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一、怎樣寫好說話句 寫好對(duì)話，是提升作文質(zhì)量，完成老師“字?jǐn)?shù)要求”的好方法。 孩子在讀對(duì)話的時(shí)候，只注重別人“說了什么？”而不去考慮“誰說的？”、“怎么說的？”結(jié)果就忽略了對(duì)話中“提示語”的寫法。 在別人說的一句對(duì)話里，有“提示語”和“說的話”這樣兩部分內(nèi)容。說的話怎么說就怎么寫，說了什么就寫什么，這并不難。 難的是“提示語”。提示語里面有很多的學(xué)問，弄清楚它們，更容易弄清楚誰說的話，怎么說的，他這樣說有什么意思。通常情況下，提示語分為：前提示語、后提示語、中間提示語、省略提示語和說的話和提示語自成一小節(jié)這樣五種情況。例如：“祎祎算什么？我比祎祎還厲害！” 這句話如果沒有提示語，很難讓讀者弄清楚這句話是誰說的，說這句話的人說這話什么意思。加上提示語，這些就很清楚了： 宇琛說：“祎祎算什么？我比祎祎還厲害！” 這是提示語的第一種情況――“前提示語。” “祎祎算什么？我比祎祎還厲害！”宇琛不屑地說。 這是提示語的第二種情況――“后提示語。”把是誰說的話，即“提示語”放到這句話的后面。 “祎祎算什么？”宇琛不緊不慢地“我比祎祎厲害多啦！” 這就是提示語的第三種情況――“中間提示語。” 一般情況下，提示語放在中間，說的話停頓了一下。“中間提示語”大多用在說的話很長(zhǎng)的句子里。 第四種情況：“說話句和提示語各自成一個(gè)小節(jié)” 宇琛瞪了祎祎一眼： “祎祎算什么？我比祎祎還厲害！” 這種情況讀起來有句子短，段落清楚的特點(diǎn)。而且，這里的說話句和提示語同樣重要。 第五種情況是省略提示語，也就是沒有提示語。 前面出示的：“祎祎算什么？我比祎祎還厲害！”就是這種情況。這種情況，要結(jié)合上下文，才能弄明白這在到底是誰說的。 小學(xué)階段，后兩種情況不太常用，小朋友們只要掌握前三種情況就可以。如果孩子沒弄清楚，家長(zhǎng)朋友可以用這種方法試著訓(xùn)練孩子。到什么程度算是好的呢？ 提示語里有表情、有動(dòng)作、有心理活動(dòng)，一句提示語里如果把這三項(xiàng)都融合進(jìn)來，這樣的提示語是最漂亮的。還有，提示語不要總是事上“誰誰說”、“怎么怎么說”，提示語如果不帶說字，那也是最漂亮的。 二、怎樣寫好一個(gè)動(dòng)作 寫動(dòng)作，要仔細(xì)，這樣動(dòng)作才會(huì)有立體感。 比方說吃蘋果時(shí)的動(dòng)作描寫，平時(shí)因?yàn)閯?dòng)作太普通，沒有人會(huì)注意到，也沒有人會(huì)想到寫吃蘋果，可能是太熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景的緣故吧！人的吃相其實(shí)很不相同，有的人吃蘋果，狼吞虎咽的，一點(diǎn)也不斯文；而有的人吃蘋果，特別是小女孩子吃蘋果，那吃相是特別好看的。 宇琛跑進(jìn)屋子里，看茶幾上擺著蘋果，伸手拿起一個(gè)就往嘴里塞。嚼著嚼著，他感覺味道不對(duì)，再仔細(xì)一看手里的蘋果，黑黑的蘋果心里一條墨綠的小蟲慢悠悠地爬了出來。 祎祎用左手拿起蘋果，先轉(zhuǎn)著圈看了一會(huì)兒。然后從紙抽里抽出一張紙，仔細(xì)擦了擦。然后才張開嘴，輕輕地咬了一口：“媽，這草果真甜，從哪里買的？” 這里，動(dòng)作體現(xiàn)出的是人物的個(gè)性。 我的意思是說，寫動(dòng)作，不要單純?yōu)榱藢憚?dòng)作而寫，干巴巴地寫出來的動(dòng)作讀著也干巴巴的。最好把過程里的語言、動(dòng)作、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)與吃蘋果的動(dòng)作摻雜在一起來寫，那你的動(dòng)作才會(huì)動(dòng)起來、活起來。 三、怎樣寫人的表情 寫自己，可以寫內(nèi)心的很多想法。寫別人呢？這時(shí)候，需要觀察人的動(dòng)作、語言、表情。 表情是最不忠誠的家伙，他會(huì)把你內(nèi)心的感受“暴露”在別人面前。我們每天都可以看到別人的面部表情，表情這東西很微妙，也很不忠誠，它會(huì)把你的心理感受都暴露給別人，而你還一點(diǎn)都沒有察覺。如果不是這樣，文中的W同學(xué)、老果同學(xué)，他們?cè)趺创_定吳迪一定是出了狀況呢？ 知道表情的特點(diǎn)之后，我們要善于觀察別人的表情。這就是所說的“察言觀色。”人的表情有很多種，高興的、憂傷的、奇怪的、生氣的、這些都是人的心理感受的外在表現(xiàn)。 讀表情很容易，但寫下來可能就有一些難度了；細(xì)致地寫表情，那更是難上加難。所以在平時(shí)，我們應(yīng)該刻意觀察生活中每個(gè)人的表情變化，將它當(dāng)作一個(gè)習(xí)作項(xiàng)目來練習(xí)，這樣大家的習(xí)作能力在短期內(nèi)可能會(huì)有大的轉(zhuǎn)變。 