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按：本文作者梁旅珠是臺灣很受追捧的一位媽媽，她的女兒被世界7所名校爭相錄取，一度被臺灣媒體熱議。梁旅珠在其著作《我把女兒教進世界名校》一書中，完整披露她的教養(yǎng)觀。從書中我們可以看出，從女兒出生起，除了愛與安全感，在孩子小學低年級階段，她投入的時間最多，要求也最為嚴苛。教育從無定法，每一種教養(yǎng)方式都有其理念所在，找到家長和孩子彼此適用的就好。
剛入小學，是建立學習觀念的黃金期
孩子剛入學的這一段時間，正是建立讀書習慣和觀念的黃金期。那兩年不論是寫功課，還是考試，我都帶著他們一起走過所有的細節(jié)，一起檢討，一起研究改進的方法，然后鼓勵他們繼續(xù)追求更好的表現(xiàn)。
借由這樣的過程，我讓孩子明白，在媽媽心目中，怎樣才叫全力以赴，習慣以后，就會成為他們自我要求的標準。
我曾聽到一些事業(yè)有成，但學歷不盡理想，或小時候不大認真念書的人說：“念書有什么用？成績一點也不重要，看我不是好好的。”我不贊成這種說法。
入社會以后是完全不同性質的競賽，有更復雜的游戲規(guī)則；人生的成就本來就還需要靠機遇與離開學校后的持續(xù)努力，成績、學歷的確與未來的成就表現(xiàn)沒有必然的因果關系。但我認為，就培養(yǎng)正向人生態(tài)度的目標來看，父母親還是應該鼓勵孩子努力追求成績表現(xiàn)。
一個人的一生有將近三分之一的時間要念書，在這么長的一段時間里，成績是生活中經(jīng)常要面對的學習成果檢驗報告，可以是大多數(shù)成就感的來源，我們當然要盡力避免它成為挫折的淵藪。
孩子上初中以后，我常常跟他們分享一種觀念：人的一輩子，念書是少數(shù)完全掌握在自己手里的事，不需要靠別人，運氣的成分也很低。
人生大多數(shù)的事，包括人際關系、職場、婚姻等等，我們都會受限于環(huán)境條件，更受制于許多其他的人，這些因素都是我們無法操控的。因此，在念書的過程中，你完全可以驗證一分耕耘，一分收獲的道理，很容易就享受到成果，得到成就感，為什么不把握機會好好努力呢！
當然，追求成績表現(xiàn)絕不是一味地要孩子當?shù)谝幻辉撝恢匾暦謹?shù)高低和名次，使孩子錯誤放大成績的意義與重要性。
我們自己也要認清孩子的能力有一定的局限，所以我鼓勵孩子追求的是“自己的最佳表現(xiàn)”。
“跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸，讓孩子了解成績是一種自我檢驗而不是數(shù)字的追求，名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點，只要符合，甚至超越自己應有的表現(xiàn)就是最棒的。
我教導孩子的觀念是：不能把不喜歡念書當作借口，但努力過后發(fā)現(xiàn)不善于讀書，是可以接受，也必須坦然面對的。
希望這能延續(xù)為他們未來的做事態(tài)度，因為沒有一個成年人可以永遠只選自己愛做的事情做。
從課業(yè)中，學習處理問題與困難
那該怎樣找出自己最佳表現(xiàn)的標準呢？求學的過程本來就會被劃分為很多階段，最粗略的分法當然是小學、初中、高中……每一個階段的開始，都是一次必須重新設定的時間點。
小學一年級是第一次，就像搬新家到新環(huán)境，我非常謹慎地牽著孩子的手走一趟認識路線，找出基準點，然后以這個基準來自我要求。
不是拿成績來檢測我們的孩子需要多做幾本測驗卷，還是去哪里補習，而是拿成績來觀察小孩的做事態(tài)度、能力以及所得到的成果。譬如數(shù)學老是不及格，我們要分辨究竟是不夠努力，還是努力之后依然沒有起色，有沒有找出補救的方法等等。
把它當成一個失敗的經(jīng)驗，一種不易克服的困難，然后想辦法去處理，這就是訓練。我比較擔心孩子的不是他們成績好不好，而是有沒有養(yǎng)成自我要求的態(tài)度與解決問題的能力。
于珺學齡前的表現(xiàn)并不突出，因為她很安靜，不愛講話，沒有一位幼兒園老師跟我說過她是資優(yōu)或outstanding的小孩。弟弟就很不一樣，因為反應快又活潑，常常給人很聰明的感覺。
