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2010年3月以來，在楚州區(qū)教研室的指導(dǎo)下，車橋鎮(zhèn)初級中學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，開始了“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的探索和實(shí)踐，他們在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中摸索，逐步完善，努力構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)了有效教學(xué)活動(dòng)的深入開展，推動(dòng)了素質(zhì)教育的有效實(shí)施。 專家引領(lǐng)—— 課改實(shí)踐的基礎(chǔ)與支撐 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想使改革取得預(yù)期的成效，必須讓教師真正認(rèn)識(shí)到改革的必要性和重要性。同時(shí)，課堂模式改革，教師必須具備必要的理論知識(shí)，掌握一定的操作技能。只有這樣，課堂模式改革的實(shí)踐才是有源之水，有本之木。為此，該校專門約請有關(guān)專家對教師進(jìn)行思想和業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。2010年3月以來，以孫朝平主任為首的楚州區(qū)教研室的教研員們多次來該校開設(shè)講座，走進(jìn)課堂，與老師進(jìn)行面對面交流，講解“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的理論支撐，分析教師們在教學(xué)過程中遇到的困惑，指導(dǎo)他們解決課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，從而不斷提升教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)前提。 典型示范—— 課改實(shí)踐效益最大化的捷徑 毋庸諱言，在教師群體中，思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)有一定的差別。如何將這種差別縮小，推動(dòng)整體效益的最大化，對于課改的順利進(jìn)行，對于教師整體素質(zhì)和學(xué)生整體素質(zhì)的提升，有著非常重要的作用。為此，該校有計(jì)劃地開展了骨干教師觀摩課活動(dòng)，青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，校內(nèi)資深教師經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng)，師帶徒活動(dòng)等等，加強(qiáng)優(yōu)秀教師對其他老師的指導(dǎo)力度。沈曉和、張志龍、周娟、查木林、張志云、魏麗、盧國鋒等骨干老師多次開設(shè)校內(nèi)公開課，為本組的其他同志提供課堂示范；開設(shè)關(guān)于“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的專題講座，就“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的操作進(jìn)行詳細(xì)深入的講解；在導(dǎo)學(xué)案的編寫上提供范本，幫助其他同志熟悉和掌握導(dǎo)學(xué)案編寫流程和要點(diǎn)。通過種種措施，有效提升了整個(gè)教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效地推動(dòng)了“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式實(shí)踐的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。 行政推動(dòng)—— 課改實(shí)踐快速推進(jìn)的保障 縱然有專家思想上的引導(dǎo)、理論上的指導(dǎo)，一種全新的教學(xué)模式對于教師來說，要在較短的時(shí)間內(nèi)完全接受總有一定的難度。有一部分老師，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想上一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎來，行動(dòng)也就相對滯后。當(dāng)思想和理論引導(dǎo)達(dá)不成它應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)時(shí)，行政干預(yù)同時(shí)也是必要的。為順利地推進(jìn)改革進(jìn)程，為改革排除干擾和障礙，該校在進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育的同時(shí)，強(qiáng)化課堂監(jiān)控。該校要求所有的領(lǐng)導(dǎo)班子成員尤其是“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂，深入學(xué)生，詳細(xì)了解教師的課堂實(shí)況，結(jié)合行政聽評課制度，對一小部分不能堅(jiān)持“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的教師強(qiáng)行入軌，以此推動(dòng)“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式實(shí)踐的順利進(jìn)行。