中職學(xué)校專業(yè)教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀與思考

【關(guān)鍵詞】：校本培訓(xùn) 中等職業(yè)學(xué)校教師

一、中職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題

改革開放以來，我國非常重視職教師資隊(duì)伍建設(shè)，教師接受培訓(xùn)的途徑多種多樣，基本形成了國家、省、市三級(jí)職教師資培訓(xùn)體系。這種培訓(xùn)體系以校外集中培訓(xùn)為主要形式，我們不妨稱之為傳統(tǒng)培訓(xùn)方式。這種傳統(tǒng)培訓(xùn)方式對(duì)我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。21世紀(jì)以來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的健全和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，職業(yè)教育也順應(yīng)了社會(huì)需求，邁向了面向市場(chǎng)辦學(xué)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)、課程設(shè)置因需動(dòng)態(tài)調(diào)整，專業(yè)知識(shí)更新不斷加快的新時(shí)期。

目前，我國中職教師培訓(xùn)主要依靠國家、省、市級(jí)的培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了職業(yè)教育發(fā)展的需要，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式跟不上企業(yè)快速更新要求。例如：2011年12月，我們通過調(diào)查問卷的形式對(duì)長沙地區(qū)4所中職學(xué)校教師參加國家、省、市培訓(xùn)的情況做一統(tǒng)計(jì)，見下表：

在調(diào)查中，參加國家、省、市級(jí)培訓(xùn)的教師占學(xué)校教師總數(shù)的比例偏低，說明僅僅依靠國家、省市級(jí)培訓(xùn)是難以達(dá)到全員培訓(xùn)的要求；參加了培訓(xùn)的教師超過一半的人數(shù)對(duì)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀不滿意，當(dāng)問到對(duì)目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀不滿意的原因時(shí)，"沒有解決教育教學(xué)中的棘手問題和培訓(xùn)流于形式"比例高達(dá)30.3%.另外，培訓(xùn)質(zhì)量與效果難以滿足教師專業(yè)技能發(fā)展的需求；培訓(xùn)的內(nèi)容不能與企業(yè)的實(shí)際很好的耦合。這說明傳統(tǒng)的職教師資培訓(xùn)方式無法完全滿足當(dāng)下中職教師師資建設(shè)的需要，教師專業(yè)水平問題越來越成為制約我國職業(yè)教育質(zhì)量提高的瓶頸。如何有效地解決這些問題，滿足教師專業(yè)成長需求，是職業(yè)教育工作者面臨一項(xiàng)亟待解決的任務(wù)。

由學(xué)校自主開展針對(duì)性強(qiáng)的校本培訓(xùn)，結(jié)合教師的自主學(xué)習(xí)，是克服當(dāng)前國家、省、市級(jí)教師培訓(xùn)不足的有效途徑之一。

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。目前校本培訓(xùn)領(lǐng)域還沒有得到充分的利用和有效的開發(fā)。特別是中職學(xué)校教師專業(yè)教師缺編，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師只重視完成常規(guī)教育教學(xué)工作，教師培訓(xùn)只依賴國家、省市級(jí)的培訓(xùn)，忽略校本培訓(xùn)現(xiàn)象。

站在新起點(diǎn)，面臨新形勢(shì)，開展校本培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教師觀念的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，是新課程改革的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。如何開展好校本培訓(xùn)，促教師專業(yè)發(fā)展已成為教育研究的重要議題。

二、國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，師資的重要性不言而喻。發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育開展得相對(duì)較早，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可為我國職教教師隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒。

德國：師資培養(yǎng)"雙元制".德國"雙元制"職業(yè)教育的特性首先表現(xiàn)在有企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所上，學(xué)習(xí)與工作、學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。這也決定了德國職業(yè)教育師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)的雙元性，以培養(yǎng)"雙師型"教師為核心目標(biāo)。在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作中，教師去企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)修是一項(xiàng)重要內(nèi)容，這樣就能讓教師及時(shí)把企業(yè)中的最新信息帶到教學(xué)中去。同時(shí)職教教師也會(huì)利用其長期工作和教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)提供解決問題的思路和方法，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營理念進(jìn)行理論上的系統(tǒng)指導(dǎo)。

