小議---畢業班復習階段教學工作

畢業班，像是一面鏡子。是一所學校各方面工作的綜合反映和客觀評判。一所學校畢業班成績的好壞，直接關系這個學校的總體評價、印象和社會聲譽。那么如何做好畢業班的相關工作，尤其是教學工作，對于任何一個畢業班老師來說，可能都正在絞盡腦汁和心心相印的。

參加工作至今，從事畢業班的學科教學工作已有幾個年頭了，在這個過程中，我收獲了許多，而這些收獲當中給我印象昂最深刻的就是：畢業班的教學工作不僅僅需要時間作為保證、每屆學生的學力水平不同相對應的方法更需要關注學生的心理狀態的變化：每屆畢業班學生在小學階段最后的學習生活中，都會多多少少的出現一些心理或情緒上的波動，這些波動又無不關系著他們最后的學習狀態和成績反饋。

此時，淺談自己一點關于畢業班復習階段工作的拙見和感觸，也希望從同仁中獲取更多關于促進畢業班學生工作良好管理的建議。

一、     合理的協助學生安排好復習時間。

時間的管理和利用是一門學問。當然前提條件是：“珍惜時間”。對于畢業班來說，每一分一秒的抓住，意義都非同凡響，所以很多老師都會爭著早、中、晚時間，搶著進班，這種現象在各個學校可能早已見怪不怪了，但問題是：會不會有點老師搶不到時間？即使搶到時間，學生在這個時間段接不接受？樂不樂意？效率高不高？老師有可能就忽視了。所以導致：“出力還不討好”的情況出現，甚至教師之間因為搶著進班還鬧出了情緒，就拿咱們學校來說吧！這種情況也出現過。針對這種現象，學校教導處主動召集相關學科教師共同議定：由教導處統一分配好早、中、晚時間，并排好輪班表，屬于哪個學科的，相關老師自覺準守，不允許隨便占用其他老師的課堂，更不能拖延自己的課堂導致別的學科老師進不去班的情況發生，目前秩序井然，大家都很準守安排。老師們都會在自己的時間段提前準備并安排好復習內容，學生也比較適應和接受，也不存在總是某個老師在占著班其他教師進不去的現象了。

二、     抓基礎知識，幫助學生把知識系統化的“串聯起來”。

小學階段的知識點不是很多，也不會太深、太難，難的就是：平時我們教授過的知識學生沒有得到及時的溫故而忘記了。若我們沒有及時的提醒他們“撿”起來，這和“撿了西瓜丟了芝麻”又有什么區別呢？！所以，我會發現：許多常見的容易的題目，學生總是出錯，其實錯的題目許多不是因為不會，大都因為“粗心”所致。其實我們再看看那些粗心所致的錯題，不難發現：往往里面考得不止一個知識點，而恰好學生只記住了其中的某個知識點忘了其他的，所以看似簡單的題目，學生卻拿不到理想的成績。怎么辦呢？……想了許久，還是覺得：應當幫助學生把之前所學習過的知識系統的“串聯起來”，一環扣一環，環環相扣，把基礎知識扎實起來，這樣也許就不會出現那么多的“粗心”了吧！

三、     穩定學生的心理，重新建立學生的自信心。

最后的學習階段，有些學生就會“破罐子破摔”，覺得自己很多的知識都不會，學期快結束了也沒時間“學會”了，干脆“就這樣”吧！或者說“疲于對學習的應付”。其實，并不是這樣，真的要按部就班跟著老師走，他們完全可以有更大的進步，所以對學生的自信心建立，也是需要我們花心思和精力的，因為我們千萬不能“放棄他們”，否則我們和“縱容孩子們犯錯有什么區別”啊！

也許我們可以試試：合理的為他們布置作業量、合理的分配知識的難度、找后進生談心、為他們些進步、鼓勵的話語，每天一點點，一個月堅持下來結果可能也會有一定的變化和驚喜。

四、     老師也可以準備一個“錯題集”。

“錯題集”對于大部分的學生來說，并不陌生，但對于大部分的老師來說：不一定都有。之前在一份教育專刊上看過一些優秀老師的經驗成果展示，上面就提到：老師也可以像學生一樣準備一個“錯題集”，把平時學生容易犯錯的知識點和題目歸總起來，常提醒常操練，最近自己在嘗試使用，感覺還真不錯。我們的老師也可以嘗試一下，尤其像我們這樣剛進入工作崗位不太久的青年教師，讓我們一起感受“它”價值和魅力吧！也許，我們的成績會和學生的成績---共同進步。

以上就是自己對畢業班復習階段教學工作的一點感觸和淺見，如能對大家有所幫助我很欣慰，同時也會繼續關注各位同仁們對于畢業班復習工作的意見和建議，愿意分享其中的優勢之處也祝愿大家的交流能給自己和學生都帶來更大的進步。