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不做家務的孩子很難有出息3

班 2014-05-07

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不做家務不會帶來好的學習成績

有的家長不愿意讓孩子參與家務勞動，是擔心孩子學習負擔重。通過調查數據比較我們發現：學習負擔重與家務勞動時間少并不完全呈正比；學習狀況處于“中下等”和“下等”的學生，平時家務勞動時間明顯少于中等以上的學生，也就是說，家務勞動時間的減少，對提高學習成績并不存在積極意義。

事實表明，愛勞動是孩子的天性，而懶與笨是后天養成的。如果父母不讓孩子參與自理性勞動和家務勞動是為了保證他的學習時間，學習好了是為了上大學、為了孩子將來謀個好職業，那么由于孩子鄙視勞動、勞動能力弱而導致難以勝任工作，豈不是得不償失？對孩子成才抱有期望的父母們，真是要從改變自己開始，認真對待孩子的勞動教育了。

首先，改變對勞動、對孩子的認識。在現實生活中，許多父母把干家務當苦差事，剝奪了孩子勞動的權利，以至弱化了孩子的生存能力，并在孩子幼小的心靈中播下了不勞可獲的種子，然后又給孩子們貼上了天生就“懶”、就“笨”的標簽，扼殺了孩子最初的勞動興趣。所以對孩子進行愛勞動的教育，父母首先要清醒地認識勞動對孩子的積極意義，轉變對體力勞動的鄙視心理、大包大攬的替代心理、不相信孩子的保守心理。

其次，身體力行，與孩子共同參與。我們在調查中了解到，在“全家人共同做家務”的家庭中，表示“非常愿意”做家務的孩子，分別高出“媽媽為主做家務”、“爸爸為主做家務”近20個百分點；在這些家庭中，從來沒有“家務活相互推諉”情況的高達75.3%，說明家庭成員共同參與的勞動氛圍對孩子的勞動意識產生了重要影響。父母與孩子共同干家務，不僅僅是勞動的分擔，也能在很大程度上相互學習、相互體諒，增進溝通和理解，融洽彼此感情。

再其次，注重在勞動實踐中開發孩子潛能。家務勞動是知、情、意、行全方位的教育實踐，是家庭教育最大的優勢所在。一些父母忽視了在家庭生活和家務勞動中蘊藏的豐富教育資源，片面地認為孩子從課堂上、書本中才能學到東西，其實孩子通過勞動中的切身體驗，了解有關勞動的知識，接納正確的勞動觀念，懂得愛惜勞動的成果，懂得人與人之間的尊重，才能啟迪他們的勞動情感，鍛煉他們的勞動意志，最終形成熱愛勞動的心理品質和良好的勞動習慣。

當孩子把動手與動腦有機地結合起來，在勞動中感到“我就是主人”、“我覺得有意思”，面對勞動成果自豪地說“這是我干的”，將促進他們在勞動中產生尊重勞動的情感，建立做好事情的自信。當正確的勞動觀念內化為自身的意識和行為習慣，便成為他們成長中的不竭動力和成才的堅實基礎，使其終身受益。（作者系天津社會科學院社會學所研究員）