丹麥：教師源自專業(yè)技術(shù)人員。目前，丹麥以發(fā)展高中階段的職業(yè)教育為主，主要機(jī)構(gòu)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校。職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)職教師資的基本要求是：完成了第三級(jí)職業(yè)教育、具備了專業(yè)技能并擁有5年以上的實(shí)際工作經(jīng)歷。丹麥職教師資培訓(xùn)采取附加培訓(xùn)方式，即在專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，使有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員成為合格的職教師資。丹麥教育部要求新教師具備一定的專業(yè)學(xué)歷背景和工作經(jīng)驗(yàn)，在指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容為教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，課程結(jié)束并通過考核后將取得職業(yè)教育教師資格，憑此資格可以上崗執(zhí)教。

美國：有教師發(fā)展學(xué)校為教師校本培訓(xùn)提供了多種形式，如建立教師在職培訓(xùn)小組，設(shè)計(jì)和實(shí)施教師在職培訓(xùn)計(jì)劃。大學(xué)派遣聯(lián)絡(luò)教師為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)活動(dòng)服務(wù)，大學(xué)與中小學(xué)校合作為教師開設(shè)校本課程。定期在中小學(xué)校舉辦討論會(huì)和教師在職培訓(xùn)交流會(huì)，并安排專家咨詢，為教師提供教學(xué)問題的信息和解決途徑。建立導(dǎo)師制度，讓專家?guī)椭行W(xué)教師解決實(shí)際問題和制定進(jìn)修計(jì)劃。建立與多所專業(yè)發(fā)展學(xué)校相聯(lián)系的校際中心等等。

反觀國外職業(yè)教育，我國的職業(yè)教育還沒有得到政府的足夠的重視；還沒有形成政府、企業(yè)、學(xué)校相結(jié)合有效運(yùn)行的模式；還沒有脫離以前的舊模式，還在教室里徘徊，與企業(yè)脫節(jié)；還不能夠做到有效地解決教育教學(xué)中存在的問題；現(xiàn)有的培訓(xùn)力度不大，覆蓋面小等問題。

我國中職學(xué)校教師校本培訓(xùn)，要把國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和國情結(jié)合起來，發(fā)揮自己現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和成績，依靠政府部門，與企業(yè)聯(lián)合，解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需要，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

三、我校教師隊(duì)伍建設(shè)中面臨的問題及實(shí)踐

我校是依托長沙國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)而建的一所工科類職業(yè)學(xué)校。面向高新區(qū)輸送中等技術(shù)人才，數(shù)控、機(jī)械、電子是對(duì)口高新區(qū)企業(yè)需求設(shè)置的主打?qū)I(yè)。由于教學(xué)效果好、就業(yè)有保障，我校近四年招生人數(shù)不斷攀升，但是現(xiàn)有教師隊(duì)伍人數(shù)和水平越來越難滿足學(xué)校發(fā)展需要。以數(shù)控技術(shù)和機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)為例，師生比例情況如下：

顯而易見，按照國家規(guī)定的師生比尚有差距，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師更是缺編嚴(yán)重，跟不上教學(xué)的需要。

在職的專業(yè)教師中，存在著理論知識(shí)強(qiáng)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手操作能力欠缺、對(duì)企業(yè)生產(chǎn)情況不了解及需要的技術(shù)人才要求把握不準(zhǔn)等問題。新引進(jìn)的年輕教師，不但同樣存在上述問題，而且教學(xué)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)上也十分缺乏，有待進(jìn)一步提高。由于教師整體缺編嚴(yán)重，教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，每天忙于教育教學(xué)事務(wù)，少有時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和反思，同時(shí)也未能及時(shí)的對(duì)新知識(shí)、新方法進(jìn)行探討，教學(xué)水平提高速度緩慢。因此，建立一支專業(yè)齊全、數(shù)量充足、思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平精良的職業(yè)教師隊(duì)伍成為我校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。僅僅依靠國家、省、市級(jí)培訓(xùn)無法滿足當(dāng)下的需要，由學(xué)校自主開展針對(duì)性強(qiáng)的校本培訓(xùn)，結(jié)合教師的自主學(xué)習(xí)，是克服當(dāng)前國家、省、市級(jí)教師培訓(xùn)不足的有效途徑。