其實聰不聰明，每個孩子的長處和表現(xiàn)方式不一樣。有些小孩思路清晰，若再加上口齒伶俐，看起來就很聰明；有些小孩很會觀察思考，但不一定善于表達。
兩個孩子和我的運氣都很好，小學階段的第一次考驗，就有不錯的結果，孩子很容易建立起自信心。小學一年級到六年級，于珺只在一年級拿過一次段考第二名，其他所有大大小小的考試，她總是班上的第一名。
上中學的第一次考試，則讓她體會到拿第一不再那么容易，不過她已經(jīng)有了充分的心理準備，所以不會有自我認知錯誤造成的情緒問題。
我自己念北一女，臺大外文系（當年乙組的第一志愿），以前在一個又一個的階段都有爬上金字塔尖，新階段又跌下金字塔的經(jīng)驗，所以一再提醒她，對自己不要有錯誤的期待，但眼前的挫折不表示定數(shù)，只要肯下功夫持續(xù)努力，龜兔賽跑的故事在真實世界是會發(fā)生的。
成績不好，我們做父母的難免失落，但要有心理準備，才不會因為父母的態(tài)度造成孩子的壓力。兒女上初中和高中的第一次段考，我已不再過問他們應付課業(yè)的方式，全部交給他們自己執(zhí)行，不過我卻要提醒他們好好拼，看自己的位置在哪里，因為這牽涉到未來三年對自己的認知和計劃的安排。
人外有人，天外有天，若不在頂尖，只是證明自己不是少數(shù)的天才，而是像多數(shù)人一樣的“正常人”，不用怨嘆，也不必自暴自棄。
持續(xù)好的學習態(tài)度，修正標準和應對方式就好了，因為確實學到自己下個階段的學業(yè)或將來入社會所需要的知識和能力，才是受教育的真正目的。
小學一年級，就把習慣養(yǎng)好
小學一、二年級，每天晚餐后，我和孩子一起到房間把聯(lián)絡本和功課拿出來，我會引導他們從當天的功課中決定出順序。
我要他們在一開始精神比較好的時候，先完成最難的作業(yè)（通常是數(shù)學或語文），再做其他科目，像美術勞作等放在最后面。至于才藝課的作業(yè)，我會要他們以“周”來做計劃，分配在課業(yè)完成后的空當。
這樣可以灌輸他們一種時間安排的觀念，過一陣子之后，他們就會懂得如何規(guī)劃自己所有的課業(yè)、才藝活動和休閑時間。
孩子上中學以后，我很少像他們小學時那樣，常常為了幫忙班上的事去學校，但由于長期擔任家長代表，偶爾有事必須去學校時，我總是很害怕在校門口碰到一些天天到學校報到的媽媽。
其中一位別班的家長，孩子成績很好，常常名列前茅，每次在校門口遇見，她多半正在和另外一兩位媽媽討論前一天發(fā)回來的某一張考卷。
有時她會把我叫住：“高媽媽，昨天發(fā)回來的生物考卷，第一張第九題選擇題答案有問題，你知道嗎？正確答案是B，可是C應該也可以。我已經(jīng)幫他們查過課本和參考書，我認為……”
通常我只能一臉茫然地回說：“不知道耶，我完全沒看考卷內容……”然后快步“落跑”。一方面為自己似乎是個很混的媽媽感到有點不好意思，另一方面也擔心別人認為我裝模作樣。明明兩個孩子成績都不錯，在家里一定嚴格督促，卻愛在別人面前假裝沒管小孩。
我從不諱言孩子小學低年級的時候，我很用心盯功課，但到高年級，功課方面我?guī)缀跞攀至恕?/p>
我會坐在孩子旁邊，陪他們念書、寫作業(yè)，完成后，盯他們檢查或復習，確定每天的計劃都要實行。當他們有困難時，我會立刻協(xié)助他們找出解決的方法，比方說查字典或找參考書。
不過陪在旁邊最重要的目的，除了利用長期的反復操作形成他們的慣性，還要讓他們學會專心和時間控制。我不希望他們邊寫邊玩，盡量幫忙約束他們集中精神，功課寫完，休息時間再好好玩。
三年級后，我不再坐在旁邊陪寫功課，只要他們應該已經(jīng)學會的事，我就要求他們自己處理，但我會教孩子怎么做計劃表。
尤其是兒子個性比較散漫，他每晚一回家，都要先在紙條上寫下他當晚時間的安排方式給我確認，然后照著預估的時間表執(zhí)行。雖然我不坐在旁邊，但我會檢查成果。
我對“功課要好好做”這件事非常嚴格，比方說生字若寫得不好，我會擦掉要他們重寫。好好認真寫，可能寫一遍就可以馬上去玩或休息，潦草應付的下場，反而得重做兩三遍。
