今天看到一位計算機教師錄制了一批微課鮮有學生觀看的文章，從中發現了問題。我提出了五項建議，已發給了友人，這里做個備份:
微課脫離了微課程是沒有前途的，因為脫離了微課程的微課充其量就是一個課件，而十多年的教育信息化歷程已經證明，課件是不可能給教育帶來革命性影響的。因此，非常有必要把微課納入微課程范疇，否則，再好的資源也是一個無頭鳥，沒有實際價值。此其一。
其二，微課程與翻轉課堂是相通的，而微課不是。翻轉了的課堂，學習在家里，作業在課堂，協作在課堂，互動在課堂，展示質疑釋疑在課堂，能夠提升學習績效，要學習的學生是不得不去完成任務，需要的時候就會去看視頻。不可能有不看視頻的可能。
其三，真正開展實驗的時候，是要事先做好教師與家長的溝通，以及對學生的動員與輔導的。在實驗的過程中，教師發現問題后會及時調整，只要設計出好的任務，錄制出能夠幫助學生完成任務單給出的任務的微課，就不愁沒有學生看。一定不能讓微課誤導了微課程。
其四，不是所有的學科都適合翻轉的，如體育(體育理論課除外)。計算機教學還可以在課內"翻"，布置任務(最好是作品性質的任務)，然后讓學生看了以后自
己創作作品(完成任務)，然后是展示，互動討論，質疑建議。當然，要事先解決好兩個問題，一是兩節課連上（排課要支持），否則難以完成這些個活動過程;二
是把班主任駕馭班會課的本領拿出來，如果沒有這個本領，這課可能會沒法上的。
其五，電教館應當打造基于個人空間的人人通個性化微課程平臺，是與真實學習活動一致的活的平臺，而不是抽象的通吃一切的死的資源庫平臺，那樣的死平臺從來沒有成功過。