校長耿懷青在百忙之中，堅(jiān)持周周聽課，在一個(gè)學(xué)期中，將全校一線教師的“六步導(dǎo)學(xué)”模式課聽了一遍，有的老師上的課，他聽了兩遍甚至三遍。事實(shí)證明，當(dāng)教師們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，深入領(lǐng)會(huì)并努力堅(jiān)持改革，嘗到改革的甜頭后，貫徹和實(shí)踐“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式也就成了他們自覺的行動(dòng)。 反思提升—— 課改實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展的源泉 在課堂模式改革的實(shí)踐中，必然會(huì)產(chǎn)生遇到這樣或那樣的問題，也會(huì)不斷地產(chǎn)生新思想、獲得新方法、取得新成果。有教訓(xùn)也會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。這就需要及時(shí)地反思與總結(jié)。為此，該校要求，導(dǎo)學(xué)案實(shí)施后，執(zhí)教者要根據(jù)自己的實(shí)施情況，進(jìn)行教學(xué)反思，要有自己詳細(xì)的教學(xué)反思記錄；每一位教師每學(xué)期必須以“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的實(shí)踐與思考為主題，撰寫兩篇以上的教學(xué)論文，在校內(nèi)交流。同時(shí)，該校積極鼓勵(lì)教師參與教育主管部門舉辦的教育教學(xué)論文評比活動(dòng)，對獲獎(jiǎng)?wù)撐牡淖髡哂枰跃癜龘P(yáng)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過種種措施，促進(jìn)教師對“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，不斷完善，不斷進(jìn)步。“六步導(dǎo)學(xué)”實(shí)施以來，該校有多名同志在各級各類教育教學(xué)論文評比中取得佳績。耿懷青校長、盧國鋒主任、李廣金主任的關(guān)于“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式實(shí)踐的論文在相關(guān)雜志上發(fā)表或在專題會(huì)議上交流，受到廣泛好評。 效應(yīng)初顯—— 課改實(shí)踐繼續(xù)深入的動(dòng)力 “六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式實(shí)施以來，該校的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先，學(xué)生的素質(zhì)顯著發(fā)展。經(jīng)過一年的實(shí)踐和鍛煉，學(xué)生的自主、合作、探究的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。在2009-2010學(xué)年度、2010-2011學(xué)年度的幾次期中、期末學(xué)生素質(zhì)測試中，該校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平有大幅度提升。其次，教師的素質(zhì)廣泛提高。在導(dǎo)學(xué)案的編寫、使用過程中，老師們相互探討、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能等又提升到一個(gè)新的高度。在淮安市優(yōu)課競賽中，盧國鋒老師與名校名師同臺(tái)競技，獲得一等獎(jiǎng)。在楚州區(qū)“運(yùn)河風(fēng)”高效課堂優(yōu)課競賽中，該校有三個(gè)學(xué)科的教師代表獲得一等獎(jiǎng)第一名。再次，學(xué)校的品牌效應(yīng)初步形成。2010年暑假，在楚州區(qū)教研室舉行高效課堂培訓(xùn)班上，該校趙壽成、張志龍、查木林、魏麗等老師就“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式的操作問題與全區(qū)各學(xué)科骨干教師進(jìn)行了交流，引起強(qiáng)烈反響。2010年9月，該校為全區(qū)骨干教師高效課堂培訓(xùn)提供了觀摩課現(xiàn)場。11月份，該校為全區(qū)高效課堂市區(qū)級學(xué)科帶頭人研討會(huì)提供了觀摩課現(xiàn)場。12月份，楚州區(qū)初中校長高效課堂研討會(huì)在該校舉行。2011年3月，漣水縣教研室來到該校，就該校的“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式進(jìn)行觀摩和研討。所有的活動(dòng)均得到與會(huì)者的一致好評，受到廣泛的贊譽(yù)。2010年底，在楚州區(qū)教育工作會(huì)議上，該校的“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式被表彰為年度十佳特色項(xiàng)目第一名。 高效課堂的構(gòu)建之路任重而道遠(yuǎn)，需要實(shí)踐者對自己的想法和做法不斷地加以總結(jié)，并認(rèn)真思考，不斷完善。相信隨著課改腳步的行進(jìn)、課改探索的深入，團(tuán)結(jié)拼搏、銳意進(jìn)取的車初人一定能夠打造出更具活力的高效課堂。 |
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