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很多人都知道需要激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，但是怎么激發(fā)卻不甚了解。 一、關(guān)于遠(yuǎn)大理想 曾經(jīng)和一位北大畢業(yè)的家長討論過此事，他覺得應(yīng)該讓孩子有遠(yuǎn)大的理想。當(dāng)年他有遠(yuǎn)大的理想，想在科學(xué)上有卓越的成就，這很好地推動了他，不過這與他以前在中學(xué)成績非常好有關(guān)系，所以，這個理想看起來還不是那么遙不可及的，也沒有給他造成很大的壓力。不過現(xiàn)在看來那個理想只是一個夢而已。 不過教育的真諦在于因材施教，不同的人有不同的適合方法。 我高中時有個同學(xué)也有一個遠(yuǎn)大的理想，想在物理上有愛因斯坦式的成就，但是他的成績一般，這個理想也給了他很大的壓力，考試手都是發(fā)抖的，這個理想對他來說就弊大于利，干擾了他的學(xué)習(xí)。 我高三前是個比較自然的人，沒有太多的人生設(shè)計，沒什么具體的遠(yuǎn)大人生理想。不過，從小就喜歡看書，讓我知道有那么多美好的事情存在，向往之，推動著我去努力，雖然沒有具體的方向，但是內(nèi)在的動力還是很強的。后來逐漸有意樹立了遠(yuǎn)大的理想,雖然推動我去努力，但也給我?guī)砹撕芏嗬_。參考告訴孩子如何樹立目標(biāo)，兼談我的心… 現(xiàn)在我認(rèn)為：遠(yuǎn)大的理想對驅(qū)動一個人去努力是有幫助的，但是還要順其自然，不要求“一定”達(dá)到，這樣不會有太大的壓力，遠(yuǎn)大理想就不會對人構(gòu)成障礙了。 這是理想的中庸之道。 對于中學(xué)的孩子來說，自我意識覺醒，部分孩子開始了人生的自我規(guī)劃，所以會自然萌發(fā)一些理想。這樣自然萌發(fā)也不錯，畢竟，年輕，誰都可以做夢啊！家長要不要有意引導(dǎo)呢？我覺得適當(dāng)引導(dǎo)也可以。只不過，理想越高遠(yuǎn)，越要告誡孩子順其自然，這樣才能有一個平衡。一位爸爸引導(dǎo)孩子一定要考上名牌大學(xué)，孩子因此而考試時緊張得手發(fā)抖，這樣的引導(dǎo)就值得商榷了。 對于小學(xué)的孩子，樹立理想當(dāng)然也可以，只是相對來說早了些，或者說還顯得遙不可及，還不如學(xué)習(xí)成績這類眼前的事情吸引力大。所以，遠(yuǎn)大理想的內(nèi)在動力一般來說不是小學(xué)生最主要的驅(qū)動方式。 對于一般的學(xué)生來說，我覺得有一個切實可行的短期目標(biāo)就可以了，比如學(xué)習(xí)能進(jìn)步到什么程度。父母給孩子提出目標(biāo)，最好以欣賞的態(tài)度，以充滿信心的形式，認(rèn)為他有這個能力。每個孩子都希望有個好名次，如果激發(fā)出孩子的向往，孩子自己也認(rèn)可這樣的目標(biāo)，就會形成內(nèi)在的驅(qū)動力。 注意不要把目標(biāo)變成任務(wù)，避免要求孩子一定考什么名次，那就變成了負(fù)擔(dān)了。在短期目標(biāo)上，也要告訴孩子努力去做，對于結(jié)果則順其自然。 比如，因為我上學(xué)前幾乎沒有教女兒什么東西，所以她的基礎(chǔ)一般（還可能算是較差的），所以一年級成績也就是中游左右。后來我慢慢地鼓勵她，認(rèn)為她也可以學(xué)得和班上最好的學(xué)生一樣，甚至超越。我對實際成績沒有任何要求，也沒有要求何時超越，只是提出一個“愿景”，所以幾乎沒有壓力。開始她不信，但是在逐漸激勵之下，也有了這樣的超越的念頭。孩子還是都喜歡學(xué)得好的啊！這樣的愿望還是給了她較好的動力。內(nèi)在動力足了之后，對她的一些要求就容易實施了。而不斷的進(jìn)步又給了她信心，形成了一個良性的循環(huán)。 二、興趣、信心、進(jìn)步 孩子都是有上進(jìn)心的。有時批評、考得差好像無動于衷，但是從考得好或者被表揚都高興來看也是上進(jìn)的。參考不要低估了孩子的上進(jìn)心。 但是為什么有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)上卻表現(xiàn)得好像不思進(jìn)取呢？ 主要是興趣、習(xí)慣、信心和動力的問題。 興趣是一種吸引力，也使學(xué)習(xí)變得有趣味，從而使孩子愿意從事學(xué)習(xí)。