于珺三年級開始，我教她用不同顏色的熒光筆和紅筆畫重點，自己學著從課文中找出各種可能的出題方式，讓她了解讀書不能只是傻傻地從頭念到尾，必須要從不同的角度與方向理解思考。
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像社會科，若念到某項內容有呼應到前面教過的東西，可能被拿來做整合比較的，我就會指導她找出來，在兩課頁面上都記下另一頁的頁數(shù)及重點。做幾次以后，小孩子自己就會懂得怎么整理出自己的觀念架構，不會養(yǎng)成不加思考就死啃參考書的習慣。
上四年級后，我買筆記本給她，要她從社會科開始嘗試上課做筆記。
記筆記可以幫助孩子上課專心，也可以學會抓重點。我給她的提示只有盡量做到邊聽邊寫、記多少算多少，不要為了記筆記而錯過老師的授課內容。
一開始，她筆記本上只有短短幾行字，也常對我抱怨她不知道該記什么，不過慢慢地她就摸索出竅門，后來她不但會幫自己出復習卷，還會出題目給弟弟做。
四年級以后，我要孩子自己整理考卷及做段考復習表。
我?guī)退麄儨蕚浜芏嘀v義夾和透明文件袋，用標簽標示，然后孩子就會自己把發(fā)回來的大小考和段考考卷依順序收入。
我常笑說自己是A4媽媽，所有東西都以A4為標準規(guī)格，教他們收納歸檔。由于平常就已經(jīng)整理好，考試前拿出該科的夾子，曾犯錯過或不會的考題一目了然，對考試前的復習很有幫助。
于珺上小學五年級以后，除了她偶爾拿不會的題目來問我，我好像再也沒有主動看過任何作業(yè)和考卷，頂多是考卷簽名時若看到成績不盡理想，我會問孩子懂了嗎，需不需要幫忙，只要他們說沒問題，我信任他們，就不會再追問。
我見過好些念書比孩子更認真的父母，即使到了中學，還是天天在家管理小孩所有的功課細節(jié)，研究過濾每一張考卷。
我覺得盯功課、管孩子應該是有階段性的，目標是幫助孩子盡快養(yǎng)成好的讀書習慣和方法，父母不該到孩子已經(jīng)初高中了，還繼續(xù)當書童，孩子可能因此養(yǎng)成依賴性。不過，帶老大時， 我并沒有清楚的概念預知什么時間點該怎么做，就是邊看邊走，自己觀察孩子的自理能力已經(jīng)差不多，就逐漸放手。
梁旅珠和女兒于珺
十歲前，與孩子打好良性互動基礎
孩子小學三年級以前，父母的影響力大，我們的指令和建議，孩子比較愿意聽從。到了四年級，尤其是女孩子，伴隨著一些青春期發(fā)育帶來的生理變化，自主意識就變強了（男孩子通常會慢一點，開始的時間約在初中一年級）。
我比較記得的是，之前我給于珺什么課外書，她就讀什么，但小學四年級以后，我則清楚感受到她開始有比較強烈的偏好，尤其愛讀驚悚推理小說，至于她完全沒興趣的主題類別，就很難強迫她接受。
這是孩子隨著生理變化學習獨立自主的正常現(xiàn)象，家長要有心理準備調整心態(tài)做法，不應解讀為“孩子變叛逆，開始不聽話了”。
因此，十歲左右是一個自然轉變的時間點，跟孩子之間的良性互動，在這之前就要打好基礎。
想?yún)f(xié)助孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣，父母必須建立權威，但不是一味地高壓。我整個概念就是從小到大，由緊到松，因為好習慣不嚴格是養(yǎng)不起來的。
待孩子習慣養(yǎng)成后，做家長的再依狀況一點一點地放手，孩子會覺得父母越來越好相處，整個轉移過程就可以很順暢，不會有太多沖突。
小學高年級以后，我不再過問課業(yè)細節(jié)，只提醒他們學習若有困難，無法自己解決，一定要來找我商量。
于珺北一女一年級時，念書還算輕松愉快，但高二的第一次段考后，她有點懊惱地對我說：“高二科目變多了，段考復習一個禮拜時間好像不夠。”
從那時起，她就自動把段考的準備時間提早為兩周。兩個孩子初高中以后，讀書和應付考試都完全自己負責。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”父母盯功課的目標和方法正確的話，就像是給孩子一支釣竿，親身示范釣魚的技巧與方法。短短兩三年時間的密集基礎訓練，足以讓孩子未來具備自制釣竿、拓展?jié)O場的能力。
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