小學作文專題講座
一、指導思想：
在新課程理念的指導下，用新的作文教學觀引領我們的教學，使全校的作文教學充滿活力、注重體驗、強調感情、多元評價，讓以人的發展為本的思想貫穿教學始終，進一步打造作文品牌，使實小的作文教學更上一個新的臺階。
二、達成目標：
發展教師的持續學習力，增強自身的文化底蘊，提高教師的理論研究水平。繼續完善一個科學的符合小學生認知規律的，能充分控制學生語言智能的作文訓練體系，培養學生的聽、說、讀、寫的可持續發展能力，成為善交際、會表達、能創造的特設學校。
三、訓練點：
低段：
1、學會把句子說完整；學會用表 示 色彩、聲音、地點的詞語；學會正確運用形容詞、數量詞；學會把一句話說具體。
2、學會準確能使用動詞、發揮合理想象、抓住物品的外形特征，描寫一種水果的特點、生動描寫動物的外形、向別人詢問、用準確的動詞學好人物的動作，利用已有的圖片進行說話。
3、學會使用連貫的動詞；形象逼真地用好像聲詞；用連詞把一段話寫完整；學會合理想象、運用比喻手法描繪事物；學會仔細觀察，寫好天氣；學會抓住特征寫植物；學會用擬人的手法描寫事物。
4、學會仔細觀察圖畫，先概括，后具體；學會仔細觀察事物的變化；選好觀察點寫景物；對話描寫要簡潔明了；學會描寫人物外貌，把事情的先后順序寫清楚；發揮合理的想象。
中段：
1、按順序把一段話寫清楚；學會把一件簡單的事情寫完整；在活動中寫好人物的神態；在引文中插上想象的翅膀；人物的對話要清晰明白；外貌描寫要逼真；學會抓住特征寫清事物形狀；心理活動描寫要真切。
2、準確描摹身邊的小物品；學會把一件事情的經過寫具體；學會分步驟描寫事情的經過；學會描寫動物的生活習性；學會運用修飾手法寫景物；把人物事物的特點寫生動；描形摹狀，寫好事物。
3、運用語言描寫，體現人物性格特點;描寫人物外貌，突出人物性格特點；仔細觀察小動物的特征；關注動物與人的情感；抓住景物特點，有順序的寫好游記；通過人物心理描寫，反映人物的內心世界；講究詳略，突出重點，大膽想象，讓思維自由飛翔；寫出水果鮮明的特征。
4、點面結合，烘托氣氛；細心體會生活，把事情經過寫具體；仔細觀察事物，寫出它的鮮明特征；按一定的順序，寫好場面；寫好人物的言行，體會濃濃的親情；注重細節描寫，抒發內心的感受；學會寫出事情的高潮；學會描寫景物的變化。
高段：
1、學會在敘事中抒情；調動五官，在活動中觀察與體驗；學會運用典型事例，塑造人物形象；抓住人物的言行，表現人物的品質；細致、準確地描摹事物的特征；人物觀察要有順序；運用修辭手法把景物寫逼真；學會把所見所聞寫具體
2、學會用正確的格式寫好書信；觀點鮮明、材料突出；讀好書、知其意、寫體會；理解材料，學會擴寫；發揮想象、合理續寫；用心體驗、選材貼切；抓住特點、描寫自我；學會表達、抒發真情。
四、訓練形成和方法
1、低段要求：
教會學生想象首先要讓學生敢想，什么都可以想，什么都可以的聯系，這樣才能使想象豐富起來。讓孩子看見眼睛看不到的世界，打開兒童的想象之門。
低段學生通過聽故事、看畫圖，結合生活實際等途徑進行作文訓練，初步學習較系統的基本寫作方法，學會運用多種句式和多種表達方式來表達完整的意思，形成初步的想象和思維能力。說話做到口齒清楚，聲音響亮和態度自然。學會寫簡單的應用文。
2、方法：
（1）剪圖貼圖寫話：手巧心則靈，充分運用剪貼畫，讓學生自由敘述；可將報紙或廣告上的生字剪貼成圖案，剪動物圖案說童話故事更好
（2）畫圖涂色寫話：涂鴉是孩子的最愛，學生根據老師所給的圖畫（可結合教學內容或班上發生的趣事），涂上自己喜歡的顏色。（邊涂邊自言自語）老師可適當給一些規范的句式，讓孩子用拼音或已掌握的漢字進行初次的寫作嘗試。
（3）閱讀連環畫寫話：指導學生按順序仔細觀察多幅圖畫，充分發揮想象力，組織語言，獲得初次創作的愉悅（可以利用繪本讀物或實物投影連環畫，指導學生觀察——說話——寫話）
（4）看圖想象寫話:課前讓學生收集感興趣的圖畫（也可以教師提供），展開豐富大膽的想象，編成一段故事（可以小組合作完成）畫圖的內容盡可能廣泛，可以展現生活或景物（漫畫、風景畫均可）
（5）結合課文插圖寫話：充分利用現有的教材資源，把課文中的插圖內容擴展成一段話（先指導有序觀察，在交給一些構段方式，“總——分”“因果...并列”等；說話后再寫下來。）
（6）模仿編故事：老師聲情并茂地講一段童話故事，強調故事的結構，讓學生模仿故事的結構編寫童話。
（7）繪畫童話作文：（可與美術課整合）學生畫出自己喜愛的動物，先引導孩子確立動物之間的角色關系，編一個合理的童話故事。（還可以剪貼，把喜歡的動物剪貼下來編故事。反過來，也可以給一個量話來“設計圖畫”）
（8）構思新童話：老師給學生講述課文中的童話故事，學生在原有故事中加入新角色，虛構故事情節，寫出新童話、也可以把課文中的童話人物提出來，大家討論可以增添些什么角色和情節。
（9）收集材料，編寫童話：老師確定主題，學生分頭收集科學知識的資料。小組交流，確定故事發生的時間、地點、分配好角色，創編故事情節，自由編寫童話。（以童趣為主）
（10）給一個常用句，造長句，規定字數。先在課堂說話，再當作家庭作業或課堂作業來練筆。（如：下雨）
眾所周知：作文是聽、說、讀、寫綜合能力的體現，要檢驗你是否是一位合格的語文教師，勿需考試：一手漂亮的鋼筆字，一口流利的普通話，一篇充滿真情的文章，這三道題足 以發現你的語文教學功底。
作文并非到了哪個年級才作文，一單元上完了才想起該叫作文，心中一定要有“大作文”，建立大作文觀（生活處處皆作文）。要有序列地、循序漸進地訓練。千萬不要放棄每一個孩子（尤其是對文字和語言不敏感的孩子）。努力為他們搭建成長的平臺。（發揮同桌和四人小組的力量，給那些不敢在班上發言的孩子創造一些說話的機會）
用放大鏡在孩子習作中尋找“閃光的詞句”；時時處處把“小練筆”裝入心中。盡可能每周指導一篇大作文并及時反饋批改和點評的信息。努力讓孩子在同樣的習作中汲取營養，不斷提升自己的習作水平。
能讓學生議論紛紛，細心讀書；讓學生為表達而說，為需要而寫；能引發探究、培育創新能力，才是語文教學所千呼萬喚渴望出現的景。“生活處處皆學問，落花流水皆文章。”