興趣來自哪里？進(jìn)步和成就感是興趣最好的老師。另外，學(xué)習(xí)本身也是有趣味的：一道難題豁然開朗，或?qū)懗隽艘黄獫M意的作文，本身就是有趣的。家長不要常說學(xué)習(xí)枯燥，總這樣說自然對孩子有不好的影響。 習(xí)慣會使學(xué)習(xí)的行為自動運行，從而變得簡單輕松些，所以習(xí)慣也是重要的。 信心自然是重要的，如果總覺得自己不行，那動力肯定少些。信心來自于哪里？主要來自于成功的體驗，父母實事求是的鼓勵是一個重要方面。 王金戰(zhàn)老師說：讓一個差生變好，就是讓他反復(fù)享受到成功的喜悅，這個學(xué)生就會慢慢地變好了。這個方法其實對于推動任何人的進(jìn)步都是有效果的。不過他說：讓一個差生變好真的很簡單，這個也就是說起來原理簡單，實際執(zhí)行起來，還是需要多方面的配合，并不簡單。 成功的體驗來自多方面。 父母拿著放大鏡去找孩子的優(yōu)點，或者找孩子的進(jìn)步（即使只是缺點比以前好了一些），大膽加以鼓勵是最易實施的一種。參考鼓勵、鼓勵，再鼓勵 幫助孩子，給以輔助，幫助孩子減少困難或者使事情變得容易，也會使孩子容易多些成功的體驗。參考先加輔助，逐漸放手。 三、成功的體驗 成功這個詞聽起來有些大，但成功本無大小，微小的進(jìn)步、一點兒做得好的地方也可以看做成功。可以多去發(fā)現(xiàn)，多幫助孩子獲得成功的體驗，對于基礎(chǔ)較差或表現(xiàn)一般的孩子，這個尤其必要。 有一個字寫得認(rèn)真，也可以鼓勵孩子。這種通過媽媽發(fā)現(xiàn)眼睛而賦予孩子成功的體驗，雖然微小，但積累起來，會使孩子有認(rèn)真書寫的動力。 孩子一個小題目做得不錯，或者思路較好，也可以肯定和鼓勵，也是一個成功的體驗。不斷的激勵之下，孩子會喜歡做題目，也對自己有信心。 開始學(xué)寫作文的時候，適當(dāng)幫助孩子潤色一下，老師給一個優(yōu)的評價，孩子會很高興，這樣的小成功會逐漸讓孩子喜歡上寫作文。 聽寫是小學(xué)很經(jīng)常的事情，在家里提前給孩子聽寫一下，使孩子有個好成績，就是一個可以經(jīng)常獲得的成功體驗。 寫作業(yè)，不著急讓孩子自己檢查，可以幫孩子檢查，改好，獲得一個優(yōu)的評價，也是一個天天都可以有的成功體驗。 給孩子講解題目，可以把一個難題分解成多個簡單的步驟，每一個步驟都引導(dǎo)到孩子就差一層窗戶紙，由孩子自己去戳破。這種小的成功體驗會讓孩子產(chǎn)生興趣和信心，激勵孩子。 提前預(yù)習(xí)，使孩子聽課寫作業(yè)變得簡單，這種游刃有余的感覺會讓孩子增強信心，也有成功的體驗。 考試，幫助孩子復(fù)習(xí)，有大人幫忙通常是管用的。成績提高了，這種體驗會讓孩子逐漸覺得自己是可以學(xué)習(xí)好的，也是一種激勵。 從細(xì)微處入手，一點一滴獲得成功的體驗，一點一點地積累興趣、信心，逐漸地孩子就會有了前進(jìn)的動力。對于小學(xué)的孩子來說，這些比遠(yuǎn)大的理想來得更直接、實在。 我覺得內(nèi)在的驅(qū)動力需要一點一滴去體驗、培養(yǎng)。很多人指望自己有什么妙招，能讓孩子一下子醒悟，一下子充滿干勁，這樣的時候不是沒有，但也可能只是一時的熱血沸騰，并不持久，所以不要指望“畢其功于一役”，潤物細(xì)無聲地慢慢滋養(yǎng)，更加長久。 四、挫敗的體驗 相反，挫敗的體驗也是父母可以隨時給予的。 寫字，總會有些字寫得不認(rèn)真，用發(fā)現(xiàn)的眼睛找出來，要求重寫，于是寫字總是一件挫敗的體驗。 做題，總有做得不好的地方，達(dá)不到要求用發(fā)現(xiàn)的眼睛找出來，批評孩子，這種挫敗每天都會有。 講解題目，總覺得這么簡單，講了幾遍你都不會，火了，怎么這么笨啊。挫敗得很！ 寫作文，自己的事情，自己做。基礎(chǔ)一般的孩子，能指望寫出多好的作文啊，所以，一直只能得良和達(dá)標(biāo)。直觀的感覺就是我不是塊寫作文的料。 背誦古詩，可能孩子不理解意思，也不幫助孩子講解，所以背起來困難；背單詞如果不掌握方法，也不教給孩子自然拼音法，背起來自然困難。時間久了，會挫敗：我記性不好。 有的父母覺得只能用懲罰和嚴(yán)厲批評的方法才能使孩子改正問題，其實這些對動力都是一種侵蝕。寬容和鼓勵勝于鞭子，因為鼓勵會增加內(nèi)在動力，鞭子則會減少動力。 一次次挫敗，一次次打擊孩子的動力。 不同的方式差別很大啊！ |
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