針對(duì)上述情況，我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展及專業(yè)課程設(shè)置的需要，同時(shí)著眼于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和教育發(fā)展的長遠(yuǎn)需要，分階段分層次確定了不同形式的校本培訓(xùn)。主要包括：1）教師職業(yè)道德培訓(xùn)。2）教師基本功培訓(xùn)。3）現(xiàn)代教育教育理論培訓(xùn)。4）信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。5）青年教師培訓(xùn)。6）班主任培訓(xùn)。7）教師學(xué)歷提升培訓(xùn)。8）教育科研能力的培訓(xùn)。9）校本教材開發(fā)培訓(xùn)。10）骨干教師培訓(xùn)。

我校的校本培訓(xùn)側(cè)重發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)既能夠上好理論課又能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的"雙師型"教師。

1、在校企合作的基礎(chǔ)上，利用寒暑假安排教師到企業(yè)實(shí)踐。要求每個(gè)專業(yè)教師一年內(nèi)在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間不的少于30天。

2、學(xué)校專業(yè)特色強(qiáng)的專業(yè)如：數(shù)控、機(jī)械、電子實(shí)現(xiàn)企業(yè)"7S"管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接。

3、外聘企業(yè)專家來校講座、外聘企業(yè)管理和技術(shù)人員來校指導(dǎo)、送專業(yè)教師去企業(yè)實(shí)踐等。

4、根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手參與開發(fā)校本教材。突出教師實(shí)踐能力，上好實(shí)踐課。

5、根據(jù)企業(yè)的管理模式建立校本培訓(xùn)機(jī)制：獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制。對(duì)在各項(xiàng)活動(dòng)取得優(yōu)異成績教師除給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還要在教師的考核中給予相應(yīng)的加分，在年度考核評(píng)優(yōu)或晉級(jí)時(shí)，校本專家、教研組長和有教研成果的教師優(yōu)先。

6、重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)骨干教師。聘企業(yè)專家或職業(yè)教研員對(duì)這些教師跟蹤指導(dǎo)、重點(diǎn)培養(yǎng)，給他們提供更多的對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，為他們搭建施展才華的舞臺(tái)，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人。

由于教師培訓(xùn)工作到位，教育教學(xué)取得良好的效果。其一，我校學(xué)生在長沙市中職學(xué)生專業(yè)技能比賽中，連續(xù)三年名列前茅。其二，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也出現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，就業(yè)率高，基本實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)。例如我校2010年數(shù)控、機(jī)械、電子專業(yè)畢業(yè)生650人，其中已630人走向工作崗位，11人升入高等院校深造，畢業(yè)生就業(yè)率98.6%，其中對(duì)口就業(yè)571人，對(duì)口就業(yè)率為89.1%，學(xué)生全部推薦在長沙本地就業(yè)，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生就業(yè)的主要單位有：數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)主要為中聯(lián)重科、金嶺機(jī)床、華能自控、長纜附件、長沙比亞迪汽車、金鴻管業(yè)、泰嘉新材料、廣汽菲亞特汽車等單位；電子電器專業(yè)主要為威勝儀表集團(tuán)、科瑞特電子、中電四十八所、仁盈電子、南車電器、日立電器等單位。

四、有關(guān)中職教師校本培訓(xùn)的思考與對(duì)策

我校在校本培訓(xùn)上做了一些嘗試，取得一定的成效。比如送教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，把企業(yè)的培訓(xùn)中心通過合作的形式搬進(jìn)學(xué)校等等，為我校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展起到了推動(dòng)作用。但是還是存在這一些問題，需要進(jìn)一步完善和推進(jìn)。根據(jù)我校的校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)以及資料分析，在校本培訓(xùn)中應(yīng)該做好一下幾個(gè)方面的工作。

