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客觀的說，義務教育階段“基本形成體育鍛煉習慣（引自'修訂稿’）”。這個要求已經是底線了，但也是我們體育教學工作的悲哀！九年的教育，只是一個及格的標準！說明了什么？又說不明白什么？就這個及格的標準，我們一線的體育教師做到了嗎？沒有！因為我們現在的課堂模式，就是老師自己挖一個坑，不但把自己埋了，還要強制學生一起殉葬。所以說：現有的課堂模式，限制了由課標到實施課標的途徑，制約了教師的智慧，禁錮了學生的天性。 《一體兩翼教學模式》的詮釋： 一是從課的結構上把一節課分成兩個部分，第一部分，“興趣激發與情趣引導”由原課型的開始部分和準備部分組成；第二部分是“情趣拓展與身心養護”，由原課型的基本部分和結束部分組成；二是從人體的結構上把整個身體定為“一體”（軀干和頭部），“兩翼”（上肢和下肢）。 《一體兩翼教學模式》是一個相互聯系、相互貫通、師的“靈”與生“魂”相融的課堂教學框架，是一個圍繞著人體生物、生理活動規律、動作規律、學科特點，用師生的激情對接來達成的課堂教學模式。 “興趣激發與情趣引導”的探究： 通過學生的自身能力和喜愛的運動方式，在8——12分鐘內，教師提供課前組合好的各種運動項目單元（運動項目超市），達到預設的熱身效果。區域內的散點和散點外的組合項目的延伸，給學生一個充分活動身體又是一個釋放學習壓力的過程，讓學生喜愛體育，更鐘愛體育課；讓體育吸引學生，更讓體育課激發學生。“興趣激發與情趣引導”的探究中的運動項目單元，可以由以下三個部分來選擇和組合。 以主教材快速跑為例： 1.熱身準備 熱身部分可以有 2.基本準備 操類 這塊兒內容可以有針對性、有選擇地運用健美操、搏擊操、輕器械體操（繩操、棍操、球操等）武術操等來達到熱身和輔助練習目的，甚至還可以用一些民族舞蹈和瑜伽動作來進行身體關節韌帶的拉伸和準備，既具有一定的新穎性，使學生樂學，同時對學生的課余鍛煉也起到一個很好的引導作用。 3.專項準備 將小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、交換腿跳等這些在跑類運動項目經常做的專項準備活動穿插到熱身準備中。 以上列舉的種種可以讓學生根據自身條件和喜好自行選擇分組進行。 “情趣拓展與身心養護”的探究： 在鞏固提升中促成情感目標的達成，利用整體的30分鐘左右的時間讓學生身心都融入到體育鍛煉中；巧用技能展示和即時考核與評價：在整個活動中，根據學生身體素質情況，采取“同質分組”、“異質分組”、“男女分組”、“男女混編”、“友情分組”等形式，把學生分成4——6個學習鍛煉小組，教師根據各組情況，分別指導、糾正、提升、評價和考核。學生沒有集體中斷鍛煉的時間，。要做到關注學生熱情、張揚學生的個性、強化動作技能、捕捉學生亮點，及時進行技能和課中亮點展示。“情緒拓展與身心養護”的探究中， 還是以快速跑為例：可以預設學生喜歡的游戲和競賽類的項目進行教學，讓學生在游戲中輕松的掌握動作，在競賽中不斷地改進動作，完善技術。例如：你追我趕；數字跑；火車掛鉤；猜拳賽跑；貼藥膏等。還可以充分的利用場地來進行學練——利用場地或是器械適當改進練習，以免枯燥。比如可以利用校園斜坡、肋木、臺階等配合練習，還可以利用音樂節奏控制練習，效果都很好。 |
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