寫表情，有五個(gè)要素，它們分別是眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴、牙齒。這是湊成人的表情的“五官。” 它們當(dāng)中，最好寫的當(dāng)然要屬人的眼睛，因?yàn)榍懊嫖艺f過，人的眼睛里有神靈，眼睛是一個(gè)人心靈的窗戶。所以平時(shí)的時(shí)候，要多訓(xùn)練學(xué)生寫一寫眼睛：溫柔的眼、專注的眼、狡猾的眼、麻木的眼、憤怒的眼、恐怖的眼、辛酸的眼、絕望的眼、陰險(xiǎn)的眼、包括失明的眼都有東西可寫。寫表情、語言、動(dòng)作，離不開細(xì)致地觀察，更離不開內(nèi)心的想法和感受。外在的觀察是肉的話，內(nèi)心的感受則是血，只有將它們二者結(jié)合在一起，你的文章在會(huì)“有血有肉。” 四、怎樣寫好一個(gè)動(dòng)作和表情的場(chǎng)景 要想把一個(gè)動(dòng)作場(chǎng)景寫得仔細(xì)，讓人讀著有意思，這個(gè)動(dòng)作里一定要既有動(dòng)作又有聲音，這樣動(dòng)作才會(huì)有畫面感。做到這一點(diǎn)，不容易。 幾秒鐘做完的一個(gè)動(dòng)作，你寫下來讓人讀一讀，差不多得幾分鐘的時(shí)間。所以，要想把這幾秒鐘內(nèi)就已經(jīng)完成了的動(dòng)作寫出來，需要很多寫作的功力。 所以，寫動(dòng)作不能干巴巴地只為寫動(dòng)作而寫，要把內(nèi)心的感受融進(jìn)動(dòng)作里。什么是內(nèi)心感受？?jī)?nèi)心感受就是看到動(dòng)作之后，要把心里想的話寫進(jìn)來。想的同時(shí)，面部也會(huì)有表情。動(dòng)作里有了心里話、表情，那這個(gè)動(dòng)作內(nèi)容里就可以有比喻、擬人、對(duì)比等很多個(gè)修辭方法和表達(dá)方式了，其實(shí)加進(jìn)為這些，只為了動(dòng)作的“逼真。” 五、寫自己親身經(jīng)歷的事 自己經(jīng)歷過的，喜歡的事件，寫起來就一定會(huì)有東西可寫。我們每天都在經(jīng)歷，每天都有事情發(fā)生。寫自己親身經(jīng)歷的事情，寫自己身邊發(fā)生的故事，是打開話匣子的極佳選擇。 常聽有的小朋友講：“我作文的時(shí)候沒東西可寫”，“一拿起筆來我就暈”，那是因?yàn)槟惆选八枷胄浴薄ⅰ坝幸饬x”放在了作文的第一位。靈大師活了這么大年紀(jì)，也想“扶盲人老奶奶過一次馬路”，可惜的是直到現(xiàn)在也沒有遇到過。也想寫“上學(xué)路上的一件事”，可我家離學(xué)校簡(jiǎn)直太近了，跳過墻頭就是我們班級(jí)。所以直到現(xiàn)在，上學(xué)路上也沒發(fā)生過一件事情。 所以，為了大家在作文的時(shí)候有話可說，有東西可寫，不如就寫在家里發(fā)生的，在學(xué)校發(fā)生的，在班級(jí)里發(fā)生的故事，這才是發(fā)生故事的主要場(chǎng)所。 如果啟動(dòng)自己最熟悉的生活場(chǎng)景，在家庭和學(xué)校生活里選擇內(nèi)容來寫，因?yàn)榻?jīng)歷過，因?yàn)轶w驗(yàn)過，因?yàn)楣适碌闹魅斯褪窃蹅冏约海员磉_(dá)起來才更自然。 六、要用自己的嘴巴說話 寫作文，一定要用自己的大腦思考，一定要用自己的嘴巴說話。作文中“假話、空話、套話”太多的主要原因是大家總想按照老師的要求說話，說出來的話非要有“思想性”，要像大人一樣說話老師才會(huì)喜歡。 其實(shí)，你們?cè)跊]上小學(xué)來的時(shí)候，就已經(jīng)在用自己的大腦思考，在用自己的嘴巴說話了，所以說出來的話那么讓人喜歡。可上了學(xué)了，積累的語言越來越多了，怎么就不會(huì)用這樣的方式說話了呢？ 寫作文和平時(shí)說話是一樣的，可以想什么就說什么，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，這并不難啊！索性跳出老師的要求，跳出思想性的束縛，做一個(gè)自由的言語人，這樣你的作文能力就不會(huì)再是現(xiàn)在這個(gè)樣子。也只有“想什么就說什么，怎么想就怎么寫下來”，你的表達(dá)才會(huì)充滿創(chuàng)造，充滿想象，充滿智慧的靈光。 那么讀文章呢？俗話說：“言外有意，話外有音”。讀別人的文章，要試著能讀出自己，要思考著、評(píng)論著，最好是批判著去讀。他說的話是什么意思？他這樣說好不好？要是我說，我怎么說？這樣經(jīng)常反復(fù)思考著閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣之后，你的閱讀能力、表達(dá)能力就會(huì)突飛猛進(jìn)。 |
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