人我們堅(jiān)持“多勞多酬，優(yōu)質(zhì)多酬”的原則，對工作中積極上進(jìn)又有成績的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，打破“一刀切”、“大鍋飯”的分配格局，為教職工營造自主發(fā)展的空間，激發(fā)她們工作的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。對團(tuán)體我們采用好班子、優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀課題組評選、文明班級等評選形式，讓不同的合作團(tuán)體在努力工作后都有不同程度的回報(bào)。
4. 組織管理，常規(guī)中有創(chuàng)新。
“家”文化的構(gòu)建是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，需要全體教工共同的努力，相互配合、形成合力。在組織管理上，我們除形成以園長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組外，更注重教師的主動(dòng)性與自主性。從提供平臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)著走逐步發(fā)展到充分肯定，教師自主走。我園年輕教師占 88％，平均年齡只有 28歲。年輕人精力充沛，充滿了活力，有強(qiáng)烈的自主意識(shí)。于是我們一改“有上至下，一統(tǒng)到底”的做法，將工作的主動(dòng)權(quán)交給教師，讓大家真正成為各項(xiàng)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者。
如在工會(huì)工作中我們嘗試把活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)自主權(quán)下放給教師，他們能認(rèn)真策劃、精心組織，呈現(xiàn)出豐富多彩的活動(dòng)：“健康運(yùn)動(dòng) 1小時(shí)，快樂工作 50年，幸福生活 1輩子”、“輕舞飛揚(yáng)”羽毛球比賽、“美味餐桌”廚藝展示……一次次活動(dòng)不僅愉悅了大家的身心，更讓彼此的心在一次次碰撞后靠得更近。一個(gè)越是人文、自主的集體，人們就越是心齊氣順，學(xué)校也就越安定有序、繁榮發(fā)展。
5. 剛?cè)岵?jì)，彰顯制度文化。
一個(gè)學(xué)校沒有制度，就如一盤散沙。我們在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善各項(xiàng)規(guī)章制度，將制度進(jìn)一步細(xì)化、人性化，使每一位教職工都能清楚自己所處的坐標(biāo)。尤其是在中層干部的的考核建設(shè)和特色班的月考核上 ，我們進(jìn)一步明確了職責(zé)，在 中層干部隊(duì)伍中引入競爭機(jī)制，建立建全中層干部優(yōu)勝劣汰，能上能下的機(jī)制。同時(shí)進(jìn)一步明確后勤人員職責(zé)，對于物品的采購、登記、入庫、借還、使用的全過程由后勤人員統(tǒng)一規(guī)范管理。班級使用物品做到勤儉節(jié)約，嘗試實(shí)行“節(jié)約獎(jiǎng)”。
我們先后出臺(tái)了《鳴凰中心幼兒園青年教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)于年級組考核的有關(guān)規(guī)定》《鳴凰中心幼兒園教職工職務(wù)評聘的管理辦法》《鳴凰中心幼兒園優(yōu)秀教師評選辦法》《鳴凰中心幼兒園中層管理辦法》等統(tǒng)一的教職工管理制度，既規(guī)范了日常的工作、教師的行為，也為教師的發(fā)展提供了平臺(tái)，深得老師們的贊賞。
五、實(shí)施效果
1. 教師的工作狀況與發(fā)展。
目前，“家文化”已經(jīng)深入人心，得到自下而上的每一位教師的認(rèn)同。教職工之間和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作效率高。形成了高度的主人翁意識(shí)、責(zé)任心，積極履行自己的職責(zé)，用愛心去關(guān)愛每一位幼兒。 陸麗萍老師哪里缺人就到哪里去、韓娜老師為陶藝園本課程的開發(fā)放棄了許多休息日、周晶老師以一顆慈母心照顧托班的孩子……看似平常的事跡卻感人至深。 教師們積極投身到學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作中去，不斷進(jìn)修，提高自己的學(xué)歷，目前所有教師都取得大專及以上學(xué)歷。論文獲獎(jiǎng)、先進(jìn)個(gè)人、好班子、青年文明號(hào)、巾幗示范崗……教師個(gè)人、團(tuán)體紛獲贊譽(yù)。
2. 學(xué)校的發(fā)展。
在我們廣大教職工的共同努力下，第一個(gè)三年計(jì)劃在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)圓滿完成，幼兒園各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)聲譽(yù)逐年攀升。幼兒園特色鮮明：互動(dòng)式親子教育、游戲式英語活動(dòng)、體驗(yàn)式陶藝教學(xué)顯現(xiàn)無窮的魅力。幼兒園現(xiàn)有班級 21個(gè)，幼兒 800多位，教職員工 70多位。 2007年 9月，在各級政府的關(guān)心支持和家長的信任下，鳴凰中心幼兒園曉柳園正式開班，形成了一園兩址的辦園格局。一路耕耘、一路收獲，我園先后被評為“全國陶藝教育先進(jìn)學(xué)校”“江蘇省一級檔案單位”“常州市園本教研先進(jìn)園”“常州市先進(jìn)教工之家”“武進(jìn)區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校”“武進(jìn)區(qū) 2004-2007年優(yōu)秀班子”“武進(jìn)區(qū)特色學(xué)校”“武進(jìn)區(qū)文明單位”等；被南師大教科院吸收為幼兒生態(tài)藝術(shù)教育的實(shí)驗(yàn)基地、教科研實(shí)驗(yàn)基地，江蘇美術(shù)教育對我園作了專題報(bào)道：魅力陶藝。常州市教育局韓濤局長視察我園后，給予了我園“全面發(fā)展，特色見長”的高度評價(jià)。
3. 家長、社會(huì)的贊譽(yù)。
近三年的家長問卷顯示：家長對我園的滿意率均為 100%；家長對幼兒園的活動(dòng)參與熱情越來越高漲，對幼兒園的發(fā)展建議越來越理性……很多家長慕名而來，生源情況逐年增加。
六、活動(dòng)反思
1. 深化文化，提升教師的幸福指數(shù)。
繼續(xù)在園內(nèi)倡導(dǎo)家園文化，根據(jù)教工需求由行政、工、團(tuán)負(fù)責(zé)，定期組織豐富多彩的“沙龍”活動(dòng)。定期購置各類書籍，豐富園內(nèi)學(xué)習(xí)資源。結(jié)合青年節(jié)、教師節(jié)等，組織好有意義的活動(dòng)，提高教師待遇，進(jìn)一步提升教師的歸屬感和責(zé)任心，讓發(fā)展成為教師的自主追求。
2. 擴(kuò)充成員，讓家長成為幼兒園大家庭中的一員。
家庭是幼兒園的合作伙伴，我們必須讓家長走進(jìn)幼兒教育、走進(jìn)幼兒園，成為幼兒園大家庭中的一員，以主人翁的意識(shí)參與幼兒園的管理，共謀幼兒的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展。
鳴凰中心幼兒園之所以能成為一個(gè) “家 ”，是因?yàn)樗鼡碛腥缂乙话愕臏嘏⒑椭C，以及共同奮斗振興 “大家 ”的團(tuán)隊(duì)精神。我們深深地知道塑造 “家文化 ”是有個(gè)長期的過程，需要園長、老師們鉆研更多、付出更多、領(lǐng)悟更多。 | 