1.更新中等職業(yè)學(xué)校教師觀念，提高其自我學(xué)習(xí)的積極性。

徹底摒棄和更新精英化教育下的傳統(tǒng)教師觀念，把中職教師視野引向當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與需求，推動(dòng)教師健康的發(fā)展和職教課程改革。在教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面應(yīng)逐步建立完善諸如經(jīng)費(fèi)保障、彈性時(shí)間、獎(jiǎng)勤罰懶等措施以激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，將教師的培訓(xùn)落到實(shí)處，使教師切實(shí)感受到參加培訓(xùn)所帶來的益處，從而帶動(dòng)整個(gè)中等職業(yè)教育健康快速的發(fā)展。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性，多樣性。

培訓(xùn)的內(nèi)容要針對(duì)解決新時(shí)期教育教學(xué)中的棘手問題，跟進(jìn)時(shí)代的步伐并與企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合。培訓(xùn)的形式要多樣，譬如通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合；多級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合；專家現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合；培訓(xùn)、教學(xué)、研究相結(jié)合，真正滿足教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的需求。

3.建立完善的教師的培訓(xùn)體系、培養(yǎng)計(jì)劃并且形成制度。

通過專業(yè)前沿培訓(xùn)、學(xué)校集中培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)等多條途徑進(jìn)行，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，給予教師培訓(xùn)的充分的時(shí)間、空間和地點(diǎn)，并給予物質(zhì)上的資助，并且完善教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系，使得培訓(xùn)能夠滿足學(xué)校和廣大教師的需要。讓培訓(xùn)惠及教師，從根本上解決教師無法滿足當(dāng)代中等職業(yè)教育的發(fā)展。建立可行、有效的制度，確保培訓(xùn)及時(shí)有效多方位的開展。

4.聘請(qǐng)精選經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師擔(dān)任授課教師。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的教師期望最理想的培訓(xùn)導(dǎo)師或授課教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師。授課教師水平的高低直接影響培訓(xùn)效果，所以應(yīng)聘用既熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)理論，具有較強(qiáng)操作能力，又熟悉中職教育特點(diǎn)，常年在中等職業(yè)學(xué)校任教的經(jīng)驗(yàn)豐富的一線名師來確定培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，組織教學(xué)，通過名師的言傳身教，圍繞教師應(yīng)如何成為"學(xué)高為師德高為范"的合格教師，如何以自己的言行為榜樣，通過完善自身道德人格和行為，把科學(xué)和知識(shí)、體驗(yàn)和理想、真理和追求、積極健康的思想傳授給教師。使得教師在耳濡目染、潛移默化中得到陶冶，對(duì)教師養(yǎng)成良好的品質(zhì)、高尚的道德風(fēng)范等具有重要的意義。從而確保培訓(xùn)質(zhì)量。

5.拓寬教師專業(yè)技能培訓(xùn)的途徑

當(dāng)前僅僅依靠現(xiàn)有的培訓(xùn)途徑很難滿足教師發(fā)展的需要，因此應(yīng)拓寬培訓(xùn)渠道，尋找更多的培訓(xùn)途徑，例如"頂崗實(shí)習(xí)"對(duì)提高教師專業(yè)技能有較好幫助；"校內(nèi)工廠"的教學(xué)模式對(duì)部分教師有幫助；"科研合作"在一定程度上可以提高教師的專業(yè)技能等，為教師成長服務(wù)。

我們要有效地開展校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)校這塊教育陣地，因校制宜、向內(nèi)挖潛，靈活開展培訓(xùn)工作，為企業(yè)提供技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。校本培訓(xùn)豐富了教師繼續(xù)教育資源，成為特別是職教師資培養(yǎng)最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)惠、最有效的培訓(xùn)途徑。

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文：楊冬梅

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