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父為子綱的封建思想在今天的許多家長頭腦中、仍占有主導地位，在家庭教育問題上表現得更為突出，無論是“學富五車”的讀書人，還是“目不識丁”的大老粗，很多人都將自己擺在了家庭的絕對權威的地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西，家長會大發雷霍。一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責。孩子如果在外闖了禍，那可更不得了，一頓臭罵自然少不了，拳腳相加也會接踵而至。 50％的家長都會憑借自己的家長“權威”，去過分干涉孩子的生活，如私拆子女的信件、偷看日記等。在許多家長眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，殘留著“孩子是私有財產”的封建宗教法制觀念，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。 在教育內容上，現在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。 由于應試教育的影響，人們都對考試成績特別關心，將目光一直盯在學生的考試分數上。到學校，家長首先看的是學生考試的成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學回家，家長首先檢查的是學生的作業，輔導的是學生的課外練習；人們很少，甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。 “唯上大學才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期，使許多孩子在“心理斷乳期”、“人格成長危險期”中迷失了人生的航向，導致了許多惡性事件的發生。這些結我們的教訓難道還不夠多嗎？ 在個性發展上，現在的孩子處在“發展”與“限制”的矛盾中。 現代社會競爭激烈，人們切實感到人才的重要。家長渴望孩子成才，卻對成就什么樣的才及怎樣成才，缺少科學的把握。于是人們完全憑著自己的興趣愛好或主觀的愿望，為子女制訂了“宏偉”的發展計劃，有的認為音樂時髦，就強迫孩子練習鋼琴，參加五花八門的音樂培訓班，有的認為美術市場看好，就為孩子購買畫板和顏料；有的認為跳舞對孩子有用，就陪孩子練功，有人認為理科前途好，就便逼著孩子去學理科……如果家長的這種選擇，符合孩子的志趣，那當然是好事。可事實卻是許多家長的“發展”計劃違背孩子志越，這種“發展”實際上是“限制”了孩子的發展。 許多孩子為了家長的決定，有的放棄了心愛的體育而埋頭于書山題海，被迫“一心只讀圣賢書”；有的很愛好文學，卻被家長逼進了理科的海洋。他們都含淚告別了自己的興趣，這不能不說是我們家長的過錯。因此，國家總督學柳斌曾痛心疾首地指出：孩子為了觀察蚯蚓而挨家長一巴掌，我覺得這一巴掌，很可能就打掉了一個未來的科學家。 矛盾的家教絕非僅僅上述幾種，還有許多。問題不僅如此，更可怕的是我們許多人還未真正認識到這種矛盾家教的嚴重后果。家庭教育作為教育雙翼中的一翼，其作用不可忽視。從小的方面講，矛盾的家教會影響孩子的學校教育效果；大的方面講，會影響孩子的人格成長，更嚴重的是關系到社會整體素質的提高，制約國家和民族的發展。我們必須面對它，認真地思考它，從而尋找出解決它的辦法來。當然，說起來這又是一個工程，不是家庭教育本身的問題，要全社會都來重視它才行。可是，作為孩子的父母，家庭教育的主角，還是應該首先從自己做起吧! |
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