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以往的歷史中考復習，我們絕大部分老師采用兩種方式：一種是老師整節(jié)課地講，講得聲嘶力竭，疲憊不堪；一種是學生整節(jié)課地讀，讀得口燥舌干，枯燥無味。可想而知，兩種方式都讓師生疲倦，厭惡，效果自然不好。為激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，我校進行了課改，采用“五環(huán)模式”上課。我對五環(huán)模式稍作修改，探索出了一種“復習六步走”的課堂模式，并做了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果還不錯。下面我對這一課堂模式作一簡單的介紹。 第一步：練習反饋（約5分鐘） 每節(jié)課安排5分鐘左右的時間對前一節(jié)課復習的內(nèi)容做一反饋，既讓老師了解學情，又讓學生再次鞏固記憶。反饋形式可以多樣化，或上板反饋，或用本子反饋，或老師口頭提問反饋。老師根據(jù)情況靈活運用，而不局限于一種形式。 第二步：自主復習（約10分鐘） 以微小組（就是小組內(nèi)部的劃分）為單位，在小組長的帶領下，每個學生找出本節(jié)課要復習的內(nèi)容的重點知識，并劃記出來，然后快速朗讀記憶。而對不能理解的知識，把它標記出來，先在小組內(nèi)討論，如果在小組內(nèi)不能解決的，再請教老師，老師一定要巡查指導，發(fā)現(xiàn)問題要指出來。一般找出重點、突破難點大約5分鐘，朗讀記憶大約5分鐘。這個環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生的復習能力和合作能力，又對復習內(nèi)容有了初步的掌握，為下一環(huán)節(jié)學練結合奠定了基礎。 第三步：學練結合（約15分鐘） 課代表或老師利用課件帶領學生復習知識，并做適當?shù)狞c撥和補充。而老師在學生識記一個重要知識點后，馬上口頭出一個往年的典型的中考題讓學生做，這樣讓學生邊記邊運用，不僅培養(yǎng)了學生的解題能力，也讓學生鞏固記憶，效果不錯。并且，這種形式又打破了那種單一的學生記憶的復習模式，學生不再覺得枯燥無味，很喜歡這種方式，他們會認真聽題，然后快速正確地回答。有時老師也可結合具體知識教給學生學習方法：對比法、順口溜法、濃縮法、表格法、故事法等。例如，隋運河從北往南的四段依次是“永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河”可以用濃縮法記成“永通邗江”。這個環(huán)節(jié)一般花上15分鐘左右的時間。 第四步：展示提升（約7分鐘） 學生掌握了基本知識點后，就要拓展延伸。老師把課標中要求理解或運用的知識點轉(zhuǎn)化成一兩個問答探究題，讓學生討論，或者讓學生討論《歷史中考指南》上的每個單元里的“備考訓練”的材料題，然后讓一個組的學生上臺展示，其他組的學生質(zhì)疑、補充，最后老師點撥。這樣就能讓學生掌握重點、突破難點，也能培養(yǎng)學生的合作探究能力和解題技巧。這個環(huán)節(jié)最少要5分鐘以上，一般要7、8分鐘。 第五步：梳理鞏固（約5分鐘） 心理學書上說，遺忘規(guī)律是“先快后慢”，所以我們要小結前面所復習的知識，再次鞏固記憶，把短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。老師引導學生把本節(jié)課復習的內(nèi)容歸納總結，可以先讓個別學生快速回顧，然后老師把知識點用網(wǎng)絡結構的形式表示。例如，復習完中國歷史第八單元《中國古代科學技術》后，老師可以把知識歸納如下：
圓周率：祖沖之精確到小數(shù)點后第七位數(shù)
中 醫(yī)學成就 華佗：發(fā)明麻沸散，編成五禽戲 李時珍：《本草綱目》（東方醫(yī)學巨典）
科技成就 賈思勰：《齊民要術》（我國第一部完整的農(nóng)學著作） 古 宋應星：《天工開物》（中國17世紀工藝百科全書）
代 建筑工程 趙州橋：李春，世界上最古老的石拱橋 秦長城：西起臨洮，東到遼東 科 明長城：西起嘉峪關，東到鴨綠江 隋運河：以洛陽為中心，南起余杭，北至涿郡
主要內(nèi)容 指南針：北宋 技 四大發(fā)明 火藥：唐代 造紙術：西漢；蔡倫改進造紙術 術 歷史意義：造紙術、印刷術、指南針和火藥是中國古代的四大發(fā)明，為經(jīng)濟、文化、軍事、航海的發(fā)展奠定了基礎，對歐洲及世界文明的發(fā)展起到了重要作用。 再讓學生對此認真朗讀，鞏固記憶。這環(huán)節(jié)一般需要用5分鐘 第六步：達標抽測(約3分鐘) 剩下的三四分鐘時間，先讓學生快速地獨立完成《歷史中考指南》上的本單元的“備考訓練”中的選擇題，然后課代表點撥。主要點撥怎么抓住關鍵詞，如何解題，再次培養(yǎng)學生的解題技巧和識記知識。 一般情況下，這六個環(huán)節(jié)讓學生多次識記、理解、運用歷史知識，絕大部分學生能很好地掌握重要知識點。而課堂里有多種形式，有自主，有合作；有識記，有運用；有展示，有互動，學生也很喜歡。以后我會繼續(xù)探究下去，希望能完善這種課堂模式。 |
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