|
作文是心靈的產(chǎn)物，但也需要有技藝的表達(dá)。 技巧一：多分幾個自然段 
不知老師們有沒有注意，班里孩子的作文有幾個自然段，3個？4個？很少有超過5個自然段的吧，孩子們的習(xí)作除了開頭和結(jié)尾，正文一個自然段就寫滿了一頁作文紙，粘粘乎乎的，看得頭都大了，眼都花了。而我們讓學(xué)生標(biāo)課文自然段序號，少則7、8個，多則20來個。你看許地山的《落花生》，全文300多個字，就有15個自然段。文章多分幾個自然段就顯得文學(xué)味濃點(diǎn)，行文清爽，脈落清晰，節(jié)奏明快，情意躍動，文斷意不斷，讀起來視覺舒服，又有回味和冥想的時空。 技巧二：多用說話的的幾種形式 寫人物對話，學(xué)生喜歡用“我說”、“他說”、“我又說”“他接著說”，冒號引號一直用到底，看得人頭昏腦脹。其實(shí)課本里關(guān)于人物的對話形式有四種：一是提示語在前，二是提示語在中，三是提示語在后，四是沒有提示語，獨(dú)句成段。不同的提示語有不同的表達(dá)效果，在寫對話的時候不能采用單一的形式，這樣會顯得呆板僵化，了無生趣。特別是后幾種對話形式的穿插使用，敘述更緊湊，更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和生活情境，有時一兩個對話單獨(dú)成段，作文會顯得文學(xué)味和可讀性更強(qiáng)點(diǎn)。 技巧三：心理活動不要出現(xiàn)“我想” 作文要多寫心理活動，這樣讓讀者有一種在旁側(cè)窺視人物的感覺，感同身受。但是不要出現(xiàn)“我想”這樣的提示語，而要把心理活動直接呈現(xiàn)出來，和盤托出，這樣才有現(xiàn)場感和鮮活性。比較一下這兩句話：1.“我想挑戰(zhàn)一下自己的耐心和細(xì)心，就開始繡十字繡了。”2.“怎樣挑戰(zhàn)一下自己的耐心和細(xì)心呢？對，繡十字繡靠枕！”你看，第一句是平鋪直敘感情平淡，第二句一個“對”字，就把孩子眼珠一轉(zhuǎn)、靈機(jī)一動的表現(xiàn)躍然紙上。其實(shí)文中不要以“我想”打頭，直接出現(xiàn)“啊！嘿嘿，哇塞”之類的語氣詞，更能顯現(xiàn)少年兒童的俏皮和童趣。 技巧四：盡量少出現(xiàn)“高興、難過、生氣”的詞語 喜怒哀樂愁，寫人物的心情，不能直接說“我很高興”、“我難過極了”、“我非常生氣”，這樣一概括馬上就成了概念化的總結(jié)了，而是應(yīng)該通過具體的動作、語言、表情來描繪，讓讀者從這些行為表現(xiàn)中感受到人物的心情狀態(tài)，這樣才有感染力，才是對生活的還原。比如寫“高興”：“我耶地大叫一聲，一蹦三尺高，轉(zhuǎn)身一把拽過奶奶手，轉(zhuǎn)了一圈又一圈。奶奶樂呵呵地說：‘小祖宗，你快停下來，奶奶要暈了。’” 技巧五：把大動作寫成“小動作” 動作描寫，可不能太籠統(tǒng)，用一個大的動作一提煉、一概括，那就沒有畫面感和過程感了，所以要采用分解化的細(xì)微的動作描寫，把大動作寫成小動作。你可以做些這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練。比如“何老師喝了一口水”這一個大動作，你能把它寫成100多個字嗎？那就要分解成細(xì)微的動作：何老師停止了講課，目光一瞟，伸出右手湊近杯子，用食拇和拇指輕輕一合，輕而易舉地托起了杯子，舉到嘴邊，嘬起嘴唇呼呼地猛吹了幾下，一抬杯子，只聽到“骨嘟骨嘟”的聲音，喉結(jié)上下不停地抽動，一眨眼功夫，一杯水見底了，他咂巴咂巴著嘴，好像還很不解渴。 技巧六，結(jié)尾不一定要加“光明的尾巴“” 受早年“楊朔體”的影響，寫記敘文，文章結(jié)尾總要點(diǎn)明中心，揭示道理：“通過這件事，讓我明白了一個道理”、“這件事雖然過去很久了，但它讓我懂得了”，好像不這樣寫中心就不明確，意義就不突出，思想就不高尚。其實(shí)生活中的小事情，你做了就做了，哪有那么多的人生啟迪啊，這樣拔高的表述讓人覺得生硬、空洞、虛假。好的表達(dá)，道理啟示一般不用直白地寫出來，往往是把意義隱含在事情中，留有余地，讓讀者自己去體味、去發(fā)現(xiàn)。 閱讀(57)| 評論(0)
|
|
|
|
